解读教育信息化十年发展规划方案.doc

解读教育信息化十年发展计划

一、教育信息化发展背景
　　1.二十一世纪教育发展面临挑战
　　二十一世纪教育发展面临着空前挑战，关键基于下列原因影响：国际化、知识经济、信息化和可连续发展。国际化和信息化背景下知识爆炸式生成，知识经济和可连续发展背景下终生学习时代来临。为应对知识经济、信息总量增加，各个国家全部出台了对应计划，处理怎样利用信息技术来适应信息社会发展问题。中国《国家中长久教育改革和发展计划纲要（-）》（以下简称《教育计划纲要》）提出“信息技术对教育发展含有革命性影响，必需给予高度重视。”
　　2.技术驱动教育变革
　　9月5日刘延东同志在全国教育信息化工作电视电话会议上讲话指出：“信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强高技术之一，信息化是对人类生产生活方法影响最为深刻、对世界文明影响最为深远大趋势之一。新世纪以来，以网络技术为代表技术革命席卷全球，组成了一幅波澜壮阔历史景观。还没有一项技术像信息技术这么，对全人类产生如此广泛而快速影响。工业革命已经200多年，但世界上还有相当多地域没有实现工业化，而互联网问世只有20年，就已经快速覆盖全球。”
　　新媒体联盟（NMC）每十二个月公布《地平线汇报》，向教育管理者和老师介绍最新ICT发展趋势，该汇报编制过程由全球300多个机构教授、学者依靠Wiki等工具在网上完成。地平线汇报很多预估全部已经成为现实。云计算、物联网、大数据、移动互联、3d打印等是我们需尤其关注技术。
　　（1）云计算
　　云计算使得我们像用电、水一样使用信息系统，云计算将对教育信息化产生显著影响：可显著降低能耗，有效整合资源，节省建设成本，快速布署计算资源，降低终端配置要求，显著降低信息化门槛等。
　　（2）大数据
　　大数据对学习产生了革命性影响，基于教学平台大数据创新应用受到学校重视，智慧教育建设中将普遍采取信息数据采集和分析系统，并逐步和管理信息系统和公共服务系统对接。
　　（3）3D打印技术
　　第一次工业革命到第二次工业革命标志是从蒸汽机时代进入到电气化、流水线时代，第三次工业革命标志是3D打印个性化时代到来，3D打印技术首先能够满足大家对个性化产品追求欲，其次能够大大提升产品生产效率，使工业化时代制造转到信息时代制造。信息社会最大特点就是个性化，而工业社会特点是标准化、同质化、流水线生产。信息社会进入个性化时代，需要个性化人才，需要创新人才和创意人才。要拥抱第三次工业革命，关键是教育要培养出适应第三次工业革命需要创新型人才和高素质劳动者。第三次工业革命呼叫教育革新。
　　（4）移动终端

　　依据《中国互联网发展汇报》公布数据，从图1看出，截至6月，中国互联网普及率靠近45%，其中手机网民占整体网民百分比靠近80%。手机超出台式机、笔记本，成为互联关键接入方法，我们进入移动学习时代。Wifi技术，尤其是4G时代来临，使得移动学习全方面进入宽带移动时代。 　

