2022年小学语文典型教学案例.docx

2022年学校语文典型教学案例
《窃读记》是XXX出名女作家林海音的作品。它记叙了作家林海音小时候到书店中去窃读的经受。一个宠爱读书的女孩，由于家庭和社会的缘由，只好偷偷到书店看书。她读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的辛苦，担忧、焦急、惧怕的味道，惊喜、欢快、满足的奇特，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。正是这"窃读'的独特感受与冗杂味道，让我们看到了童年的林海音对读书的宠爱、对学问的渴求。
擅长用细致的动作描写和自语式独白来表达自己独特的窃读味道。如"我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我最终挤到里边来了。'这"跨、踮、挤、挤'等一系列当心翼翼地动作描写和庆幸自己"最终挤到里边来了'的心理活动描写，让我们感受到她对书的渴求，对能够读到书的满足。
选编这篇课文，一是引导同学把握内容，体会对读书、对学问的渴求;二是通过的心理和动作描写，感受是如何把"窃读'的味道写具体的;三是激发同学阅读的爱好，开展综合性学习。
1.生疏7个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.把握主要内容，体会窃读的冗杂味道，感受对读书的宠爱、对学问的渴求，并激发对读书的爱好。
4.在阅读中体会通过动作、心理活动将窃读味道具体化的写法，体会用词的精确生动。
教学重点：
通过对动作、心理活动的品读，体会表达的情感及窃读的冗杂味道。
教学难点：
领悟是如何通过动作和心理活动把窃读味道写具体的。
课时支配：2课时
教学资源预备：课件
教学设计
设计思想：
第一课时，完成让同学体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的宠爱这个教学目标。主要通过两种教学手段突破教学重点：第一，品;其次，读。
品：抓重点词句，品出窃读味道。围绕"我很欢快，也很惧怕──这种窃读的味道!'这一主线，让同学默读1──4节，批划写出窃读味道的句子，并简洁批注。引导同学抓住细致的动作描写感受她冗杂的心理转变过程，并领悟将窃读味道具体化的写法。
读：抓特定场景，读出窃读味道。读5──7节自语式的独白的心理活动描写，感受窃读的冗杂味道及对读书的宠爱。
其次课时，在读书沟通中梳理读不同类型书的方法的教学内容，以此给同学以读书方法的指导并激发同学的阅读爱好。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发爱好：
1.师：同学们，你们宠爱读书吗?都在哪儿读过书?有什么感觉?
2.出示课件：林海音的照片，让同学说说对她的了解，老师补充。
二、初读课文，整体感知：
1.自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。
2.检测字词。(出示课件)
(重点点拨"哟'的读音、"腋下、踮起脚尖、饥肠辘辘'的意思、"檐、碗'的书写)
3.整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解"窃读'。
4.找出最直接写出窃读味道的一句话。
三、抓重点词句，品窃读味道：
1.默读1──4节，批划能表现窃读味道的语句，写体会。
2.沟通汇报：(依据同学汇报出示相应课件)
预设：
(1)我跨进店门，暗喜没人留意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我最终挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
(引导同学从"跨、踮、钻、挤'一系列动作词中体会对读书的渴望;体会的心理从跨进店门的"暗喜'，"头发乱了'不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的转变过程。)
(2)赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
(引导同学从"像一匹饿狼'和"贪欲'中体会读书的急迫，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。)
3.指导朗读重点句段，体会窃读的冗杂味道。
【设计意图】语文教学的根本是理解运用祖国的语言文字，设计这一环节目的就是要引导同学通过抓重点词句理解内容这种方法，感受、领悟、积累语言，为以后的运用语言打下坚实的基础。
四、抓特定场景，读出窃读味道：
1.自由读5──7节，边读边想象是怎样一幅画面?
2.指生读宠爱的段落，其余生评价。
(引导同学边读边想象画面，入情入境地读出画面感。)
3.师：林海音童年读书的经受是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐蔽起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作犯难地读，但只要看到那本我宠爱的书，我就会──
齐读：赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很欢快也很惧怕──这种窃读的味道。
【设计意图】通过自由读、选择宠爱的段落读、评读、听别人读想画面等多种读的方式，让同学在读中"思考'，在读中"感悟'，在读中"想象'，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
五、总结全文，升华感情：
1.师：同学们，可以说《窃读记》三个字中布满了读书的乐趣，也饱含着童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着窃读完一本又一本书呢，请同学们扫瞄全文，找一找。
2.谈对"你们是吃饭长大的，也是读书长大的。'的理解。(出示课件)
(引导同学联系生活中自己读书的收获和感悟来谈体会，如平日宠爱读什么类型的书，读书让自己有了怎样的成长等)
3.师：的确，我们身体的成长需要养分，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话："我们是吃饭长大的，也是读书长大的。'(出示课件)
六、布置作业：
1.积累文中描写生动的语句。
2.练习本课的生字词。
少年闰土
教学目标:
1、会写7个字。正确读写"胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃'等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己宠爱的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和英勇。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前预备：小黑板
课时支配：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发爱好
1、介绍伴侣：今日老师给同学们介绍一个新伴侣，他叫闰土。板书：闰土(出示课文插图)
2、打招呼：与伴侣初次见面，谁能与闰土打个招呼?指名说(过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位伴侣?)
3、鲁迅先生在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《家乡》中的仆人公──少年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想生疏这位少年吗?细细地读读课文。
(二)同学反馈沟通。(板书同学对闰土和"我'的生疏。)
三、提出问题，互释疑点，保存问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、同学小组合作学习。
2、反馈沟通，部分问题存疑。老师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由同学问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们认真听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)
3、老师给大家捎来一顶XXX的小毡帽，我们找个小伴侣戴一戴。认真观看，戴上毡帽的小伴侣像闰土吗?
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象特殊可爱，惋惜课文中没有写到"我'是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下"我'会有怎样的形象?留意：要有想象力，但要有依据，合乎规律。
5、学习对闰土外貌的描写，将大家对"我'的设想用几句话写一写。6、反馈沟通，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以连续争辩。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?
(二)反馈沟通，体会提升。
1、第一句教学：
(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推举给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。
(2)老师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?
(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、其次句教学：
(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还特殊英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体会朗读，鼓舞生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下："其间'
3、指导背诵本段。
其次课时
一、导入：
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹胯下祭祀装弶秕谷鹁鸪獾猪胡叉值年潮汛
(2)解释下面词语

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