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中学教师如何面对新课改
张华1 庄丽2*通讯作者：庄丽（1970-），女，石河子大学生命科学院副教授，博士，主要从事生态学教学与研究工作。Email: zhuangliii@
项目资助：石河子大学“263”青年骨干教师资助计划项目资助。

(1. 新疆石河子市第一中学；2. 石河子大学生命科学院)
摘要：新教材、新课程、新理念、新思维、新特色，新课改为中学教师提供了更广阔的发展自我、表现自我的机会和空间，也对广大教师和学生提出了更高的目标和要求，在新课改实施过程中，教师不仅要更新教育理念，真正做到“以学生为本”；还要注重知识水平的提高，注意相关学科的交叉和渗透；需要不断加强自身修养，真正做到为人师表。如何关注学生思想品德教育；正视现代教学手段等等问题，都是每一位中学教师面临的新课题，努力把握这一次重大教育教学改革的良机，使教师教学质量和水平上一个新台阶。
关键词： 新课改；中学教师；教育理念；学科交叉；思想教育；教学手段
Secondary school teachers face a new curriculum reform
Zhuang Li1 Zhang Hua 2* Wang Shaoming1 Wang Fei1
(1. Shihezi University of Life Sciences, 2. Xinjiang Shihezi City school)
Abstract: New materials, new curriculums, new ideas, new thinkings, new Characteristics — new curriculum reform not only provide a broader self-development, self-performance of the opportunities and space but also set higher goals and requirements for secondary school teachers. In the course of implementing the new curriculum reform, teachers must update educational philosophy, really be "student-oriented"; should pay attention to raising the level of knowledge and the cross and infiltration of related disciplines. It is necessary to continuously strengthen self-cultivation, really be exemplary role-models. How to be concerned about the ideological and moral education of students; face up to modern teaching methods and so on, that is all new topic every secondary school teachers are facing. We should strive to grasp the opportunity of the educational reform to make the quality of teaching and teachers to a new level.
Key words: new curriculum reform; secondary school teachers; educational philosophy; interdisciplinary; ideological education; teaching methods
新课改给中学教师提供了更广阔的发展自我、表现自我的机会和空间，同时也是比以往来得更猛烈、更彻底的一次挑战，给中学教师提出了更高的目标和要求，面对新课改，如何进行教育理念的更新、自我综合素质的提高以及教学方法的改进等等，成为每一位中学教师面临的新课题。
一、更新教育理念，真正做到“以学生为本”
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务，教育观念不转变，教学改革无从谈起。新课改要求教师在强化基本功的同时，更新教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念，谁要是不转变，就有可能被淘汰。首先是教学模式的转变。以前中学教学主要采取师讲生听的教学模式:“教师传授——学生吸收消化——强化训练——知识和能力的再现"。很多“高分低能”的社会现象证实这种学生处于被动地位的教学方法和模式, 严重束缚了学生的积极性和创造力，不利于学生的个性成长和发展。
在落实新课改“学生是学习的主人”这一理念的过程中，还存在着一些误区：一些教师认为以学生为主体，教师让出讲坛才能显示课改的彻底性。其实淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不是简单的学生代替教师的位置，实则对教师的要求更高了。因为这时候的教师就像幕后导演，一堂课怎么上、上什么、学生会提出什么问题等等，都在教师的掌控之中，这就需要教师做大量的幕后工作，才可能牵着一根主线游刃有余地引导着学生的自主学习。所以，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师如何根据自己精心设计好的教学方案，选择什么时候讲、怎样讲，其目的之一是引导学生始终围绕教学主线，不偏离预定轨道；其次要为学生答疑解惑，如语文教育大师袁蓉几十年的教育经验告诉我们的：当教师的不要怕讲，在学生迷茫时，该指点迷津就指点迷津，该旁敲侧击就旁敲侧击；当学生不懂时，该理直气壮地讲就理直气壮地讲。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，关注学生是这一核心理念在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。杜郎口中学的大幅标语“没有教不好的学生，只有不会教的老师”未免过于绝对，但是她蕴涵的深意告诉我们不要忽视任何一个学生，“一个都不能少”。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。