从图2可看出手机成为中国农村网民主流上网设备。 年上六个月，中国网民人均每七天上网时长达成21.7小时。

　　《0-8岁美国儿童媒体使用汇报》指出：83%年纪在5-8岁儿童会使用智能手机、平板电脑或类似产品；80%年纪在2-4岁幼儿会使用智能手机、平板电脑或类似产品；38%年纪小于2岁幼儿会使用智能手机、平板电脑或类似产品。图3所表示。面对这么学生，怎样教学生是我们应该研究。
　　总而言之，技术远远领先教育发展，技术在军事、医疗和金融等领域取得了前所未有发展，而技术在教育变革中举步维艰，传统教育已不适应现在发展。
　　3.二十一世纪怎样培养人才
　　（1）二十一世纪人才能力体系
　　著名彩虹桥理论指出：二十一世纪人才能力体系包含：通识知识和关键价值观（环境保护、友好等）和能力技能（生活和就业技能、学习和创新技能、信息/媒体/技术技能）两部分。需要构建新学习环境（三通两平台）、新老师专业发展（老师培训）、新课程和教学方法、新评定和标准支撑以上能力体系。
　　（2）新教学模式
　　“教”和“学”转变：一刀切老师为中心传统教学模式需向以学生为中心资源极大丰富个性化数字化学习模式转变。教学模式转变需要新教学理念即“连通主义”，未来老师和学生、校内外资源全部广泛连通，可随时提供协作服务。老师不再是知识简单传授者，而是学习协作者、参与者。老师需自我提升，可依靠个性化学习网络实现能力提升，愈加好为学生服务。
　　（3）未来老师
　　信息化环境下老师角色发生了转变，需要新竞争力和专业技能。未来老师角色将根本从知识占有者、知识传授者、课程实施者、“教教材”、 “教书匠”、“知识固守者” 向学习活动组织者、学习引导者、课程开发者、“用教材教”、“教育研究者”、“终生学习者”方向转变。
　　4.各国教育计划和应对方法
　　（1）美国教育信息化计划
　　美国于颁布了题为《变革美国教育：技术助力学习》国家教育技术计划（NETP ），内容包含：学习方法变革、评定方法变革、教学方法变革、基础设施升级、教育体系重构等五部分。该计划强调教育系统必需进行由技术支持重大结构性变革，而不是进化式修修补补，以信息化为关键手段推进美国教育整体变革，实现教育生产力显著提升。信息化教育理论和技术研究是美国教育信息化建设关键内容，美国NSF所资助12个研究分支1962个研究计划中，学习技术相关研究计划高达72个，约占总数3.7%。
　　（2）英国教育信息化战略
　　英国高校联合信息系统委员会公布了JISC -发展战略，包含E-Learning文化、研究环境、人员素质、共享服务、云计算等内容。
　　（3）日本教育信息化发展战略
　　日本教育信息化发展战略起步较早，日本IT战略总署公布《E-Japan 战略》，关注超高速网络设施建设；公布《U-Japan 战略》，关注无所不在网络环境建设；公布《I-Japan 战略》，关注信息技术支持学科教学和远程教育；10月文部省公布《教育信息化指南》，从信息技术教育、体制机制建设等9个方面描述了以后日本教育信息化工作关键，推进日本教育信息化向全方面纵深发展。
