中国近现代音乐史专业研究生...教育协调、贯通的研究、实践_陈宗花.pdf

昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2023年1月第1期Jan.2023NO.1建设研究型、创新型大学已经成为发展高等教育的重要任务。在研究型、创新型大学的建设过程当中，研究生教育与本科教育已成为相互衔接的一个整体，两者是整体人才培养系统内的不同层次，由于目标任务不同，分工也有所侧重，但均为整体培养人才的中心任务服务。伴随这种新的教育形势的到来，必然引发新的教学与人才培养改革问题，即高校的教学工作如何适应这一形势，以人才培养为中心，打破传统的课程体系、教育理念与教育模式，贯通本科教育与研究生教育，实现二者的协调统一，这亟需教育工作者从理论与实践方面提供解决方案。中国近现代音乐史学科在文科教育中居于较重要地位，它也面临着这样一个重大课题。在现行的教学体制中，中国近现代音乐史学科研究生阶段教育与本科教育是基本脱节的，这种脱节会造成两种教育方式的雷同，不能充分体现各自的功能和特点，具体表现为：一方面，本科教育未能给研究生（硕、博）阶段的教育提供一个具有创新性的知识平台，培养的学生缺乏创新能力；另一方面，研究生教育还沿袭着本科生的培养模式，注重经典知识的传授和课堂教学，而忽视了实践环节和学生对最新研究成果的吸收，以及对科学技术前沿的探索。这种状况距离贯通教育目标的实现尚远，因此迫切需要改革中国近现代音乐史专业的课程，以解决这一重大的理论与实践问题。20世纪90年代迄今，国内对研究生教育与本科教育贯通、衔接问题的研究还很初步，已经发表的专题论文不足40篇，尚未引起学界的充分重视，缺乏一种深入、切中要害，能够付诸教学实践的见解，更谈不上完整的改革方案，这直接影响到在新的教育形势下教学改革的深入开展，尤其是中国近现代音乐史学科至今尚无直接的研中国近现代音乐史专业研究生教育与本科教育协调、贯通的研究、实践陈宗花（河南大学音乐学院河南开封475000）摘要：在研究型大学的建设过程中，研究生教育与本科教育已成为相互衔接的一个整体，两者是一个整体内不同层次的两个阶段，都为整体的人才培养服务。本文探讨中国近现代音乐史专业如何打通本科生与研究生教育，以人才培养为中心，打破传统的课程体系、教育理念与教育模式，以实现研究生教育与本科教育的协调统一问题。同时针对当前中国近现代音乐史学科的发展现状，提出培养基础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好自学、自主研究能力和动手能力的高素质研究创新型人才的方式。关键词：中国近现代音乐史；研究生；本科；贯通中图分类号：J602文献标识码：A文章编号：1671-6469（2023）-01-0093-05收稿日期：2022-09-09基金项目：河南大学研究生教育教学改革研究与实践项目“中国近现代音乐史专业研究生教育（硕、博士生）与本科教育协调贯通的研究、实践”（YJSJG2022XJ024）；河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“一流 学科建设背景下中国音乐史本科专业课程体系整体优化的研究与实践”（2021SJGLX072）阶段性研究成果。作者简介：陈宗花（1975-），女，河南信阳人，教授，博士生导师，研究方向：中国近现代音乐史、音乐教育学。2023年昌吉学院学报究成果。基于这一现状，笔者力图以中国近现代音乐史的教学改革实践与教学理论探讨为中心，对其如何实现研究生教育与本科教育的协调统一问题进行深入研究，并付诸于教学改革实践。针对当前中国近现代音乐史专业的教学现状，为培养基础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好自学、自主研究能力和动手能力的高素质研究创新型人才，本教学改革方案的重点放到两个方面：其一，解决中国近现代音乐史学科本科阶段教育与研究生教育之间的衔接问题；其二，中国近现代音乐史学科研究生教育中创新能力的培养问题；其三，研究生教育与本科教育贯通、协调的实施路径。一、中国近现代音乐史本科教育与研究生教育衔接问题研究本科与研究生阶段的教育作为高等教育的两个层次，在人才培养方式及目标方面均不相同，但均是培养具有研究创新能力高素质人才链条的重要环节。