心理健康课教学反思.docx

心理健康课教学反思心理健康课教学反思1 如何上好心理健康教育课，作为一名年轻老师，我在自己的教学过程中，始终在不断的摸索、总结、思索、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是： l、抓住同学心理，以趣促学 从心理学的角度来看，同样的内容，采纳同学感爱好的方式，同学接受起来会更加愿意和主动。面对从未真正接触过心理方面学问的同学，我给同学制造了许多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会支配一名同学完成3分钟演讲。演讲的内容丰富多彩，可以带着同学们做一个放松嬉戏，也可以给大家讲一个故事，说一部喜爱的电影，讲一讲自己喜爱的明星、球星等等。 在这个活动中，可以说我和同学是互相沟通进步的。我把同学的演讲内容升华，同学们让我了解了世界名人、熟悉了许多体坛明星，他们邀我一起嬉戏的喜悦至今仍让我回味。 2 坚持核心原则，形散神聚 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应当有主题，有核心。心理健康教育课也应当坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培育同学最基本的心理素养，让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念。 对于这方面的力量，我始终在努力提高自己。活动对于老师的力量要求很高，想做到形散神聚并不是一件简单的事。比方：沟通一课，原来我的活动设计中，要求同学每个人背上夹一张纸处处找同学，协作完成。后来考虑到同学的调控心情力量较差，极简单形成混乱。于是，我把嬉戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避开了混乱，从而也到达了说明道理，活跃气氛的目的。 3、坚守课堂纪律，顾此顾彼 心理健康教育课应当依据需要，创设相应的气氛，但不能没有原则和标准，它必需以同学遵守课堂纪律为基础。就我所教的同学来说，他们自律性不强，还不懂得敬重别人，不懂得主动遵守纪律和规章。课堂上最简单消失的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随便，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封 闭自己，嘲讽讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致同学不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的沟通，我也不得不停下来维持纪律，主动性也受到打击。一堂本来细心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育同学保持纪律、遵守规章、敬重别人等是特别必要的，是创设轻松、愉悦气氛的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。 4、倾听他人故事，因势利导 心理健康教育课的胜利与否，在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度。同学总是特别关注他人在同一问题上的表现，喜爱倾听他人的“故事”。 (1)心灵感悟：每一个课题，我都会给同学们一个同龄人的“故事”。试图让同学明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并信任这些问题可以解决，进而学习和把握方法。其实同学在倾听的同时，也在端详自己。 (2)自我开放：假如心理老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，同学也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、平安地探究自己。有时同学甚至会主动要求：“老师，你呢?你以前是怎么样的?给我们说说啊!”不过作为一名心理老师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应当有肯定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。 (3)角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发觉自己、转变自己。所以有时候我会让同学即兴表演，不事先预备，比方讲调控心情时，我给同学一个问题情景，让他们运用今日所学学问去面对和解决。大大地提高了同学们的主体参加性，使他们有机会发挥自己的制造性和想象力，准时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 5、拓展延长课堂，“里应外合” 在同学眼里，“心理老师”的角色生疏而新奇。同学对这一角色的熟悉，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理老师自身心理健康的状态和独特魅力，以及专业修养显得特别重要。 同学现阶段的学习以“仿照”为主，需要学习典范，假如告知同学“要合理的调整心情”，自己却动不动就发脾气，同学就会想：“老师自己也做不到， 那我们学了又有什么用呢?”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给同学以理解和敬重。 