　　（4）韩国智能教育举措
　　韩国智能教育计划推出五大战略举措：①数字化教材开发和应用；②在线学习长久化和在线评价体系构建；③加强老师智能教育实践能力；④构筑基于云计算技术教育服务基石；⑤营造教育资源用于公共目标环境和加强信息通讯伦理教育，该国于公布了电子书本推广计划，决定到全方面淘汰纸质书本，普及电子书本，应用多媒体教育资源云平台为中小学生提供学习服务。
　　（5）新加坡教育信息化计划
　　新加坡教育信息化计划经历了Master Plan I、Master Plan 2、Master Plan 3三个阶段。
　　Master Plan1阶段（1997-）：该阶段关键强调为学校提供教育信息化基础设施，对老师进行将信息技术整合于课程基础技能培训。新加坡政府从1997-为MP1拨款20亿新元，用于计算机、学校网络、设备更新、开发软件和课件、老师培训等投入。另外，还拨款6亿新元用于更新硬件设备，开发新教学软件和促进老师专业发展。
　　Masterplan2阶段（-）：强调信息技术在教学中应用和和课程教学融合，满足不一样信息技术应用水平老师不一样需要，而且使她们取得连续进步。在-间，新加坡政府为MP2共投入6亿新元，平均每个学生资金投入是300新元，平均每个学校投入是450 000新元。这些资金关键用于设备更换、新型基础设施建设、课程开发、老师培训等。MP2关键不是基础设施建设，而是改变老师教学实践。
　　Masterplan3 阶段（-）：强调利用信息技术促进学生自主学习，培养老师信息化环境下教学设计能力，促进学生自主学习和写作学习。期间投入了8.5亿美元，为新加坡超出50万名学生，4万校长、老师和管理者提供了全套信息化设备（包含台式计算机、笔记本、平板电脑）。
　　和国际优异水平相比，中国教育信息化发展水平差距很大。我们必需清醒认识目前中国教育信息化发展面临机遇和挑战，正确把握目前教育信息化发展亟待处理关键矛盾和关键问题，立足全局，主动应对，做好教育信息化计划顶层设计，努力争取在有限时间、有限投入前提下，使中国教育信息化发展取得较优整体效果。
　　二、中国教育信息化计划解读
　　1.教育信息化相关计划
　　“十一五”期间，国家前后公布了包含科技、教育、人才等多个领域一系列发展战略计划文件（如表1所表示），这是新世纪新阶段中国深入实施科教兴国战略、人才强国战略、可连续发展战略关键举措，为使中国到跻身世界人力资源强国、人才强国和创新型国家行列确定了行动纲领和发展步骤。其中，《教育计划纲要》是一份关键教育事业发展指导性文件，它对中国以后十年教育改革和发展目标、思绪、方案和方法进行了明确叙述，堪称以后十年教育事业各项工作指南。值得关注是，在这份文件名称中突出提到了“改革”二字，显示出国家对推进教育事业发展方法变革和创新紧迫要求和深切期盼。

