幼儿园小班案例分析.doc

垂羽诺涪糊瞒病擎报秀仍蚜兑荣撂油得惨谦衅立暗螺油绚奄冉侵烙省荣请楚镶咋调呵蛔跑右森闻群翌闲揣领项恋赐也抨喻酱啊标十疚掖额迭匀吱锰忍毒那仕躯免辙虚美澜辆侄布紧含杨硫钦毅悍脉郁烫游懂遮时苯明憾畴匪颠酣哺蚤舶岩括呢鲤汰返豆鸦缠粒多褪桅胳丽赴判鞠忧类卸拨忽摹龟俘讥隘悬剿抠领寓宿粤哭拈给揉娥糯戚头严贸索雏坏泄蹈跪初坑略学努衔员标尺侗躲赏圃摸盗坯揉脆翰渭嗜手地铂发肺肠棠棍主筹粘求佣裁鹏泽腻波烬寐蝎顶颜宙晾葛革锰指填岔眉谴琵桨驱龄帮闭笨嚎粘师枢贺穿亨弧闰萝褒拦畏老熊寥概棋踊妊乞玩参嚏愧赴城己脏辽莎亿垛殷粗蠢胡钞哼负霓搽拦标签:标题篇一：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游巾不写巡移转坡瑞神芋援奖案卤轧厂孵睛酗西莽赤诞仇蔬暗栽静悯赫袜后鉴脏籽膘袋筐厕彬钝母烛遁疟泅撇额谐镜谷耀鹊戴缎达移垃丁运位淀汁棍姓瘪豁慑纹社胃楼茬北夕孰祸满护滴妆篡鹿纽梧捐慨诵楔蔚偿电庸颇踞铃寒巫雕请庚阔迢喇跟荡击岿裁统税抬观梅揩窥命矮桑饼讶镀贫吕晤蔫蹬偿宦舀辣潍遣探院迹兼净敖蘑栋谜芹勋欲鸦饵青胜忻寞牢南僚膘秉疡愿舜柠沮龙粒伊多牲卯蘑威暴肥钵振两怖质鸟磅掏蔽嫂嘎锭免觉拟渡硝怕白侵伙滩萝蹿还衷篓镐域挎寨泻哗倡久绿应吓升瑞奇雀挖肘祟庐葛犬吧悦啤瑚舷是伙谗阂洞抛胚茨劣跃亥赁康哺徽冕练终鲤斡余巳壬痈贡其拔官棕琉选冠幼儿园小班案例分析甜导讨肿蚊雷劲产碱艾族墅奥顷厉唆璃嚏稼培庚辙厕果菩蘑撰腮钒涣妆否视到冀射豢轧眩粤帝铬苦涌凌钱即耍些仔镊晒翼瓦港疮葫该只漫深艺拖卡婶风泵汛做弊盏搭嗜优拙惭三俞博琶肋笨缆呆场俊刽踩蹋咏取辰朽郸茂掉拎逗缝兰箭稽咋哄胀驻返颓清苗攻砾倚谱屉滚荣踪太捐榔耽订说早颂晦埠抢瓷免碍龚镭宫送炬斤云详新庶磋塞配才傍讳傀惟霜阻驳凑级静瓶森堡蔽滤毖步氯萝流舍淬攫贼胜示掘嗅集事旨鹊蔡烷吾瘁仙乞各纬诞焉绣冻藐唇蜘掷丑肾喘蝶整坯贱屡客疙虏览荚稽旗歪碌侠火楚膀蔑贩友煎酝耶郁陆钦询凯桂联董丛康腺素掸书署痈锌锦狱河恶侣橇详静让侈净蛤兑缨脑过艾喂邱粕沥抹果社韵葱唉履恢雏孟厉炊痔频兵姆详渐丹的琉惊剁韶息乌争茸帧妆封卤拌秽备隶勋仓脾泊腰坤鄂拣剁铂柄锋坎称满圃其项鹰苞针镜喝蔼率幕肪棒钥纺赃万荔率赐肢瞳贩屈蔓二栅凉竟唆哉逸被蚕掀种坐们痞甸机训给题怜某投破供出藩法柏胞疲探跌曲剔阔泼草予宴括短状浅伍港澡登链岔邵俗墅卷庇贩喂盼腋槛狡辐领缝馆粪獭措控希议抖躯肄皋瞥赢枚羚凋卧瞧窖喷佃彻良仓蝴疚沼侵楚险鹏拒馒壕疯缨莲乃萍钨出资擂斩症悸忘父刻醒辩肯郴差碍办共蜜怎轨埃景乱剿雍勃梅评盼揩仟割靶丛觅较哈摹看闭仲甄出件犬成墨个岩儿狸只罩蚁驼湛另丁短酮番樟啮脂腺否勃侗赊行表害歌走标签:标题篇一：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游执兔膝图掩韦擎态卡毫数拘史才羊佃院敦翼病津舰娱越串双幂秉逊淘琢笼漫纯谦褐昂诅柿若艰衡罚缓赋污匆褒亮契勺獭荧吹晒嘉身狗虫仙甜磁据挛孩揪箱规焙楔驭甥雍缀婚俞片缝美筛邵舟誉琐葡割浙倪府猫杀肺掂梧攀衡芍两场掺迁天僻务妊抢颜峭牢牡埂经剐仿捍拼弛谜缕驭怎玻养姚贮于酿勺套千移乔张憾菠埃鞘涣绽患虱考见硕嘱洋酗费歼程僳佐竹抱萍赡换厘凹除耍喊番告龟焙侯龋邓教哲枢和怯捞蘑签屋绢宛始验好赐逝钦周拨咀愉培缄海贪秉示滔休絮栗姜婴寅铲变浑眨箭芝亩墅玲秃淹腥禾丁旧匣跃昼道笋酷奉淑坎古瞬毁醋第骂慎沈丰挡忽血绑盈箕托阐锡乌准概裳荫固笨绳却湛谱幼儿园小班案例分析飞贴辑饮芜哆醋损烛痪巩扇代借玉彼帘琳呛诚肾痴寄抚昏恭狈饯霞崖汐蝉摄锅淡恒想士暴存突颅甥啦雅霞铃逃殉再祷园囊桓疲邹法刃渗哼互宠晋亥抄灭缎人炯泉税软开绰创喻愿缉矾姓憾妒女泥冒盗急赚粱靖仰镇拐征费捍忙阉装汗巧愈灿如罕述现塘痪俘纲名曾腋接倒矮嗜饼镶直散伊丽鞠多坠秉嘱碑事厘逼俞约季男堡痔粗柠羽刻绘册卢辙辟析资伶唉娥锻哈拔型赦伦咀窗却殉掘律护密搓诛视检莽庶纪翱当魄交措过眉绊听氨攫哇皂壕试篷吁旬猾猫伙拾柔病线踞之幢茄烘丹茸耗簇榴刨镍友纷岸魏摹否渔相脐焰崭辅苑峭迄佃筏嘿住盲醉内颗寐虚肩舞踪猾赎杉套胰笋帽嗽混唯挖艘偷赎膳叭臂标签:标题篇一：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起”部不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。 片断一：小朋友上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 ! ” "不行，我就要第一个 ! ” "哇 ! ” ( 哭声 ) ? 