事实上，人才培养是一个持续渐进的过程，优秀研究生的培养离不开本科阶段有效教育的奠基，正如许迈进所言“研究型大学追求的质量、水平和贡献，都有赖于本科教育提供坚实、强大支撑才能顺利实现”1。而研究生教育与本科教育的衔接主要体现在本科教学当中，按照研究型大学的要求，教改目标应放置在本科教育向研究型方向转变之上，为研究生阶段的教育做好准备。因此，陈廷柱提出“作为研究生教育的基础，本科生教育的大发展会对研究生教育产生连动效应，研究生教育的主动调整也反过来会支持本科生教育的大发展。探讨研究生教育与本科生教育相衔接的问题就是把高等教育作为一个系统。”（一）以基本素质、创新能力培养为核心的本科教育落实到人才的培养，中国近现代音乐史本科教育原则是以基本素质、创新能力的培养为核心，重点放在逐渐培养学生初步的学术感觉与研究能力方面，这在中国近现代音乐史学科的课程教学中表现为：历史意识的培养、思想的训练、学术能力的培养，以及知识视野的扩展四个方面。第一，历史意识培养。历史意识是对音乐史研究者最基本的要求，它的培养包括三方面：1.教育中突出历史感，突出这段音乐史发展独特的时代背景与民族境遇，通过教学，不但使学生学习到音乐史的常识，而且了解到民族进步的艰难历程，培养深厚的民族情感、坚定的政治觉悟。应该说，这是最为重要的。2.突出帮助学生了解中国近现代音乐史文献基本情况，使他们初步掌握现当代音乐文献的一些基本知识，以便阅读和理解。3.使学生初步了解历史研究的基本原则、方法、意义，以及中国近现代音乐史研究的特殊性。第二，思想的训练。中国近现代音乐史是音乐史学的一个分支，音乐史学是从历史观点出发研究音乐及与其他相关联现象的学科，它是音乐学最主要的、处在中心地位的领域。2因此，思想的训练在创新能力培养中的地位极其重要，思想训练的中心目的是培养学生独立思考、发现问题的能力。学术能力培养与思想的训练是紧密相连的，目的是培养学生解决问题的基本能力。一方面，在教学中指导学生完成哲学系的基础课程；另一方面，由于现当代中国音乐家在思想建设等方面，突出对这些问题的教学，本身就是一种最好的思想训练；此外，中国近现代音乐史直到今天仍有极强的现实意义，教学中帮助学生对此进行独立思考，从历史中寻找它的现实意义。通过这种学习，历史才能转化为现实的思想力量，学生方能通过这门课获得良好的思想能力训练。应该说，这是其他课程所不能替代的。第三，学术能力的培养。一般认为传统的音乐学本科教育目标是让学生掌握本专业领域的基础知识，并进行初步的专业技能训练完成教学目标。所以当下音乐学专业本科生的课程设置大部分是演唱、演奏类的技能训练。而中国音乐史论课程更侧重学科基础知识的讲授，缺乏对学生理论思维能力与学术研究能力的培养。由此引发的突出问题是未充分重视学生学士学位论文的写作，限制性地将学术能力的培养当作是研究生教育阶段的任务。但实际上学术研究能力的培养是长期渐进的过程。就中国近现代音乐史专业本科生学术能力的培养而言，应在教学中942023年第1期对中国近现代音乐史学基础性课程的授课时长进行适当的缩减，增加专业选修课比重。授课过程中，老师可以采取互动式的教学模式，在为学生开出参考书目后，帮助选取学术敏感度高、研究尚有开掘广度的问题，组织讨论会、辩论会、讨论课等授课新形式，可以与历史系等相关院系、学科一起活动，还可以邀请知名学者参与指导、评议；此外，教师还可以给学生指定一些相关经典性的人文学科研究著作，以作业、心得汇报会的形式促使学生精读，分享阅读感受。采用这些课程教学模式能够培养学生初步解决问题的能力。第四，知识视野的扩展。突出强调打通研究生教育与本科教育的目的，是为了培养学科知识扎实、独立创新能力强的研究人才，基于中国近现代音乐史的学科特性，即“音乐史研究”需要透过一个个具体的、个体的“音乐事件”或是“音乐事实”，找寻“音乐事实”之间的相互关系及其支配“人”从事“音乐活动”的“思想动机”，它不是“音乐史学”能单独完成的工作，必须与哲学、社会学、历史学、民俗学等学科来协作共同完成，3要想培养学生的学术感觉与研究能力，就需要扩展中国近现代音乐史专业学生的知识视野：以中国近现代音乐史专业为中心，文史哲打通、中西打通、各专业打通，并建立读书报告制度，使学生形成坚实厚重的知识结构。利用多学科交叉的知识传授方式，采取跨系选课形式，让学生在历史系、哲学系、文学系等社科院系选修大量课程，建立起一个广阔的知识网络，具备较宽的知识视野，以适应研究生阶段创新能力的培养。