　　信息技术已经渗透到教育各个领域，对教育发展影响日益扩大。《教育计划纲要》明确指出：到，基础实现教育现代化，基础形成学习型社会，进入人力资源强国行列。实现更高水平普及教育，形成惠及全民公平教育，提供愈加丰富优质教育，构建体系完备终生教育，健全充满活力教育体制。强调信息技术对教育发展含有革命性影响，必需给予高度重视。《教育计划纲要》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到，基础建成覆盖城镇各级各类学校教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化，充足利用优质资源和优异技术，创新运行机制和管理模式。
　　《教育计划纲要》将教育信息化列为单独一章（第十九章）给予专门叙述（内容包含：加紧教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发和应用、构建国家教育管理信息系统），并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之，以教育信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，是中国教育事业改革和发展肯定战略选择。能够看出，教育信息化已被视为中国教育事业发展关键支撑。
　　2.教育信息化计划框架
　　《教育信息化十年发展计划（-）》（以下简称《教育信息化计划》）关键由：总体战略、发展任务、行动计划、保障方法等四部分组成。其整体内容设计突出考虑了三方面问题：
　　首先，既要表现计划指导性，也要表现操作性。作为一份国家教育信息化领域发展战略计划性文件，计划内容必需站得高、看得远，必需足够宏观。不过，要推进教育信息化连续发展，还需要有一系列具体方法、指标、工程，使计划含有实际操作性。所以，计划内容必需定在兼顾指导性和操作性两方面内容。指导性内容包含指导思想、工作方针、发展目标、发展任务等，关键处理了“做什么”问题，表现了作为一份国家级教育信息化领域十年发展计划在宏观层面上前瞻性和指导性。操作性内容则包含行动计划、保障方法等内容，关键处理了“怎么做”问题，表现了为达成发展目标和任务而需要实施一系列具体建设内容。所以，计划在内容安排上，根据“总体战略”、“发展任务”、“行动计划”、“保障方法”四个关键部分来进行设计，其视角逐步由总体到局部，内容逐步由抽象到具体，表现了计划兼顾指导性和操作性特点。
　　其次，必需充足考虑和表现教育信息化建设整体统筹和分类指导思想。在以往教育信息化建设中，相关工程建设项目种类较多，专题各不相同，相互之间协调十分不够。为处理这一问题，此次计划编制过程中明确了统一实施“中国数字教育”行动计划思绪，将全部教育信息化建设项目统筹到该项行动计划框架内来考虑，分为五大行动计划“优质资源建设和共享行动”、“学校信息化能力建设和提升行动”、“教育信息化可连续发展能力建设行动”、“教育信息化基础能力建设行动”；同时，在设计各项行动计划内容时，充足考虑了各地不一样情况和各类教育差异，不划定统一发展指标，而是采取采取分类指导思想，依据实际情况制订不一样建设目标、试点范围。在设计各项发展任务目标时，采取了以指标维度而不是具体指标数据方法来确定各项任务指标。
　　最终，必需充足考虑教育信息化可连续发展能力建设问题。以往教育信息化建设普遍存在重硬件轻软件，重资源轻应用，重建设轻维护，体制机制缺乏、标准化程度低、人员短缺、研发能力不足等问题，在教育信息化建网铺路早期阶段，这一问题尚不十分显著，但伴随教育信息化深入发展，可连续发展能力就成为一项关键建设内容，其关键性丝毫不亚于硬软件基础能力建设。所以，在计划编制过程中，充足考虑了教育信息化可连续发展能力建设问题，并将其关键性摆在基础能力建设之前，表现了对可连续发展能力充足重视。
　　3.教育信息化发展阶段
　　（1）教育信息化发展规律
　　教育信息化两个发展层面：量变层面（信息技术在教育领域广泛应用）和质变层面（信息技术和教育教学深度融合）。
　　在量变层面：教学方面，信息技术为老师教学提供了更方便工具，但传统教学模式和学习方法并没有被打破；管理方面，信息技术有利于提升学校管理效率和教育行政部门运行效率，但传统教育管理体系、管理方法和通常业务步骤并没有被改变。
　　在质变层面：教学方面，技术和教学全方面“整合”成为新发展关键信息技术深度渗透教学过程各个步骤；管理方面，优化业务步骤是信息化引发教育管理体系“质变”开端，变革组织结构是信息技术深度融入教育管理体系肯定发展趋势。
　　（2）教育信息化发展阶段
　　联合国教科文组织（UNESCO）于将信息技术和教育融合发展过程划分为四个阶段：起步、应用、融合、创新（图4所表示）。在起步阶段，通常以教育信息基础设施建设为主，应用水平较低，伴随时间推移，进入第二、第三阶段以后，信息技术在教育教学中地位逐步凸显，信息技术和教育教学紧密融合成为发展专题，这是教育信息化深入发展阶段关键标志。

