个性及其倾向性.pptx

第九章第九章 个性心理个性心理主要内容：主要内容：1、个性的概念、个性的概念2、个性的特征、个性的特征3、马斯洛的需要层次理论、马斯洛的需要层次理论4、需要、动机、兴趣、需要、动机、兴趣一、个性概述（一）个性的一般概念（一）个性的一般概念：是个体在是个体在一定社会条件下一定社会条件下形成的具有形成的具有一定倾一定倾向性的向性的、比较稳定的独特个性心理特征的总和比较稳定的独特个性心理特征的总和。是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾是指一个人的整体心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。向性的各种心理特征的总和。（二）个性的基本特征：（二）个性的基本特征：、个性的整体性、个性的整体性3、个性的独特性与共同性个性的独特性与共同性2、个性的稳定性和可变性个性的稳定性和可变性、个性的生物性和社会性个性的生物性和社会性二、个性心理结构分析：二、个性心理结构分析：（一）个性倾向性个性倾向性需要需要动机动机兴趣兴趣价值观价值观（二）个性心理特征个性心理特征能力能力气质气质性格性格三、需要：三、需要：（一）定义；（一）定义；是由生理上或心理上的缺失或是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。在头脑中的反映。（二）分类：（二）分类：、根据需要的产生和起源、根据需要的产生和起源（）生理性需要（）生理性需要（）社会性需要（）社会性需要、根据需要的对象、根据需要的对象（）物质需要（）物质需要（）精神需要（）精神需要（三）马斯洛的需要层次理论（三）马斯洛的需要层次理论生理需要生理需要安全需要安全需要归属与爱需要归属与爱需要尊重需要尊重需要自我实现自我实现基本论点基本论点n五种需要是按一定次序逐级上升，当低级五种需要是按一定次序逐级上升，当低级需要得到基本满足后，追求高一级需要就需要得到基本满足后，追求高一级需要就成了驱动行为的动力。成了驱动行为的动力。n低级需要通过外部条件使其满足，高级需低级需要通过外部条件使其满足，高级需要是从内部得到满足的。要是从内部得到满足的。n大多数人的需要层次是一个固定的系列，大多数人的需要层次是一个固定的系列，但人与人之间有差异，故有例外情况。但人与人之间有差异，故有例外情况。关于需要的发展关于需要的发展1.1.需要由低级向高级逐级发展，而非需要由低级向高级逐级发展，而非 跳跃式的。跳跃式的。波浪式地推进波浪式地推进 2.2.当低一级需要当低一级需要基本基本满足后，其需要满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。强度减弱，高一级需要强度增加。3.3.各种需要的出现及其强度与个体身各种需要的出现及其强度与个体身 心发展的阶段密切相关。心发展的阶段密切相关。评价：评价：n贡献：反映了人的基本需要由低级向高级发展的贡献：反映了人的基本需要由低级向高级发展的趋势，反映了人的需要和行为之间的关系，为研趋势，反映了人的需要和行为之间的关系，为研究人类需要提供了有意义的线索，在管理科学和究人类需要提供了有意义的线索，在管理科学和教育领域中有较高的应用价值。教育领域中有较高的应用价值。n局限：局限：带有一定的机械性；带有一定的机械性；n 缺乏实验依据和客观测量的指标；缺乏实验依据和客观测量的指标；n 脱离一定的社会历史条件，抽象谈人脱离一定的社会历史条件，抽象谈人 n 性和人性的自我实现。性和人性的自我实现。对现代教育教学的启示：对现代教育教学的启示：n创设合适的学习环境：创设合适的学习环境：n 关心学生基本的生理需要；让学生在关心学生基本的生理需要；让学生在学习中有足够的安全感；热爱、关心学生。学习中有足够的安全感；热爱、关心学生。n在教学中满足学生的归属与爱的需要在教学中满足学生的归属与爱的需要n在教学中满足学生尊重的需要在教学中满足学生尊重的需要n平等施教平等施教n 注意保护学生的自尊心注意保护学生的自尊心n在教学中满足学生的求知需要在教学中满足学生的求知需要n精心选择教学内容精心选择教学内容n 巧妙组织教学内容巧妙组织教学内容n在教学中满足学生的成功需要在教学中满足学生的成功需要四、动机四、动机（一）定义：（一）定义：是直接推动个体进行活动以达到是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。一定目的的内部动力。只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机。n（二）动机强度与工作效率：（二）动机强度与工作效率：n叶克斯多德森定律：随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。最佳水平困难一般程度容易效率水平动机低高（三）动机与需要的关系：（三）动机与需要的关系：需要需要动机动机效价诱因期望（四）动机与目的的关系：（四）动机与目的的关系：（五）动机与效果的关系：（五）动机与效果的关系：动机动机行动行动组织目标组织目标个人目标个人目标个人目标个人目标“好心办坏事好心办坏事”“歪打正歪打正着着”（六）动机的功能：（六）动机的功能：、激活功能、激活功能、指向功能、指向功能、维持功能、维持功能（七）动机的分类（七）动机的分类、根据需要的种类：、根据需要的种类：（）生理性动机（）生理性动机（）社会性动机（）社会性动机、根据动机内容的性质、根据动机内容的性质（）正确动机（）正确动机（）错误动机（）错误动机、根据动机的作用：、根据动机的作用：（）主导性动机（）主导性动机（）辅助性动机（）辅助性动机、根据动机持续作用的时间：、根据动机持续作用的时间：（）短暂性动机（）短暂性动机（）长远性动机（）长远性动机（八）学习动机的培养与激发（八）学习动机的培养与激发、短暂性动机与长久性动机相结合、短暂性动机与长久性动机相结合、及时反馈与适当评价、及时反馈与适当评价、以正面表扬为主、以正面表扬为主、科学使用奖赏与惩罚、科学使用奖赏与惩罚、合理开展学习竞赛活动、合理开展学习竞赛活动6、对学业成败进行正确归因、对学业成败进行正确归因五、兴趣n（一）什么是兴趣兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它总是伴着良好的心理体验。3、按目标：直接兴趣和间接兴趣2、按内容：物质兴趣和精神兴趣（二）兴趣的分类1、按社会意义：高尚的兴趣和低级的兴趣（三）兴趣的品质n1、兴趣的广度n2、兴趣的倾向性n3、兴趣的持久性n4、兴趣的效能（四）增强学习兴趣的心理训练n1、明确学习活动的目的和意义n2、创设问题情境n3、利用巳有兴趣的迁移n4、培养良好的师生情感n5、假装对学习有兴趣运用反馈时应注意：（）对学习成绩不理想的学生应多表扬（）随时让学生了解学习差距（）应使学生知道正确反应（）反馈内容包括课堂提问、作业、考试结果（）对学习结果及时反馈运用评价时应注意的问题：（）使学生对评价特别是考试和考试分数持正确态度（）评价尽量做到客观、公正（）评价时应考虑学生的心理发展水平 和个体差异表扬与批评时应注意：（）师生间融洽的关系以及相互尊重直接影响表扬的效果（）考虑学生受表扬的历史（）对学习成绩差而又自卑的学生表扬其特长（）多表扬少批评竞赛应注意问题：（）竞赛活动要适量（）个体间竞赛必须按能力的高、中、低分组（）以团体间竞赛为主（）内容应多样化