智慧育人视域下高校“数字思政”模式构建与应用_王慧.pdf

DOI：10.19299/ki.42-1837/C.2023.04.0302023年第4期 总第210期 高校管理 领导科学论坛THE FORUM OF LEADERSHIP SCIENCE智慧育人视域下高校“数字思政”模式构建与应用王慧摘要：数字化时代，“数字思政”既是高校思政课教学转型的方向，也是凝聚思政教学合力、化解思政教学难题的动力源。破解高校思政课教学的现实困境，应构建“数字思政”模式，通过重构教学评价体系，创新教学内容供给方式，打造多场景覆盖、沉浸式体验的数字思政学习场景，增强教师的数字化教学能力，推进线上线下思政一体、课内课外思政一体建设，为提升思政课教学实效提供保障。关键词：智慧育人；“数字思政”；模式构建；应用策略作者简介：王慧，广西财经学院法学院副教授（广西 南宁 530003）。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-5103（2023）04-0140-04人类社会正在加速进入数字化时代，数字技术已广泛融入高校育人体系，引发教学理念、教学方式、资源供给及评价体系等全方位变革，教育逐渐“智慧化”。为适应数字化转型趋势，在“大思政”育人格局下更好地实现“三全育人”，高校要以数字技术为动力，搭建“数字思政”平台，整合数字思政资源，持续提高教师的信息素养，增强思想政治教育的实效性，为学生健康成长提供全方位支持。一、智慧育人理念及其融入高校思想政治教育的优势“智慧育人”是指以智慧教育语境为基础、以“大思政”育人格局下“三全育人”为目标、以智慧思政课堂为载体的育人理念。在智慧育人视域下，利用大数据等技术重构思政课堂，在增强教学趣味性的同时，还能提高课堂的感染力与吸引力，提高育人实效。（一）有助于形成以学生为中心的育人生态思想政治教育不仅涉及理论知识传授，更关注学生的思想进步、心智成长与心理健康。在“智慧育人”理念下，思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师从学生的年龄特点和学习需求出发，利用多媒体、大数据分析等技术辅助开展思想政治教育，将理论知识、道德素养等内容进行“数字化”展示，从而打造“智慧化”的思政课堂，加深学生对所学知识的理解，对所受教育的认同。广西财经学院在开展思想政治教育时，就依托广西易班建设试点，组织开展了班级“易”秀系列活动，充分发挥网络载体的育人优势。（二）有助于打造更加立体、生动的育人生态智慧育人视域下，利用智慧技术，可以营造生动的思政课课堂氛围，化解传统思政课教学的“说教式”困境，使学生在“互动式”课堂中，获得“沉浸式”学习体验，进而更好地理解所学知识。高校应利用网络直播、音频视频等媒介打造思政微课堂，组织思政课教师、学工部门教师共同参与思政慕课录制，创设思想政治教育的真实情境，打造立体、生动的育人生态。易班是集思想教育、教务教学、生活服务、文化娱乐为一体的全国性大学生互动网络社区。140二、智慧育人视域下高校思想政治教育的困境在将智慧技术引入思政课的过程中，大部分高校积极推动“智慧思政”建设，取得了一定成效。然而，由于未能充分发挥技术赋能思政课的优势，目前尚未真正形成智慧化的思政育人生态，仍存在智慧技术与思政课教学融合不够、线上线下协同不足等问题。（一）思政课课堂教学与智慧技术缺乏有效融合受传统教学理念的影响，部分思政课教师仅将智慧技术作为教学的“辅助”工具，智慧思政建设仅停留于表面形式，未对教学理念、教学方式及评价机制等进行相应变革。一是对智慧技术的深度应用能力不足。由于不善于利用智慧技术的精准画像、数据挖掘等功能，难以精准识别学生的个性化学习诉求，导致思政课课堂针对性不足。二是未能探索符合思想政治教育实际的教学方式。部分思政课课堂偏重“体验教学”，对教学内容缺少精心挑选。教师在开展课堂教学时，将重点放在了多媒体、微课及视频等智慧技术的应用上，未将思想政治教育内容与智慧技术形式有机融合，影响了智慧思政的教学成效。三是智慧技术与思政课教学评价体系缺乏融合。目前的评价尚停留在学生成绩层面，并未采集课程教学数据。仅对学生的学习成绩进行评价，既缺少对学生成长状况的有效关注，也忽略了对课堂教学效果的合理评估，影响了教学体系的优化。（二）未能形成思想政治教育协同育人机制一是思想政治教育学科与其他学科存在协同壁垒。思政课程与其他学科的课程思政未能建设协同共享的智慧教学平台，影响了思想政治教育内容的专业延伸与持续深化，课堂教学内容相对单调，教学素材与日常生活联系不紧密，影响了思想政治教育从“入脑”到“入心”到“入行”的有效转变。