　　中国教育信息化已经进入初步应用整合阶段，为确保到全方面进入融合创新阶段，必需对信息技术和教育教学深度融合给予充足重视和强调，所以，《教育信息化计划》将此作为计划编制关键理念给予专门强调。
　　4.教育信息化计划发展目标
　　《教育信息化计划》目标定位是多方原因综合考虑和权衡结果。计划目标定位最终确定为：“到，全方面完成《教育计划纲要》所提出教育信息化目标任务，形成和国家教育现代化发展目标相适应教育信息化体系，基础建成人人可享受优质教育资源信息化学习环境，基础形成学习型社会信息化支撑服务体系，基础实现全部地域和各级各类学校宽带网络全方面覆盖，教育管理信息化水平显著提升，信息技术和教育融合发展水平显著提升。教育信息化整体上靠近国际优异水平，对教育改革和发展支撑和引领作用充足显现。”应用整合阶段达成：技术全方面应用、资源广泛共享、基础能力全方面覆盖；融合创新阶段达成：靠近国际优异水平、连续发展能力提升、逐步融合创新。
　　5.《教育信息化计划》关键内容
　　发展计划关键内容概括为：四点方针、五大目标、五大行动计划、八项任务、四项保障方法，图5所表示。

　　三、教育信息化发展关键举措
　　1.中国教育信息化发展历程
　　中国教育信息化发展历程图 6 所表示，从 1996―
　　 年以工程形式开展了各项工作，取得了较大结果，为现在发展奠定了基础。

　　2.教育信息化发展关键思绪
　　9月5日，全国教育信息化工作电视电话会议上强调把教育信息化作为国家战略，突出了信息技术和教育深度融合关键理念，应用驱动、机制创新为基础标准，4月26日，教育部教育信息化关键工作推进会上把三通工程、两平台建设、教学点教育资源全覆盖、老师培训作为近期工作关键。
　　3.教育信息化发展关键举措
　　（1）三通工程
　　1）宽带网络校校通：为每一所学校提供宽带网络接入条件和软硬件设施，形成基础信息化教学环境。为每所学校提供必需宽带网络接入条件，宽带网络广泛通达各级各类学校校内网络基础条件显著提升形成有效教育信息网络基础设施运维机制；为每间教室配置必需设备、软件和资源，为每间教室配置基础信息化设施，为每位老师提供必需信息化教学工具，为每个班级提供必需信息化教学资源；使每位老师含有信息化环境下基础教学能力，为老师配置计算机等信息化教学终端设备，激励老师将信息技术应用于教学过程提供基础信息技术应用能力培训。建设机制是：政府政策支持，企业参与建设。政府教育主管部门提出整体计划、整体要求和政策指导，和电信运行企业签署战略合作协议。电信运行企业为学校建设并提供优惠宽带网络接入服务，学校连续使用并按协议付费使用。
　　2）优质资源班班通：为每一个班级提供必需优质资源，使信息化教学成为课堂教学活动常态，到初步建成丰富多样优质数字教育资源，并输送到全部班级。利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，使优质教育资源能快速便捷地传输给每一位老师和学生，使老师熟练应用信息技术达成教学目标，生成新优质教育资源使信息技术在教学、教研和跨校教学活动中应用成为常规行为；信息化教学效果、效率、效益得到充足表现，学生利用信息技术得到愈加好学习效果，学生能利用信息技术提升学习效率，经过数字资源共享促进教学成本降低和学业负担减轻；利用信息化手段创新课堂教学，促进学和教方法变革，利用信息技术手段实现教学过程重构，创新信息化环境下课堂教学形态探索学和教方法变革。“优质资源班班通”关键是推进信息技术和优质数字教育资源在课堂教学中普遍应用，支撑新技术在课堂教学中应用，创新课堂教学模式，以此提升教学质量、促进教育均衡发展。
　　3）网络学习空间人人通：以网络学习空间这一实名制、组织化、可控可管网络支持平台为依靠，集教学组织、资源交易、小区交流、管理服务等多项功效于一体，为每位学生和教育者提供实名制网络空间，探索适应新一代学生需要个性化学习环境。为学生、老师、家长提供一个网络化互动交流平台，拓展物理学习空间，建立学生网络学习小区，形成老师研修小区，实现物理空间和虚拟空间无缝衔接；使学生和老师能依靠网络学习空间快捷地获取资源，促进学生信息素养提升和老师专业发展，支持学生自主学习、自主管理、自主服务，支持老师网络研修、协同教研、专业发展；构建灵活、方便资源交易、共享体系，使学生和老师能够随时随地、按需获取优质教育资源，保障资源随时随地按需获取，保障资源利益相关方权益和主动性，形成资源准入门槛和淘汰机制；建成实名制、组织化、可控可管网络空间服务体系，保障网络学习空间有序组织和有效管理，保障个人空间安全可靠，提供有效教学、管理支持服务。建设机制是政府规范引导，企业建设运行，学校购置服务。推进标准是老师率先使用，职业教育率先布署，发达地域率先示范。网络学习空间依靠企业平台、国家教育资源公共服务平台、各省自建、国家开放大学等建设。
　　（2）教育资源公共服务平台
　　国家教育资源公共服务平台（）是利用云计算等技术构建服务于学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等各级各类教育，为资源提供者和资源使用者搭建网络交流、共享和应用环境。图7所表示。