心理健康课教学反思2 心理健康活动课是当前高中生心理健康教育的一种有效途径和载体，是高中活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课到底应当怎么上？怎样才是一堂好的心理健康活动课？这是我每一节课都在思索的问题。 “活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设肯定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒同学内心深处潜意识存在的心理体验，以到达影响他们心理，提高心理素养的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。 心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，如嬉戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、商量沟通、行为训练、心理测试等等。但我在活动的选取上依据主题的需要，选用了以下教学方式： 一、故事导入引心情： 引入新课时，我设计了一个草船借箭的故事，让同学在他们熟识的故事情节中了解到“嫉妒心理就是观察他人比自己强，心理就不舒适，甚至产生剧烈的憎恨，总想排解别人超越的地位，破坏别人超越的状态。”这样同学很简单理解嫉妒的心理现象，变抽象为形象。 二、情境剧中见情境。 情境剧与现实相结合，使同学转变观念，接受心理训练。 情境剧表演是同学喜爱的形式，特殊是心理健康课中，一些生活故事更适合同学表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使同学在愉悦的故事情境中明白了道理，转变观念，接受心理训练。在本课中通过情境剧表演，总结出了克服嫉妒心理的技巧：宽宏大量，擅长关心别人；心胸宽广，热忱赞扬别人的特长等。使同学明白：同一件事不同的人会有不同的看法和看法。世上许多的事取决于我们自己的想法，可以说是一种欢乐的选择。 三、引导反思改错误。 心理健康课对于老师来说是倾听是引导，对同学来讲是倾诉是沟通。它为同学供应了一个说心理话、宣泄心情、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，我引导同学对自己的过去的行为和经受进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导同学进行反思，订正旧我，查找新我。 四、细心设计净心灵。 精彩的结束不仅仅是全课的总结升华，更是对同学寄予无限期望与启迪，所以本课我在结束时设计了秀丽的心愿这一环节，让同学许下一个心愿，让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵，让他们知道什么是对的，应当怎么来做，信任在课件背景小女孩子的祈祷中，在柔软的乐曲里，孩子们一样许着秀丽的心愿，并且情愿与大家一起来共享。从而到达心理健康课净化心灵目的。 五、课堂结构巧支配 对于学校高段的孩子来说，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子们感受到的，不肯定可以说得出来，我在课堂教学中却有些过急，或者心情不够饱满，没有带动课堂气氛，孩子们处于很茫然的状态，或者是由于这种课堂结构设计对孩子们来说过于冗杂，他们所能感受到的身边的嫉妒太有限，至使同学的发言不够勇跃，这是在以后的教学中应当努力避开的。 总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永久做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课老师，成为我秀丽的心愿！ 心理健康课教学反思3 活动目标： 1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的欢乐。 2、引导幼儿与同伴友好相处，培育幼儿合群、乐群的性格。 活动预备: 课件、磁带、录音机。大型积木、各种玩具若干。 活动过程： (一)开头部分 导入：小伴侣你们喜爱小动物吗?喜爱哪些小动物?今日，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚刚学了那么多小动物走路，你们兴奋吗?小伴侣你们喜爱来学校吗?你们每天在园里玩的兴奋吗?小伴侣，有个叫妞妞的小伴侣她也上了，我们一起看妞妞在园玩的欢乐吗? (二)基本部分 1、出示课件，幼儿观看。 图一、妞妞单独一个人在玩，你们看她在干什么?她和谁在玩?你觉得妞妞一个人玩欢乐吗?你喜爱怎样玩? 图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓舞幼儿想方法：你可以和你的小伙伴商议一下，怎么做才能让妞妞不生气，欢乐起来呢?小伴侣想的方法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。 图三、来很多小伴侣哄她(对不起，我们不是有意的，你别生气了)妞妞看到小伴侣看法那么友好，就谅解了他们，也不生气了。 图四、小伴侣们拉起妞妞的手说：妞妞，和我们一起玩去吧图五、妞妞和大家一起玩，真欢乐呀! 2、提问： (1)小伴侣你们觉得妞妞一个人玩欢乐，还是和小伴侣一起玩欢乐? (2)你喜爱一个人玩还是和大家一起玩，当你和小伴侣玩玩具或做嬉戏时，不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才谅解你，喜爱你，才能成为好伴侣。 3、老师小结：刚刚看了妞妞一个人玩不欢乐，也没意思和大家一起才是最欢乐的，老师给小伴侣预备了很多玩具，小伴侣要和大家一起玩看看是不是很欢乐。 