二是思想政治教育线上与线下缺乏有机协同。由于一些思政课教师对线上、线下教学的作用、特征及方法缺少清晰认识和有效探索，加之对智慧技术掌握不足，导致线上、线下教学方式的运用较为随意，难以形成有效互补的思想政治教育生态。三、智慧育人视域下高校“数字思政”模式的构建在智慧育人视域下，从“课堂思政”走向“数字思政”既是思想政治教育学科建设的重要举措，也是实现“三全育人”目标的关键途径。高校应以智慧技术为动力、以思政实践为延伸、以“三全育人”为导向，将智慧技术融入思想政治教育的全过程、全环节，推动高校“数字思政”模式成功落地。（一）数据资源：“数字思政”模式构建的基础要素教学数据是构建“数字思政”教学模式的基础资源。在构建“数字思政”模式时，高校要多方收集思想政治教育的相关数据，推动思政教学“全面数据化”。一是做好思政课课堂数据采集与分析工作。如对教师提问、学生发言、师生交互进行数据采集及分析，以了解思政课的教学效果，精准掌握教学动态，进一步优化课堂教学。二是做好学生思想政治理论学习数据的全时段监测。通过收集学生的学习数据，合理把控教学进度，为教师精进地“教”、精准地“育”提供支持。以思政课课前预习为例，通过对在线教学视频的播放量、学生平均学习时长和预习答题的成绩等数据进行采集与分析，精准研判学生预习中存在的共性问题，为后续调整教育方案提供准确支持。三是做好全过程参与、全景式覆盖思想政治教育数据的共享工作。通过对思政课教学数据、学生在线学习数据、考试成绩及课外活动数据等信息进行采集，并将数据分析结果与课堂教学、学生成长、教学质量评价相融合，科学记录学生的学习状态，更加清晰、动态地了解思政课的育人成效。（二）智慧技术：“数字思政”模式构建的技术要素“数字思政”模式依赖智慧技术来实现，将数字技术引入思政课课堂，有助于教学创新，实现智慧驱动的思政课教学。一方面，大数据挖掘技术是支撑“数字思政”模式运行的关键技术。利用该141技术可完整记录、科学评估学生思想政治理论学习全过程，并对学生成绩、教学反馈进行存储、分析，形成“可视化”的教学画像，从而提高思政课教学评价效能，有利于及时调整、优化教学方案。另一方面，人工智能技术是支撑“数字思政”模式运行的核心技术。在智慧育人视域下，可利用VR、AR等技术，打破思想政治教育的场景束缚，营造“沉浸式”学习氛围，增强学生思想政治学习的“临场感”。还可以深度挖掘人工智能的技术优势，为学生提供在线答疑、心理辅导及云端学习等多种学习服务。通过将课堂弹幕、在线匿名发言及课堂随机点名等技术应用于思政课课堂教学，使思政课堂充满创新活力。（三）智能系统：“数字思政”模式构建的支持要素高校构建“数字思政”模式，要充分利用各类智慧技术，整合数字思政资源，打造功能完备、线上线下一体的数字思政系统，最终实现思政教学模式的数字化重构1。一是建立功能完整的“数字思政”集成系统。集成系统是支撑“数字思政”模式运行的基础，通过提供身份认证、数据资源下载等多种功能服务“数字思政”模式。广西财经学院依托学校官方微信公众号开设“学党史”栏目，为学生利用碎片化时间学习党史知识提供支持，同时，学校开设的“莲湖之约”订阅号，已发布思想政治教育文章数百篇，为实现“三全育人”目标提供载体支持。二是建立智慧高效的“数字思政”管理系统。以课堂考勤、在线互动、作业提交、思想警示等功能为核心，建设智慧思政管理系统，确保实时监测思政课教学质量，并对学生的学习状态、思想动向进行智能追踪、合理引导。三是建设智慧课堂、虚拟交流社区、虚拟仿真空间、课外学习资源区等子空间，为“数字思政”提供完整的场景支持。广西财经学院依托图书馆资源，建设了“大学生思政资源服务平台”，平台共有资源40万条，包含了热点思政、科技思政等内容，涵盖了音视频、课程及VR资源等多种形式的学习素材，通过推荐趣味性强的思政学习资源，全面提升了学生参与思政学习的主动性。四是建设数据共享系统。通过打破思政课课内课外、理论学习与社会实践的界限，建立包含教学资源数据集、教学问题数据库、社会思政实践案例集的思政数据共享系统，为解决思政课教学资源不足问题、优化教学情境设计提供全方位支持。四、智慧育人视域下高校“数字思政”模式的应用策略构建高校“数字思政”模式是将智能技术应用于育人全过程、全方位的具体尝试，也是驱动思想政治教育教学体系整体智慧转型的关键举措。通过将数据算法引入思政课教学，链接思政实践场景，精准研判学生的学习效果，挖掘学生的个性化学习需求，为学生提供灵活创新、深度交互的思想政治理论学习空间，更好适应智慧育人模式。