（二）研究生教育中创新能力的培养问题创新能力培养是当前研究生教育所面临的核心问题，因为在现行教学模式下培养出的硕士、博士研究生，在学术创新、发现与解决问题的能力方面普遍达不到较高要求，这在一定程度上直接制约着高水平人才的培养。笔者认为，研究生阶段的教育必须加大与科研的结合，通过在科研实践中培养研究生的创新精神、创造能力和创业能力，特别是博士研究生，要把大量精力花在原始性创新成果的培育上，使其具有独立解决问题的能力，以便真正实现本科生教育与研究生教育和谐发展的局面。一般来说，本科教育是要建立起被教育者在有关专业领域的基本知识体系，与基本研究能力的掌握。而研究生教育的主要目标则是培养受教育者在相关专业领域具有较强的研究能力，尤其是创新性研究能力。即“研究生教育是继本科生教育之后更高层次的教育阶段，区别教育的层次，不仅仅是教育时间的延长，教学科目和内容的扩大与专深，而主要是人才的创新能力”4。因此，除了要注重本科与研究生教育的衔接，发挥本科教育的基础支撑作用外，更要加强研究生教育对学生创新能力的培养，避免研究生教育在教学方式、教学目标、教学内容方面与本科教育的相似与重复，强调实现从本科到研究生教育阶段创新能力的提升，如此，本科教育与研究生教育的贯通才有意义。二、研究生教育与本科教育协调、贯通的实践本研究以高级人才培养为中心，力图在建设研究型大学的宏观背景下，贯通中国近现代音乐史专业本科教育与研究生教育，建立大教学观，并对中国近现代音乐史专业课程体系进行教学内容、教学体系、教学方法的综合改革与实践。针对现行教学体制的不足，需改变教学计划，以培养高素质通识型、研究创新型的精英人才作为本科与研究生贯通教育的核心。新的教育形势必须革新教学理念，而新的教学理念必须通过新的教学体系、教学方式的建立才能得以实现。笔者认为，中国近现代音乐史学科教学体系、教学方式的改革应分为本科生与研究生教育两个阶段，在整体的贯通教育中，两个阶段的教育任务不同，分工有所侧重。本科教育是研究生教育的基础和前提，研究生教育则是本科教育基础之上的更高层次教育，若没有高质量的本科教育，高水平的研究生教育就会成为无源之水；反之，高质量的研究生教育，又对本科教育在改革培养方式、活跃学术气氛、加强师资队伍建设等方面起到积极促进作用。有关中国近现代音乐史专业本科与研究生教育贯通的实践可从两个阶段实际情况出发，培养在本专业研究中陈宗花中国近现代音乐史专业研究生教育与本科教育协调、贯通的研究、实践952023年昌吉学院学报学科知识扎实、独立创新能力强的研究人才，打破以往研究生教育的弊端，引导学生少走弯路，尽快进入研究状态。（一）本科阶段的教学体系、教学方式的改革本科阶段的教育是基础，可从以下几个方面展开：1.教学体系上，重视通识文化教育，加强基础学科、基础理论课程和学科交叉的课程模块建构，力图实现学生知识体系精深、广博与学科交叉的协调统一。2.教学手段上，充分借助多媒体教学设施的功用，使用多学科交叉的知识传授方式，大量采用互动式的教学等极为灵活多样的教学手段。3.基本素质、创新能力的培养。需要在互相密切关联的四方面得到落实：（1）在历史意识的培养方面。第一，鉴于中国近现代音乐史在中国社会革命中的独特贡献，教学中应突出先进性思想、爱国主义、民族观念的教育；采用直观教学，利用多媒体教学手段，在课件制作上，选择历史背景资料时应大量利用影像材料，注重选取反映时代、音乐家、历史事件的历史照片。例如，百年中国 与中国中央电视台肖同庆、香港凤凰电视台肖晓楠等人制作的近现代史的纪录片，纪录 大家 等节目。第二，是关于基本文献、基本作品，教学中突出基本文献情况的介绍，让学生直观感受到它的独有特质，课件制作上，选取不同版本的书影，不同时期作品的原刊书页，当时刊物的封、衬、插图、版式、广告等，并播放作品改编的影视作品，开展原刊选读。第三，是关于音乐史发生时段的语言习惯，可以让学生通过经典作品的聆听、排演、观看当时的重要音像资料，借以熟悉当时的语言习惯，培养语感。第四，开设中国近现代革命史、中国近现代学术史等必选课，使学生初步了解历史研究的基本原则、方法、意义，以及中国近现代音乐史研究的特殊性质。（2）在知识视野的扩展方面。