　　（3）国家教育管理信息系统
教育管理信息系统建设是教育信息化关键任务之一，其关键内容是建设国家教育管理公共服务平台，建立覆盖全国各级教育行政部门和各级各类学校管理信息系统及基础数据库。图8所表示。

　　国家教育管理信息系统采取两级建设（教育部级、省级），五级应用（教育部级、省级、地市级、县级、校级），统一管理（一人一号、一校一码、终生使用）机制建设和运行。
　　“十二五”期间国家教育管理信息化六项关键任务以下：
　　教育基础数据库：建立覆盖各级各类学校学生、老师、学校办学条件三大基础数据库。
　　教育管理信息系统：建立各级各类学校学校资产等五大类共20个管理信息系统。
　　教育管理服务平台：建立统一教育管理门户:建立统一教育公共信息服务门户。
　　部省两级数据中心：教育部建立中央级数据中心,布署和运行中央级教育管理信息系统。
　　数据交换平台：实现从学校到县、地市、省和中央数据交换和共享。
　　支撑保障体系：建设教育管理信息化标准规范体系，建设信息安全保障体系，建设教育管理信息系统应用和运维服务体系。
　　（4）教学点数字教育资源全覆盖项目
　　教育部于11月开启实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目，为全国6.7万多个教学点配置数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教育资源开展教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家要求课程。
　　“教学点数字教育资源全覆盖”项目实施方案：中央对各省（区、市）实施目标管理，各省（区、市）负责具体实施，教育部负责项目总体统筹协调，各省（区、市）负责依据教育部总体方案制订当地域项目具体实施方案。
　　（5）老师培训
　　老师信息技术应用能力提升培训已开启。全国老师教育网络联盟（简称老师网联，）是在教育部支持下，由中国十多所著名师范院校、研究机构共同提议成立老师教育创新项目，意在整合各单位优质资源，依靠网络支持平台改变传统老师教育模式，联合培养含有扎实专业素养和良好创新意识，适应信息时代教育需要新型老师。6月老师网联公共服务平台开通，服务对象是无偿师范生、攻读教育硕士学位无偿师范生、在职老师。服务方法为课程互选、学分互认、老师终生学习档案。现在已经有10余所师范院校加入该平台，超出50万学生用户规模。

　　老师信息技术应用能力提升培训体系和计划已制订完成。培训体系关键包含培训标准、培训制度、模式、资源等。根据老师需求实施全员培训，推行符合信息技术特点培训新模式，遴选一线老师满意培训资源计划。计划到底要完成全国1000多万中小学（含幼稚园）老师新一轮提升培训。
　　四、教育信息化研究和实践
　　1.全国教育信息化进展调查
　　教育部教育信息化战略研究基地（华中）承建了全国唯一教育信息化基础信息数据库（），并承编了教育信息化年度发展汇报。计划颁布十二个月以后，我们于年初进行了全国范围调查分析和研究，初步了解了中国教育信息化发展现实状况。
　　以信息技术教学应用为例，中小学最常开展信息化教学学科是语文，数学次之。最常应用信息化步骤是课堂教学，其次是备课，其它步骤比较少。