（一）创新教学场景，发挥“数字思政”优势在构建“数字思政”模式时，高校要坚持从学生需求出发，通过开发包含线上思政示范课程、课外思政实践及学生心理健康等全场景覆盖的教学体系，为学生有效理解思政理论、参与思政实践提供必要指导2。一是创新思政教学场景。为增强思想政治教育的说服力，应利用智慧技术对思政课教学语言、教学方式进行深度变革，通过打造内容丰富、感染力强、语言生动的教学体系，建设场景化、可视化的思政课堂，使静态的理论教学升级为生动、形象的音视频教学，帮助学生更好地理解所学知识。广西财经学院通过挖掘广西丰富的红色文化资源，制作了“党史故事大家讲”系列融媒体节目，利用校园网、“莲湖之约”及官方抖音账号进行传播，增强了思想政治教育的亲和力。二是围绕“数字思政”学习场景，提供支持资源、辅助工具等。课堂上，教师可以利用语义识别、VR互动影像等智慧技术，结合思想政治教育资源数据库、知识抢答系统，打造“数字思政”课堂平台，使思政课堂真正动起来、活起来。三是打造立体的教学场景，促进“知行合一”。借助数字技术，复原思政教学涉及的历史情境，提高思政课堂的吸引力。比如，重庆大学通过建设“思政课虚拟仿真教学素材库”，开设思政虚拟仿真教学课程，让学生在“沉142浸式”课堂中，借助VR设备来观看教学视频 “七少爷”的赤子心，进而以“跨时空对话”的方式，了解红岩烈士的英雄故事，更好地感悟信仰的力量，体会红色文化蕴含的精神。（二）优化资源供给，提升“数字思政”质效建设高质量的“数字思政”课堂需要以优质教学资源为基础。应打造教师为主导、学生为主体的思想政治教育课堂，为学生提供“数字思政”资源矩阵，培养学生深度学习、自主学习的能力，助力学生实现思想境界的全面提升。其一，提高思政资源供给的“精准度”。教师可以结合学生的学习偏好、关注热点和学习期待，向其推送种类多样、匹配度高的个性化数字思政学习资源，帮助学生在直面问题、深度感悟和系统学习中，更好理解所学知识，增强学习的获得感。教师还可以根据学生的学习动态，从思政题库中抽取相应题目，制定更加精准、个性化的作业方案。二是打造服务思想政治教育的数字协同生态。教师应发挥“人机协同”优势，将推荐算法、关联分析等技术与思政课教学相融合，依托思政教学案例数据库、思政文献数据库，完善思政课的理论支持体系，在讲清、讲透思政教学内容的同时，增强思想政治教育的学理性。如依托中国知网的“高校党建与思政知识服务平台”构建数字思政课堂。该平台的“课程思政”模块，既包含了各个专业的思政元素，也为思政课教学提供了优质教学示范视频及教学范例。落实上述要求，高校要做好教师的教育技术培训工作，使思政课教师系统掌握“数字思政”模式的特征及教学要求，更好开展智慧育人工作。（三）创新评价体系，推动“数字思政”评教一体教学评价既是评估教学质量、发现教学问题的手段，也是了解学生知识学习与素质成长状况的工具。在智慧育人环境下，要充分发挥数字技术在信息采集、数据分析等领域的优势，构建动态多元的“数字思政”教学评价机制，并根据评价结果，及时调整教学方案，实现“数字思政”评教一体的目标。一是丰富评价维度。在高校“数字思政”模式中，通过引入线上评价、学生互评、自我评价等方式，建设智能评价系统，运用数字技术对学生的学业成绩、品德成长及社会实践参与状况等信息进行广泛采集、智慧分析，获取客观、全面的评价结论，进而为创新思想政治教育体系提供有力支持。同时，使用调查问卷、现场访谈等方法具体了解学校的思想政治教育状况，更加全面、客观地掌握学生的思政学习成效，便于科学调整教学方案。二是关注学生的动态成长，开展智慧评价。在“数字思政”模式中，通过采集学生思政学习的过程性数据，使思想政治教育评价实现智能化。通过建立数据分析平台，对学生的学习行为、思政课堂表现等内容进行分析，获得思政教学多模态数据，并据此建立学生“成绩数据包”，从而发现学生潜在的学习问题。三是应用评价结果推动评教一体。通过构建智慧化评价体系，精准获取学生的思政课学习状况、思想动态，并建立科学的分层体系，为制定个性化的学生培养方案提供支持。要密切关注学生的思想成长困惑、思政学习障碍，通过不断调整教学方案，持续监测教学效果，确保实现“以评促教”的理想效果。参考文献：1蒋孝明，马永强.智慧思政：思想政治理论课教学信息化发展的进路分析J.未来与发展，2021，45（8）.2刘洋.以智慧思政平台建设推动高校思想政治理论课信息化改革J.思想理论教育，2022（8）.责任编辑：赵春燕143