记得别人说过一件事：外国人在和一个很小的孩子说话时，都要蹲下来，目光和他平视，以示对他的尊重。这件事给我印象很深，我引申到教师和学生的关系上，在人格上，师生是平等的，教师不能为了强调自己的地位而板起面孔，摆出一幅盛气凌人的架势，无视于学生的情感和心理需求，不给学生倾诉和交流的机会，这样的教师肯定得不到学生的尊重和欢迎。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是教师传授专业知识的场所，更是教师育人的圣殿。新课改的教材编写非常重视贯穿学生情感教育和思想品德教育， “教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分利用教材内容对学生进行思想品德教育，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种行为表现，加以引导，还可以针对学生中存在的问题以及一些社会现象展开引伸教育。从而使学生在获取学科知识的过程中逐渐成为具有爱国心、同情心、责任感的有知识、有教养的社会青年。在塑造学生人格的历程中，教师的自身修养也不断得到净化和升华。
二、注重知识水平的提高，注意相关学科的交叉和渗透
以前，中学教师参加工作的头三年会比较辛苦，熟悉教材以后就很轻松了，因为“所有学生都一样、几年不变一个样”的教案是中学教学普遍存在的一种现象。教学改革对教师提出的要求不仅是理念上,也要求教师在技术上要有良好的素质。新教改要求教师要承担起帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮助学生检视和反思自我，明了自己什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，帮助学生发现自己的潜能和性向等责任，这就要求老师不停地学习、不断地储备；另外，新教改注重相关学科的知识联系，教师不仅要熟悉本专业知识，而且要不断提升知识高度、拓宽知识面，这样才能有效引导学生成为课堂教学的真正主体。
三、加强自身修养，真正做到为人师表
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与其他教师以及学生家长进行沟通、配合，大家齐心协力地培养学生，这也是新教改所强调的。但是，在我们的周围，经常会听到一些家长的抱怨：被班主任叫到学校，劈头盖脸地被训斥一番，感到很屈辱、很没自尊。这样的事情尤其经常发生在一些学生和家长赞誉度比较高的“好”学校里。试想一下，不懂得尊重家长的教师如何和“好”学校联系起来。有些教师不从自己的教学水平和教学效果进行反思，把学生的学习成绩不理想归结于家长的不认真“陪读”，这种观念有悖于教育宗旨。刚入学的小学生，各种学习习惯尚未养成，需要家长的密切配合和督促，但是，如果到了较高年龄段，一个学生的学习还需要家长过多的帮助和辅导，就要寻找原因了。家长的角色和教师一样，是引导而不是越俎代庖，包办代替不仅不利于学生形成好的学习习惯和自我约束能力的培养，而且会束缚学生的创造力和潜能的发挥。在新教改如火如荼进行的新形势下，教师要清醒认识到这一观念的弊端，在尊重家长的前提下与家长达到有效、实质性的配合。
目前，“体罚”这一名词几乎退出教育历史舞台了，但是，取而代之的是更残忍、对学生杀伤力更大的“心罚”。有些教师在盛怒之下，忘记了自己的身份、自己的职责，用非常狠毒的言辞训斥学生，完全不考虑后果，殊不知，这样一次自私的内心宣泄也许就毁了学生的一生，这种现象在我们身边时有发生。
作为“人类灵魂工程师”的教师，要承担起为人师表的民族使命和家长厚望，需要不断加强自身修养，从各方面严格要求自己，才不会辱没教师这一神圣桂冠。
四、关注学生思想品德教育
新教改以前以学科为本位的教学模式有一个重大的弊端就是重教书轻育人。把教师的职责“教书育人”割裂开来，以教授书本知识为己任，忽视学生在教学活动中的道德培养和人格养成。
从年龄阶段看，中学生正处于身体成长发育最旺盛时期，相应地，心智方面的发展也处于从不成熟逐渐趋于成熟的关键阶段；从成长环境来看，中学生受学校氛围的影响大于家庭环境，从某种意义上可以说，学生未来的生活和命运掌握在学校和教师的手中；从教育角度讲，其兴趣、爱好、气质、性格、智能和特长等方面处于发展过程中，是在教师指导下成长起来的。所以，学生的性情养成和人格塑造与他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
新课改教材编写侧重与日常生活和社会实践紧密联系以及学生思想品德教育，一方面，教师可以充分利用新课改教材内容，联系实际，对学生进行爱国主义和社会行为规范教育；另一方面，教师的人格魅力就是学生最好的榜样：学生犯了错内疚懊悔的时候，教师一个包容的微笑就能让学生体会到宽容的力量；教师轻轻伏下身子拣起地上的一块皮擦、一张纸，会让学生理解环保从身边做起、从小事做起；教师顺手折下学生竖起的衣领，让学生感受到爱的内涵。一个用“心”教育学生的教师会不自觉地随时随事教学生做人做事的道理。
五、 正视现代教学手段
教学手段的现代化也是当前教学改革的一大趋势。视听设备的日趋自动化、微型化、智能化、综合化和教学软件的灵活、专业化，使现代教学手段的应用日益广泛，同时也引发了中学教育界的一些争议：“粉笔+黑板的时代已经结束”“多媒体能否代替板书”……多媒体主要具有以下两个特点：一是能够把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。二是能使抽象的概念具体化、静态的知识形象化、无序的内容系统化，有利于学生获取知识的感性记忆。多媒体具有其它教学工具无法比拟的优势，但也有其弱势：在很多边远山区尚不具备开展多媒体教学的基本条件；多媒体教学完全依赖于前期的教学准备，灵活性比较差，在帮助学生梳理知识结构、回忆和识记知识重点方面达不到板书效果。所以，在新教改过程中，提倡运用多媒体教学，但并不意味着要用多媒体代替所有教学工具。应该辩证看待多媒体教学与黑板教学的关系，充分发挥两者的优势，从而引导教学走向探究式教学。 
改革是不断探索、不断修正、不断完善的过程，在新课改的实践中，中学教师的思想需要更新，能力需要加强、水平需要提高，这都需要通过教师的不断学习来实现。中学教师应该好好把握这次重大教育教学改革的历史机遇，使自己的教学质量和水平在新课改的道路上不断提升，使中学教学更加适应时代的需要，充满生机与活力。

参考书目
1. 史云其.《接轨新课程 推进新教改》.
2. 顾泠沅.《教学改革的行动与诠释》. 人民教育出版社.
3. 应俊峰. 《研究型课程》. 天津教育出版社.