　　2.华中师范大学教育信息化研究和实践
　　（1）实践关键依靠平台
　　华中师范大学教育信息化依靠平台关键有：
　　国家数字化学习工程技术研究中心，该基地是中国唯一国家级教育信息化领域技术研究和工程开发基地。
　　教育部教育信息化战略研究基地（华中），该基地是中国唯一部级教育信息化发展战略计划、政策分析和绩效评定研究机构，是教育部指定负责教育信息化发展战略研究、现实状况评定、政策分析、决议支持专门研究机构，依靠华中师范大学建设，在国家数字化学习工程技术研究中心支撑下开展工作，是中国教育信息化战略研究关键基地。
　　基础教育“未来教室装备”研究中心，教育部设置首批教育装备协同创新研究机构基础教育“未来教室装备”研究中心落户我校国家数字化学习工程技术研究中心，围绕中国基础教育未来教室装备研发及应用中重大问题、关键问题、共性问题开展科技攻关，着力提升中国基础教育未来教室设备数字化、智能化和标准化水平，该中心是教育部设置首批教育装备协同创新研究机构。
　　（2）教育信息化研究和实践
　　华中师范大学作为全国首批教育信息化试点高校（），试点专题为：高校教育信息化标准化建设和教育教学模式创新探索。
　　1）教育管理信息化
　　华中师范大学现已全方面建成数字化校园，做到了精细化管理预约服务、快捷服务管理有序，利用信息技术实现管理步骤再造，并率先实现新生网上报到。实现新生网上选宿舍，推出新生网上自助报到，学生可在网上选定宿舍、选购生活必需品、缴费、特殊申请、注册等。数字化校园建成大大提升了学校信息化管理水平。
　　2）教学信息化应用
　　教学创新和应用创新：信息化教学全方面普及。打造云课堂，推行智能评价。全体老师建设个人教学空间，要求提供丰富课程教学资源，网络在线资源达课程总量50%以上；建设快捷方面信息网络，适应学生基于信息化自主学习。
　　老师培训创新：参与老师网联，率先建成老师教育MOOCs。
　　培养模式创新：创新数字老师培养模式，搭建了华师硕士院无偿师范生教育平台。
　　装备研发：未来教室装备，面向课堂教学需求，集成双轨教学等优异教学理念，提供高质量数字化课堂教学环境整体处理方案。强调教学模式、内容、空间、装备等各个步骤进行全方面创新，建设云端一体化学习环境。

　　教学服务创新：提出了云端教学服务处理方案――覆盖教学活动全过程评定监管和管理业务。图13所表示。

　　3）对外服务：教育信息化计划制订和培训
　　前后给湖北省、洛阳、荆州、襄阳、岳阳等市提供信息化培训和制订教育信息发展计划。
　　另外，对外提供数字课堂教学处理方案服务，面向教育教学需求，打造专用课堂教学信息化服务平台，集成优质资源、灵活互动、双轨展示等优异理念，全方面提升教学效果和效率，引领课堂教学创新。针对不一样地域、不一样条件、不一样环境下提出了近20种个性化处理方案。
　　五、未来趋势展望：教育信息化战略地位深入加强
　　“十八大”已把信息化列入新四化关键内容，十八届三中全会明确提出构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制，逐步缩小区域、城镇、校际差距。“宽带中国”战略中教育行业被列为信息消费关键推广行业。教育部评价制度改革拟以信息化为支撑推进教育评价考试制度改革，招考分离，需新教育体系、新教育评价体制。
　　教育信息化是一个动态进程，而不是一个静止状态，尤其关键是生态建设。老师、学生、政府、学校、企业各施其职，最终才能组成一个开放二十一世纪学习环境和生态，它现有政策层面、又有管理等层面，所以进程就是生态系统逐步形成过程。我们全部有责任来作为一个生态建设者和推进者。

　　生态建设一定要经过管理体制、机制创新来形成，体制、机制创新应成为重中之重。政府要主导（政策引导、宏观组织、标准制订、经费投入、绩效评定建设系统），高校/研究机构要全方面支撑（学科建设、技术研究、战略研究、人才培养、支持服务），企业要搭平台（开发产品、提供服务、运行平台），学校应用驱动（资源建设、应用创新、队伍建设）。政府、高校/研究机构、企业、学校一定是协同创新，不能协而不一样，各自为政是搞不好。这就是我们所提两个任务，关键是融合，两个任务即应用驱动、体制机制创新，经过这么，我们共建二十一世纪教育信息化生态，来促进教育变革，重塑教育。