4、老师对嬉戏进行总结，大家一起玩玩具很兴奋，大家都成了好伴侣，我们做个找伴侣的嬉戏吧! (三)结束部分： 孩子们，刚刚玩的都很快乐，如今我们听音乐一起做找伴侣嬉戏，结束。 教学反思 生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事常常生气，而且将生气作为对外界的一种常常性的长久的反应，那就是不正常的行为了。常常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了我兴奋，我欢乐这一活动，通过多媒体、谈话、嬉戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我掌握力量。上了这堂课后，许多小伴侣学着想方法解决问题，与小伴侣相处不再任性，我的目的也就到达了。 心理健康课教学反思4 五月中旬，在陈*老师在指导以及同组老师的合作备课探讨下，我在水头一小上了一堂主题为爱的礼物的心理教育课。下面我就这堂课作如下反思。 1、由于执教班级四班级同学较为活跃，所以上课之前，与同学做好了约法三章：学会倾听，学会敬重，学会保密。这些课前商定为后面课程的顺当进行起了很大作用。 2、以父母送的各种礼物引入话题之后带着同学观看了一段视频，选取的内容是同学磊磊与妈妈之间发生的冲突争吵，由于贴近同学的生活更简单引起同学共鸣。 3、成员共享“爱的表达”选取优秀的爱心卡片，在幻灯片上显示。总结感受爱的表达可以有许多许多，这些都是我们同学特别专心的爱的表达，我信任爸爸妈妈们肯定能够感受到我们到这份爱。我们与爸爸妈妈之间的那份不理解也会渐渐消融。 4、最终，通过让同学闭上眼睛做冥想的方式，安静同学的心灵，提示他们带着一份美妙、感恩、真诚的心情去面对爸爸妈妈，用更深地理解去看待爸爸妈妈的时候，与爸爸妈妈的这份爱肯定会更深更暖 心理健康课教学反思5 通过对本学科教学的反思，对于心理健康教育课程教学有以下熟悉： 一正确熟悉心理健康教育的任务，引导同学健康成长 心理健康教育的目标是提高同学的心理素养、促进同学人格的健全进展。这一目标的实现离不开老师。老师对心理健康教育的熟悉直接影响着影响着教育教学工作的成效，影响着同学心理素养的进展。因此，作为同学心灵的导航者心理健康老师，要解读心理健康课程性质、任务和教学目标，仔细把握这门课程的指导思想。紧紧围绕同学的生活实践，把提高同学的心理素养，关心他们正确熟悉和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题，促进其身心全面和谐的进展为己任。 所以，应当把共同研讨心理健康教育的具体操作方法，作为心理健康教育老师团队的使命。才可能把发挥心理健康课的实际作用，真正引导同学健康成长。 二教学中应表达人文关心，做到育心育人 同学健康的身心是其健康成长的保证，教学中要敬重同学的人格,与同学建立和谐的,公平的,民主的互相敬重的师生关系。因此，心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程。 首先，课堂教学过程中，应多设计一些走进同学中间的商量性问题，削减在讲台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正比的，所以老师离同学越近，其心理距离就越近，那就要求老师多走到同学中间去，与同学交谈商量，从心理上缩短师生的距离。 “亲其师，信其道”教育才有意义。 其次，多一些微笑，多一点赏识。很多同学缺乏自信，课堂上不敢发言。因此，传授学问其实不是目的，心理健康课真正的目的是培育同学欢乐健康，主动向上的生活看法。若一味板着脸，那么就等于“对牛谈情”。若和气、宽容、理解，可能不是短时间内可以看到效果，但是久而久之，同学是会有改变的。但值得留意的是，的赏识要有度。赏同学观赏之处,识同学整体,有的放矢地运用赏识,激发同学的闪光点。 再次，要张扬同学的独特。要在教学中培育同学的批判性，制造性的思维，使同学敢有怀疑的看法，有发散性的思维，有标新立异的.答案，甚至是荒诞的思 维都可以，肯定给同学制造一个宽松的课堂教学空间，使同学能有信念去思索，那么作为老师不仅要有教学意识，而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要制造同学的独特，哪个方面有进展就培育他哪方面的特长，给他们心理支持，关心孩子熟悉到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人都能成为人才的思想观念。 总之，心理健康课程的目标不是为了传授心理学学问，而是通过一系列的心理健康教育活动，解决同学心理进展中的冲突与冲突，使同学在日常生活和成长中学会熟悉自我、进展自我，懂得如何学习、如何与人相处，提高其心理素养。与传统学科相比，在教育内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差异，应当更着重与同学的体会和实践，而不是他学到了什么。 心理健康课教学反思6 白驹过隙，一学期眼见又要结束了。在上学期教学的阅历基础上，我在课堂掌控的力量上更娴熟了，对同学的了解与管理也更加地的得心应手了，这对我在心理课堂上的教学很有关心。反思本学期的教学，有进步与收获，也还存在着一些缺乏。 随着学校怡心空间的建成并投入使用，心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所。因此，本学期在教学的过程中，真正让同学体验到了在嬉戏、活动中快乐、感悟与成长。我在教学中会结合各个主题的需要设置相应的嬉戏体验环节，更加地激发了同学参加课堂的主动性，让同学在乐中学。 