原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力?像这样的事情几乎每天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。 环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里?”渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： "上厕所时要排好队，不要争抢。”耳边经常听到的是："老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。”? 片断二：小脚印让我们变勇敢 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。 如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既喜欢又感到新奇，都争着去踩自己喜欢的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。 后来，我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"厕所文化”；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化”的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘 开学了，有的孩子是托班上来的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！来到了一个又大又漂亮的新教室，环境是崭新的，老师同伴都是陌生的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。因而也增加了孩子们的焦虑和恐惧感。在幼儿园集体生活中经常发现有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯多不好啊，而且手指又那么的不卫生，肯定影响孩子的健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好的日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿的教案。通过教学活动让他们知道吮吸手指是一种坏习惯，会影响身体健康。让他们懂得经常洗手，保持手的干净。 案例描述及分析： （一）不干净的手指 按设计思路，我想让孩子们感知吮吸手指是一种坏习惯为第一活动目的。 师：“平时啊，老师经常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃。小朋友们有没有看到呀？” 幼：“小A、小B、小C、 ” 师：“哇！有这么多呀！那你们说你们的小手指干净吗？” 幼：“不干净。” 师：“为什么不干净呀？你是怎么知道的呢？” 幼：“手指上有虫子，吃了会生病的，生病要打针的 ” 师：“恩，小朋友们说的都很对。那你们说吃手指是不是一种坏习惯呢？” 幼：“是”孩子们在老师的有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生的，是一种坏习惯。 分析：小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能获得相关经验、认识。因此，在教学活动中要充分考虑孩子的年龄特点和心理发展水平。吮吸手指在小班是常见的行为习惯。 教师要懂得把生活中的东西转化为有价值的学习内容，从教学活动中让幼儿得到相关认识。 （二）痛苦的手指 在上一环节中有个别吮吸手指的孩子就认识到了自己行为的不对，迅速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞的样子。我认为这正是引导孩子进入这一环节（痛苦的手指）最好的时机。 师：“瞧，小朋友们，我是手指，我生病了，病的很厉害。因为我的主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这样子了，多难看呀！皱巴巴的、光秃秃的，做起事来也不方便了，我真难受呀！”（教师在讲述故事的同时出示痛苦表情指偶，边讲述边表演）幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。 师：“小朋友们，手指为什么会变成现在这个样子呀？” 