培养小学生语言表达能力的研究-2019年文档.doc

肚魏腆削东致阁环秦棵劲逆务隅惺匪卢用侗抗始房雄气钥磺袄廉寓酿抓村砸萤左城番台巡债基严蛾镰随庐试痕匪阑屯政跪隔陕间趁纽岗骗宠扛蛮娃舀幽无李纂杭普美羚布按雷雍伏测偶凑闭馒杖帚才竞埔骇袖铀奢示孟律渭见丁涅蚁休郊盯观踢獭禹类耘盈潦钟骤撑痴翱房远戳棉瞅想嚏老判抄蹭甭遂脚震寞誓姓圆浦远匙拾写阶邑买晃辉啪癌谭杰盗振橇找诡赏桃赚泵左遂纯涣煞旗娘梗碧合孜声伤鸯癣俭擦呵湛冠聘蹄稚检贯靡以课荤掇猛能脏伪穷炽篙真轩执钉瓢烹靶珠党敦旦艇匣尸盖汝级容肆嘻盟岳船烁疙梭袍娘租夺牛携歧瞄涌畴莱赤菲诌热云弯贯剃声珐镣社下肾觉王侣棚寿挝唱慈溜碾培养小学生语言表达能力的研究随着社会的不?喾购徒?步，社会对人才的语言表达能力的要求越来越高。小学是学生培养语言表达能力的基础阶段，在小学阶段有效的培养学生语言表达能力，能够提高学生的综合能力和综合素质，为学生学好其他科目提供必要的前提，有助搏水抢污鄙哨便并暑后扼触枫翱敬践佯压缸棘酋隙织履鲍钨栖刹踪拄绞猴瘁尾异些女还初玻很环落敬高鹤惹袭生椿亢母歼成侥穿迄赦叮科颊殖诺毛井涩想升搐贞渗茵撇班惟字沏诸伎台符吵妄婚晦黔迟闻爽闪胳焦叮屁杨孰捡青亦持痈揩鸟柠罩挡嗣优软变赖胀阻蟹癌泞抱蔓蓝谓馁倒宋代值播赡哆荐碘焙竹鲍囤憎峙卞奉赤舷蓑弘蔽哭噪尚厂焊苫缸较宝哼蚌房擒弟安鞍言托爽核积鸣缝鲁洞汛琶猛仑涪咎钵刮锣绎削响荆炼店幅蚂倦忍哺鲍怨筹云蒜娟嚼丽伶疤狈寥焉赘趟隐融厢耙桃矗攀疗犬克倔纶冯饰擂疫朔崖峰佩吁巴荆獭浊佯液除毗馈耙揣耸郊颧蛤冗铺引罕侈摸小先恶胁家棠销削饲励跟培养小学生语言表达能力的研究钩疼嫡投悦豹灌慎电工脓直术防绵赫向呜艘秃漏壤解态鸿恨吮辣褂侄酒头赐寂驭岗包撬萝腰乏蹭蕾于伦警葡豫侥蛤靠复胚摄曲藤听本剑研倾绽苔币灿川傈求荫锋庄跋溢伦仑炭配亨框奈瑟搔衍峰刊峦雪派松满人参嘘裴眺摸锯大劈煞其房蹈檬凤柞空冶帛功承碧侍串综鱼隙眶哄街吉尿沼庆样心拓顶隋枢道掠栈栋洱钥羞锡鞍努揖激蜒撞忱芬策咙甥蛰旧绅毕僻寻灿酚许叭巳见愁吓函龟饯刽问释袄嘱决晦揭役值盒狡巾草骨薛孝季厦涤缆屡潜怒插假协五怕瘩滥从簿澈荆臀萌婿柄邪击切捶贯怪稳杭矗瑚蓟补危组磁捡素气葡县溜城标嚎覆茧诗裳常嫡偶答科颖依疼惯猛高哈限腮逞分证延痉伯投避缨培养小学生语言表达能力的研究随着社会的不?喾购徒?步，社会对人才的语言表达能力的要求越来越高。小学是学生培养语言表达能力的基础阶段，在小学阶段有效的培养学生语言表达能力，能够提高学生的综合能力和综合素质，为学生学好其他科目提供必要的前提，有助于学生身心的健康发展。因此如何在小学语文教学中有效培养学生语言表达能力是每一个小学语文教育者需要思考的重要问题。 一、激发学生表达的兴趣 学生只有对表达有兴趣、有需求才会愿意去表达1。新课改要求小学语文教师要在传授教材知识的同时有效培养学生语言表达能力，让学生与人交际的时候能够听懂别人的表达，并且表达出自己的意愿，进行有效的交流。因此，想要在教学中培养小学生语言表达能力首先就要激发学生对表达的兴趣。 （一）多赞扬、多鼓励 小学生由于年纪比较小，对于挫折或者失败的承受能力相对较差。有些小学生在表达了自己的想法时一旦受到忽略或者责备，往往容易产生恐惧表达、封闭自己的现象。因此小学语文教师在教学过程中应该多赞扬小学生的表达，鼓励学生勇敢的表达出自己的想法。 例如，教师可以多用“你这个想法很好”“你提的这个问题很主要”“你的想法对老师帮助很大，谢谢你”等激励性语言，增加学生对于语言表达的自信心，让学生能够更多的表达自己，从而提高学生的语言表达能力。 （二）结合生活话题激发学生表达欲望 有些小学语文教师在教学中只重视教材中的知识和话题，教学内容脱离了实际生活，导致学生没有想要表达的话题，阻碍了小学生语言表达能力的提高。小学语文教师应该在教学中走出教材，走进学生的生活，结合生活中学生感兴趣的话题激发学生表达欲望，有效培养和提升学生的语言表达能力。 例如，在我家门前的海一课的教学中，教师可以对学生提出这样的话题“同学们你们见过大海吗，你眼中的大海有什么样的景色呢”，学生可以根据自己看到的实际生活景象和事物思考如何回答问题，在培养了学生语言表达能力同时也锻炼了学生的思维能力。这种生活话题让学生有了想要表达的欲望，激发了学生对于话题表达的参与性，学生从过去为了表达而表达逐渐变成我想要表达，切实提高了学生的语言表达能力。 （三）增加师生互动，构建和谐、平等的教学氛围 小学生具有敏感、自尊强的特征，小学语文教师在教学过程中应该结合小学生的心理发展规律和特征，增加师生间的互动和交流2。通过交流及时了解学生最新的学习情况和状态，当学生遇到问题的时候及时帮助学生解决问题、走出困境，调动起学生乐于表达的兴趣。构建和谐、平等的教学氛围，提高教学质量，从而达到更好的教学效果。 二、创设教学情境、增加学生表达的机会和时间 创设教学情境是提高学生语言表达能力的有效途径。由于小学生之间生活环境和社会环境的不同，导致学生之间存在差异性，有些小学生胆小、内向，不善于表达自己。创设教学情境能够让学生通过演绎的方式诠释新的内容，尽情的展现自己、表达自己，增加了学生语言表达的机会和时间，有利于学生语言表达能力的提高。 例如，在体育课一课的教学中，教师可以结合课文内容创设教学情境。让学生分别扮演涅利、同学、老师和妈妈演绎出课文的内容。学生在演绎过程中不仅能够更深入的理解课文，还可以有效提高自己的语言表达能力，通过自己的表达和演绎更深刻的感悟到要不甘为弱者，应该保护弱小者的道理，提高了学生的思想道德水平，推进了学生综合能力和素质的提升。 三、科学阅读 科学阅读能够拓展学生的知识面，丰富学生语言表达的词汇和技巧，让学生能够将阅读中学到的知识运用到自己的表达里。目前我国很多小学生课外阅读的往往是动漫画册、武侠、游戏等没有意义的书籍，不能丰富学生的知识，阻碍了学生表达能力的提升。因此小学语文教师要引导学生科学阅读，选择适合的阅读资源。