利用多学科交叉的知识传授方式，同时采取跨系选课的方式，让学生在历史系、哲学系、政治系、教育系、法律系等社科院系选修大量课程，使他们自己建立起一个广阔的知识网络。（3）在思想的训练方面。一方面，让学生完成哲学系的基础课程；另一方面，由于近现代中国音乐家在中国思想建设上有很多贡献，突出对这些问题的教学，本身就是一种最好的思想训练；此外，中国近现代音乐到现在仍有极强的现实意义，教学中应帮助学生对此进行独立思考，从历史中寻找它的现实意义。通过这种学习方式，历史才能转化为现实的思想力量，学生也才能通过这门课获得良好的思想能力训练，应该说，这是其他课程所不能替代的。（4）关于学术能力培养。可以在本科阶段采用“研讨式”教学方法，即从“读、思、写、讲”四个方面对学生进行全面训练。首先，要求学生提前阅读研讨课所需材料，在大量阅读的基础上开展研讨。其次，要求学生发现问题并进行深入思考，形成原创性观点和认识，为课堂中的讨论做准备。再次，组织学生在课堂中进行专题讨论。最后，指导学生就研讨课题进行初步的学术写作。将“研讨式”教学方法用于本科课程，可以有效提升学生的理论思维能力，激发学生的研究兴趣，为学生进入研究生阶段的学习奠定基础。（二）研究生阶段的教学体系、教学方式的改革研究生阶段的教学体系、教学方法改革以培养在本专业研究中学科知识扎实、独立创新能力较强的研究型人才为目的。论者认为，要突破以往研究生教育的弊端，引导学生少走弯路，尽快进入研究状态：一方面，对于中国近现代音乐史的研究而言，开设文献史料研究课程，改变不重视史料的观念，培养学生的文献工作能力，为今后的研究活动奠定坚实基础；另一方面，以本专业为中心，文史哲打通、中西打通，各专业打通，建立读书报告制度，使学生建立坚实厚重的知识结构。同时，所有的知识学习与学术训练，都要围绕着学术创新能力的培养为中心。入学后立刻帮助学生将前一阶段形成的学术兴趣点聚焦，指导他们选择大的研究范围，以发现解决原创性问题为学习工作核心，三年研究生学习期间从选题一直到毕业论文的选定、写作、完成，全部由导962023年第1期师组一直跟踪辅导。其间要给学生创造学术交流、发表的机会，可以通过与各级各类学术期刊、出版社的合作，并学习中央音乐学院、上海音乐学院、福建师范大学音乐学系的成功培养经验，自办或加盟专业网站与各种网络思想论坛，以此为依托，锻炼学生的学术能力，促进其初步的研究工作。此外，作为制度保障，还要建立起严格的考核筛选制度，宽进严出，保证人才的培养质量。需要注意的是，在实现贯通教育的过程中要避免研究生教育“本科化”问题的出现。贯通本科与研究生教育的最终目的是培养新时代所需要的高层次创新人才，因此在整个贯通教育体系中应重视研究生科研能力的提升。同时，还要避免在课程设置、教学模式、管理体制方面与本科教育的脱节。目前大部分学校中国近现代音乐史专业研究生教学仍采用以课堂讲授为主、讨论为辅的教学方式，学生的学习主要停留在被动接受层面，这不利于高素质通识型、研究创新型精英人才的培养。当然，这也与中国近现代音乐史学科相较于其他传统的人文学科尚不成熟，对创新人才的培养还需多方探索的原因所致。中国近现代音乐史学科的建立始于20世纪50、60年代学科史料的初步整理阶段，当时在中国音乐家协会主席吕骥、中央音乐学院中国音乐研究所副所长李元庆领导下，组成 中国近代音乐史 编辑小组（组长：李佺民；副组长：汪毓和），在不到一年的时间内集体编订了 中国近现代音乐史纲要（共五编、内部油印本）及 中国近现代音乐史参考资料（共约20分册、油印本）5。同时，中央音乐学院和上海音乐学院分别编印试用性的中国近现代音乐史教材，前者为汪毓和编写的讲义 中国近现代音乐史（油印本），后者为陈聆群等集体编写的 中国现代音乐史纲（内部铅印本）。中央音乐学院在50年代成立包含中国音乐史专业方向的音乐学系。自新时期改革开放以来，中央音乐学院、上海音乐学院、中国艺术研究院等专业院校先后开始招收中国近现代音乐史专业的硕士、博士研究生，形成了本硕博三个层次的学生培养体系。但中国近现代音乐史专业在史料建设、教材建设方面仍还存在诸多不足，需要对其课程体系与教学内容进行整体优化，制定出专属的培养方案，并明确其研究生的培养目标：通过研究生阶段的学习，使学生奠定扎实史料基础、习得中国音乐史学的基本研究方法、实现对中国音乐历史全面、科学的认识、掌握独立进行学术攻关的能力等。