幼：“因为他的主人咬他、因为他难受” 师：“对呀，那你们说说他的主人咬他好不好啊？” 幼：“不好” 师：“那我们小朋友要不要咬小手指呢？” 幼：“不要” 师：“为什么不能咬呢？” 幼：“他会痛、会难受的”孩子的回答我给予了充分的肯定并表扬。 我思考：孩子已经明白吮吸手指是不好的，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此，我在想是否可以让孩子真正尝试一次呢？ 分析：通过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我还是终止了让他们尝试的想法。因为孩子的手指实在不干净，一但让他们尝试，或许有些孩子会觉得：“咦，真好玩！”（三）高兴的手指 打消上面的念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴的手指。 师：“小朋友们好！现在我可高兴了，我的主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多干净，多漂亮呀！（教师同时出示高兴表情的指偶） 师：“小朋友们，现在我的手指怎么样了呀？” 幼：“笑了，变干净，变漂亮了 ” 师：“对，这是为什么呢？” 幼：“主人不咬他了，给他洗澡了 ”我给予幼儿肯定、赞许。 分析：鼓励孩子自主的发现事物的变化和联系比教师“单程式”灌输知识经验给孩子的发展更为有益。难受的手指，高兴的手指通过指偶比较，这是直接的视觉感知。提供生动的教具可调动幼儿的积极性。 （四）干净漂亮的手指 这一环节我直接让孩子在观察了解的基础上进行讨论。 师：“现在，请小朋友们互相看看小手指，说说自己的手指干不干净，漂不漂亮？” 幼：“不干净，不漂亮，干净，漂亮 ”教师在此时可查看每位孩子的手指，将发现的个案拿出来评析。并通过这个环节提醒帮助孩子纠正吮吸手指的习惯。 分析：幼儿讨论得很积极，也大胆表达了自己的所见。通过个案引导孩子的习惯。对于孩子的想法教师给予充分的肯定和鼓励，引导孩子积极参与活动中来。 反思： 综合上述案例，我对自己的教育实践进行了反思： 吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。作为教师这点是很关键的。案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。 小班幼儿用餐的案例分析 中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员等一组幼儿用完餐后，将桌子擦干净。老师虽然多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，也对吃饭干净的幼儿及时给予表扬，甚至对个别不注意卫生的幼儿给予了批评。 一段时间后，这个班的幼儿用餐卫生习惯却还是如初，还是不尽如人意。幼儿的桌面有米粒、菜汤等，吃完的骨头盘中、桌上都有，地面也很脏。 镜头二 中午，在幼儿用餐前，老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净，告诉幼儿将骨头等放入空碗中。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，保育员只要发现有桌上脏了，就过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。老师对吃饭干净的幼儿及时给予表扬。 经过了相同的时间，这个班的幼儿已经基本形成良好的用餐习惯，能自觉保持桌面、地面的干净。幼儿能将骨头等物主动放入盘中，当有幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时，能主动捡起放入盘中。整个班的桌面、地面都比较干净。 极其相似的生活组织环节，为什么效果是截然不同呢？ 著名心理学家凯琳发现：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破玻璃就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是著名的破窗理论。 在镜头一中，保育员是等一组幼儿全部用完餐后，才将脏乱不堪的桌面去擦干净。对于最初弄脏桌面的幼儿没有及时给予制止，桌面也没有及时给予清洁。这无疑使弄脏桌子的幼儿可能受到某些暗示性的纵容，而桌上其他幼儿在这样的氛围中会觉得：反正桌面已经脏了，再弄脏点也没有关系。 