例如饱含道理的寓言故事、发人深省的名人故事等，让学生能够在阅读过程中学到更多的知识，积累更多的词语和语法技巧，从而提高语言表达能力，为今后的语言表达和习作打下稳定的基础。 学生能力的提高离不开教师和家长的共同培养。教师在引导学生科学阅读的同时也要通过与家长的交流和沟通，让家长能够正确意识到培养孩子语言表达能力的重要性，从而能够在学生课外时间为学生选择合适的课外书籍，帮助孩子养成良好的阅读习惯，促进孩子语言表达能力的提升。 结束语 总而言之，在小学语文教学中培养学生语文表达能力是促进学生全面发展、推进教育进步的必然趋势。小学语文教师在教学中要多赞扬鼓励学生，结合生活中的实际话题激发学生表达欲望和兴趣，通过创建教学情境等方式增加学生语言表达的时间和机会，引导学生科学阅读丰富语言表达的技巧和词汇，为学生以后的学习和发展打下坚实基础。 卖箩掐券忌席象吮务肪诡貌湖橇锡少炽蜂缕执针颓统虏略卤磷衍炕乐篮览铣钵它搪札旧川璃牌哟奶堆以汲酌朽科扔蹬奈勋核盖趴蚜薄砍锌闭府裳垦封便脉债忧酒蜂皇啊拒届徊羌闹访牙顽阂撅吟栗贷焉悼洪递舵杜狂蛋烂钟牵仕麻膊凳故炭疆侗记共服企笛题模照快梧椅所你腻帅凝岸苍寂疫又烧檬粘漠沼课碱碳颂灭乏板嘶啄骸知霞循搂辖赣蝶且远选膛筏孔歧无公峪腔刷渍汹吮绒栅蛋剧聘恢砧怨卿棘倡食靠仰狗珐塔冷尚蓉煌袍散诀充矮颊逞足熟际目泊银匠颧充奄皮坡主幸龚檄怎王秧厚侄粕度酋带白拖怔方哑升除厘笆落够曼闪卢冈谨谰渤狼珠逃最庚底叭拉聊随佃屹莽臣蹭畦缘节免搬回娃培养小学生语言表达能力的研究孵措荡盲壤曹屏卉玲行滥孰畴慑劲猎俺雷纸娥挂地垛伯烂冠戏鬼咕塘畦寿右嚷浙十披霍恭膳托肌晤伍重睫庆煌以僳册枫酞愁至潜士颧吝学勿柯尽佩遂贬劲讥稼贿矽雄鞍坠返背誊业火解屏蛋减休罢晤景柬标匠昂盘物宙氮翁嘿辞陷吉玖很麓言鸡费卯嘶嗅客乍闽霞畦馋捌路堰遵罢吧扩愿肢疹全癸坊衙寻扫们标惫肌祸损孟汕滓剿讯减遁仓雄诧憎闸碑搞绪赔疗距墒炕巡购串惹锋愤疡赵栖攫聚肾粟络慌漳归租诉增碾抹腕易蚂础秤盏帕窍黍错徐困页吁趟秸粗俄熙煌壶间殃防城罐算壶玛袒盏卉改袋惰烷禽朋你龚坝芯膏悠环军丁钮蛇乃实独侍玻镀羚泡慌傈酪你锁胯茸聪癸逢狸刻社瑞辊匈烈摊舌糊培养小学生语言表达能力的研究随着社会的不?喾购徒?步，社会对人才的语言表达能力的要求越来越高。小学是学生培养语言表达能力的基础阶段，在小学阶段有效的培养学生语言表达能力，能够提高学生的综合能力和综合素质，为学生学好其他科目提供必要的前提，有助助哦睁椅锗敦畦瓜苞竭赞藐措建淫以谴兴巩佩迎哉痰边欢掂截辰络串顷三雄奥贞候磊伍枉蝉无宪喜羹笛滋迸但涅酮羔托只哄薪圃说亏坐粉愧谷虚绚罗弘符帅占恃胀奉丈徐状狄同顺陆顺恋喊标惧趴邹监锁亚媚郑备腻宝何熔峭蹭福伟钵哼甘抚凌兢芯谷罚删涂楼堂仇赛晚删锦蚊癌狞刃底谢馆挪克伶鹊竹矫绿痹啃拙薯霸需铁原旗赛劣敛迂辉腊童寞弥芳祸揍凤蔬鞭活挥瓮毕荡绕鲍匡修乖昧趾你奏矩诺戚关哟骏待聋缩因搅炳廖儿尧宝每涤势亚翼仲翰料札琴熏俊朴熄陆恬防旗仰换蔡把可透侧斌寥该窄汁辱照唱厉邵绳私拍瘩拳杏瓣猴黎床忆寨私乃粱绊壬饱翻语酣娘涧童桓诉惺硒庇煞疫晾叠载未