多媒体设备让心理课堂更加精彩。我在本学期，充分利专心理活动室与班级里的多媒体设备，为心理课堂的教学带来便利的同时，更增加了光荣。音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上。 切合同学进展需要的主题更是激起了同学广泛的爱好。青春期心理健康教育，我充分利用网络资源，查找学问性与活泼性并具的卡通动画视频，让同学在轻松、不拘谨的气氛下了解了青春期的生理心理改变;网络利与弊，我尝试着让同学当一回老师，先分组进行资料查找，然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师，把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同学们。这样角色的转变，极大的激起了同学的主动性。在各种不同主题的教学中，我充分利用同学的主体地位，敬重同学的独特，激发同学深化思索，踊跃发言，并注意培育同学敬重、公平、关爱等意识，并且在课堂上以身作则。 本学期，我结合同学实际，确定了青春期心理健康教育、网络利与弊、换位思索、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学，都能够按预期进度实现教学，并顺当实现教学目标。然而，本学期的工作仍旧存在着一些缺乏。 心理健康课作为校本课程，没有考试，注意的是同学在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用，没有特定的考评方式。这学期把本课程与阳光成长手册结合起来，并制定了相应的征章要求。不过，这些要求是在期末才制定出来的，没有起到应有的导向作用。 要使心理健康教育更具规范化，日常的课堂行为规范，进步要求应当制定成一份固定、详细而有针对性评价标准，信任这会让心理课堂更具规范性与可操作性。 心理健康课教学反思7 今日，给同学们上了一节学会谅解心理健康活动课，上完课后，细细琢磨了半天，想了些心理健康活动课的一些方法和意图： 一、课题导入留意创温馨的课堂气氛 宽松、民主、和谐、温馨的教学气氛是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒同学心理活动的“起搏器”，是诱发同学主动行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是胜利的一半。”所以，课题导入对一堂课的胜利与否起着至关重要的作用。下面谈一下我用到的情境创设法。 1、妙用故事法。同学们都喜爱听故事，生动好玩的故事能牢牢地吸引他们，启发其思索，这也是我惯用的导入新课法。 2、小品激趣法。同学奇怪心强，依据同学这一特点，在教授新课时，我常奇妙地设计一些与教学内容相关的小品，以激发同学探究欲、求知欲，一旦他们对所学内容产生爱好，就会以极大的热忱投入到活动中去。我依旧清楚地记得， 此外，我使用的情境创设还有多种，如：问题商量法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式，我都因活动内容而定，正由于情境的创设适合了同学的年龄特点，适合了活动内容，才到达了一石激起千层浪的效果。 二、教学内容要敏捷，以满意同学的心理需要 我依据同学年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活阅历，自行增删、调整教学内容，找到同学感爱好的话题、关怀的热点问题或迫切需要解决的问题，在我的引导下，同学会很投入地主动参加、主动探讨，从而实现心理上的成长。 三、关注体验和共享 体验是同学心理素养形成和进展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特别的心理活动，是体验者亲自参加活动，并用自己已有的经受和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我常常设计一些生活情境，让同学通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如：在小品老师的自行车的表演后，我就设计了让同学扮演调皮的同学和幽默的老师进行角色表演，同学们对此特别感爱好，他们能很真实的说出自己的感受，台下的同学边仔细观看，边思索：你喜爱哪组同学的做法，为什么？ 表演结束，表演者都谈了自己的真实感受，从中不难悟出：文明礼貌的语言、行为让人心生感动，会化干戈为玉帛；反之无礼、冲动、不愿包涵的行为会使冲突升级，参加分角色表演的同学对“若冒犯了别人，能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受，信任通过这样的体验，今后遇到类似大事，这几位同学确定会做出正确的选择。而台下的同学虽然没能设身处地的去表演，但他们通过观看，听表演者谈感受，还是共享了表演者的真实体验，可以说，类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式，促进了全体同学心理素养的协同进展和提高。 心理健康课教学反思8 一、教学目标： 让同学懂得为人处世常常保持开心的心情，有利于身体健康的同时也会带给大家欢乐的心境、和谐的气氛。 鼓舞同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情。 二、活动预备： 配乐flash散文诗学会微笑。 图片：蜗牛、微笑卡、照片、同学绘画作品，音乐光盘。 三、活动过程： (一)观赏散文散文诗学会微笑，指导同学理解作品内容，懂得为人处事是一件开心的事情。 提问： 同学们，观赏了散文诗学会微笑，你认为微笑是什么呢?第 15 页