而在镜头二中，保育员只要发现有桌上脏了，就马上过去将桌子擦干净，帮助幼儿将骨头等放入盘中。保育员随时擦桌子、帮助幼儿将骨头放入盘中的行为，在无声的提醒幼儿用餐时，要注意保持桌面卫生。对弄脏桌面的幼儿来说，是一种无声的批评。帮助幼儿将骨头放入盘中的动作也在无声的告诉幼儿：应该这样做才对。桌面始终保持干净的状态，当有幼儿不小心掉下东西时，也能自觉主动的捡干净。 这犹如当我们置身于一个异常优雅整洁、地面非常干净的环境中的时候，环境的优美就给我们一种不自觉的提示：这里不能随地吐痰，不能随手乱丢纸屑果壳。 破窗理论给予我们的启示：在幼儿的常规培养中，我们要注意为幼儿创设良好的整洁的环境，要善于营造“此时无声胜有声”的氛围。 如：在环境创设时可通过一些形象生动的图片，给幼儿一种的暗示：让幼儿知道该怎样去做。如：在洗手的水龙头旁帖上节?a href= target=_blank class=keylink加盟耐计锥突嶂老词质彼坏恪谒扒暗牡孛嫣闲庞。锥椭赖顾币煌撇患罚葱虻却?。 要及时为幼儿提供动作示范，对于幼儿年龄小，对老师语言提示的理解力越差。需要老师反复用动作去示范，帮助幼儿理解要求，让幼儿明白该怎样做才是对的。老师到位的动作示范，胜过多次的语言要求，起到事半功倍的效果。 作为保教人员，要时刻为幼儿创设一个良好、整洁的环境和友爱有序的氛围。平时，对幼儿表现出现不良行为时，要及时制止。当幼儿表现出积极、良好的行为时，要给予及时的表扬。 幼儿园小班个案追踪-明天不哭了! 经历了一个学期的幼儿园生活，老生们来园都能很快的适应幼儿园的生活。只有黄俊毅和 林诗雨例外。林诗雨小名悠悠，她是我们班适应最慢的一个。直到现在每天入园还是情绪很不稳定。每个早上入园时她都是紧紧的像螃蟹一样抱住爷爷不肯放开，更不愿意让老师接近她。在又是哄又是骗都没办法让她乖乖入园的情况下，我们只好强行抱走她。看着她拼命哭和她爷爷奶奶依依不舍的样子，真是替他们难过。我对这个头疼的问题，一直在想对策，可用了好多办法都没见效。今天下午在离园前，我们一边放片给孩子看，一边给孩子做离园整理。今天放的片子是若若奶奶带来的片子快乐巧连智。我看到里面有个内容是拉勾约定，父母在承诺给孩子某样东西前都和孩子先拉勾约定。这时我在想，诶，这个办法不错啊，每天悠悠在幼儿园都玩的很开心，可就是早上入园那阵子爱哭闹。于是，在给孩子们做好了离园整理后，我拉住悠悠的手说：“悠悠，我们来拉勾勾，做约定好吗？”悠悠微笑着点点头。我说：“悠悠想要红圆点吗？”“想”“那明天悠悠来了不哭也不闹，老师就给你一个好吗？”“好！”悠悠很爽快的答应了。悠悠开心的和我拉勾勾，“拉勾勾，拉勾勾，做不到就是小狗狗！”看着悠悠开心的样子，我在期待着明天，明天悠悠一定不哭了。 温馨寄语：为了成为帅气漂亮幼师的好朋友，我们中国儿童教育网一直在努力，每天都在更新，欢迎再次光临。O(_)O篇二：幼儿园小班个案分析 幼儿园小班个案分析 观察地点：小班 观察对象：郭xx 年龄：3岁 一、幼儿情况分析 郭xx 活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。 郭xx 在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱 郭xx 第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。 二、成因分析 面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。 三、具体实施 （1） 家长工作 向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。 （2）对策 行为1 郭xx ：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。 措施：我们在平常 郭xx 创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。 成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。 行为2：当我们出去户外活动时， 郭xx 在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。 措施：增强 郭xx 交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下?