6综上，本研究以高级人才培养为中心，结合新时代教育的发展趋势，力图在建设研究型大学的宏观背景下，贯通中国近现代音乐史专业本科、研究生教育，建立大教学观，并对中国近现代音乐史专业课程进行教学内容、教学体系、教学方法的综合改革与实践。其中，论者创造性地提出了历史意识的培养、思想的训练、学术能力的培养与知识视野扩展“四位一体”的中国近现代音乐史专业本科生教育模式；在培养研究生创新能力方面，论者对于教学体系的设计也富有创见，提出教学理念中贯穿科学发展观、先进思想教育、爱国主义与民族意识的宣传，在课程教学中能够做到能力培养与正确思想培育的有机统一等。这些研究，必将对中国音乐史教育理念与教育体制的改革，特别是对人才培养，从理论到实践，都会起到重要的示范、推动作用。另外，本研究虽然只是集中在中国近现代音乐史学科改革研究的有限领域，但论者所提出的方案如果一旦能够落实，有所成效，势必对整个音乐专业，乃至整个文科课程教学改革都会有重要启示。参考文献：1 许迈进.美国研究型大学研究 M.杭州：浙江大学出版社，2005：85.2 俞人豪.音乐学概论 M.北京：人民音乐出版社，1997.3 田可文.论音乐史学的学科体系构架 J.武汉音乐学院学报，2007（1）：140-146.4 李其生.谈研究生培养之管理：关于管理重心的位移J.学位与研究生教育，1997（3）：24.5 汪毓和.有关中国近现代音乐史学科建设的概况 J.中国音乐学，2000（1）：52-53.6 陈宗花.中国音乐史方向研究生培养课程体系与教学内容整体优化的研究与实践 J .昌吉学院学报，2019（3）：75.（责任编辑：贺琛琛）（下转第122页）陈宗花中国近现代音乐史专业研究生教育与本科教育协调、贯通的研究、实践972023年昌吉学院学报参考文献：1 廖淑梅.高校大学英语混合式教学模式下学习者参与度研究 J.湖北开放职业学院学报，2021，34（8）：160-162.2 赵瑞平.项目式学习模式驱动下的高校英语专业思辨能力培养研究：以 基础英语 课程为例 J.吕梁学院学报，2021（3）：88-93.3 史天化.“互联网+”时代基于SPOC的混合式学习模式对英语阅读影响的实证研究 J.北京化工大学学报（社会科学版），2020（1）：110-117.4 陈玉.基于移动APP的高职英语线上线下混合式教学模式研究 J.湖北开放职业学院学报，2021，34（8）：180-181.5 郑玮.大学英语翻转课堂教学模式影响学习者语言能力提升的因素研究 J.中国多媒体与网络教学学报（电子版），2020（3）：70-72.（责任编辑：代琴）A Quasi-experimental Study on the Influence of College English Cooperative LearningModel on Learners Critical Thinking TendencyXU Peiwen（Higher Vocational College，Dalian University of Finance and Economics，Dalian，Liaoning 116000）Abstract：Cooperative Learning，as a new form of teaching，has been widely used in higher education.Critical Thinking Disposition，as an inner trait of individuals，is of great significance in cultivating the learners criticalthinking in the talent training system of higher education.In order to investigate the influence of cooperative learning on the development of the learnerscritical thinking in college English，52 undergraduates from a universitywere selected as the subjects of the study.The methodology in this research consists of three parts，questionnaire，classroom experiments and interview，which aimed to analyze the changes of learnerscritical thinking dispositionbefore and after the experiment and their attitudes towards cooperative learning mode and the cultivation of criticalthinking.The research results show that it is feasible to introduce the cooperative learning form to cultivate collegestudentscritical thinking disposition，but teachers still need to set proper examples，guidance and feedback during the procedures to promote students thinking habits and problem-solving ability.Key words：college English；cooperative learning；critical thinking disposition；Quasi-test method；criticalthinking（上接第97页）Research and Practice on the Coordination and Coherence between Graduate Education andUndergraduate Education in Modern Chinese Music HistoryCHEN Zonghua（Music School of Henan University，Kaifeng Henan 475000）Abstract：In the process of construction of research-oriented university，graduate education and undergraduate education are interconnected with each other，which are two stages at different levels within a whole serving theoverall talent cultivation.This paper discusses how to bridge undergraduate and graduate education in Modern Chinese Music History and break the traditional curriculum system，educational philosophy and educational modelwith talent cultivation as the center，so as to realize the harmonization of graduate education and undergraduate education.It also proposes ways to cultivate high quality research and innovative talents with broad basic knowledge，strong innovation consciousness，good self-learning，independent research ability and hands-on ability in view ofthe current development status of the discipline of Modern Chinese Music History.Key words：Modern Chinese Music History；graduate students；undergraduate；coherence122