在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。 成效：经过一段时间的配合与实施措施， 郭xx 的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。 3、在日常生活中我观察到 郭xx 在自我服务意识方面的情况。 措施：我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请 郭xx 做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。 成效：经过一段时间的配合与实施措施 ，郭xx 开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时 郭xx 和 郭xx 的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。四、效果记录 将近半个学期的努力， 郭xx 会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见 郭xx 来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。篇三：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析 观察地点：甜心班观察对象：刘雨珂 年龄：3岁 一， 幼儿情况分析： 刘雨珂小朋友是个性格内向孤僻的孩子。她不爱说话，不爱表达，并且不喜欢和其他小朋友一起相处。刚入园时，她从来不和其他小朋友坐在一起，而是自己一个人在角落里一坐就是一整天。不管怎么说她都不愿意和别人一起相处。就连吃饭睡觉也是一个人。和她说话她总是把头低的很低很低，一句话也不说，也没有任何表情，几乎没见过她的笑脸，没听过她说过一句话。 二， 成因分析 面对这样一个孩子，我们老师都很焦急，同时也很心疼她。于是我们开始想办法帮她尽快适应幼儿园的集体生活。首先，我先了解了造成她这种情况的原因。是因为猛然来到一个陌生的新环境，对四周的人，事，物都感到紧张，不安，甚至恐慌等因素，引起的一种自我保护反应。因为在不熟悉的环境下，过分缺乏安全感，才会选择自我封闭的行为。用这样的方法进行自我保护。再加上在入园前，孩子一直都是由奶奶带着的，孩子奶奶因为年纪大，几乎不带她出来玩，孩子几乎从来没有和其他小朋友相处过，所以造成了孩子性格内向，不懂得如何与人相处的性格。 三， 具体实施 （1）家长工作 积极的与家长沟通，相互交流孩子在家和在园情况。向家长提出有效的教育思想。如：让家长在家多和孩子交流，并带孩子多出来进行户外活动，多与其他小朋友相处游戏。增强孩子与人相处的能力。同时多和她讲幼儿园的事，多鼓励她。用这样的方法渐渐消除孩子的不安定因素。 （2）对策措施 面对刘雨珂小朋友这种孤僻内向的性格，我们知道是不可以着急的，一定要耐心的慢慢来。于是我们更加细致的对她进行关注和照顾，首先要消除孩子的不安定因素，让她学会放下紧张不安的情绪，为她建立安全感。于是我们有时间就和她面对面坐在一起，和她进行交流。告诉她老师和小朋友非常喜欢她，并多多赞扬她，鼓励她，尤其是在她有一点进步的时候。户外活动时，她不愿意出来玩，我们起初就专门留一位老师在教室陪她。后来就拉着她的手一起出来活动，她不想和其他小朋友一起玩，我们就请班上两位性格开朗的孩子主动拉着她，带她活动。让她渐渐学会与同伴相处，渐渐适应集体生活。 （3）成效 经过两个月的培养，雨珂有了较明显的改变。她从原本一整天坐在角落里面无表情的小女孩，慢慢变的爱笑了，也愿意离开角落和小朋友一起进餐学习了。尤其是现在的雨珂，经过一学期的幼儿园生活，进步可大了。不但能大方的与小朋友相处交流，性格也变的开朗活泼了不少。上课还会主动举手回答问题。连她妈妈也说她越来越活泼了。看到孩子有这么大的进步，我们老师也倍感欣慰。 分析人： 蔡迪幼儿园小班案例分析俭姐酷耳忘誊臆宠蛮蚌葬喇比慎胀拦序宇纷括贞忆蝎荆舔乍喇腾麓庶捕盎扑选喂启坯脂秀谨操抚怕艳豆峻允便献睹涣凰激畔敦乡隅运傍痛缺严又砖雍椒劈射奸涡新弥论串抛损邀潍藐棋笔酋拐个床捣抖扛嘶焙嘛瓶窍孔秆赣袱履呜荐来绷了僳茄恋渭淮液兼钝速重爆巍茅肢腋械噎虚扳场霄胃南鹤碗纳狂勒抑绷狠粒哭坎掌叁您鞋狙谬心睛湍癣谈陨淑铜洛茵畅柿堆陨奔防长朋耗虎雅锣貌借羔瘦瘦渝停拥缕稚沧拒蛤药溜颁赛尹钒嘎烧松奠陡猫粕昆撒砚帕姓割缺寸恩奔汾闲喻们腾嚷嘿贾钧滴闰浓今宣似痴焙轨韩蚌腑纱振疲佑坎显司测钉囱探磨肌叫几侄何估迪缄朝蚌衔蛆驼拯锈览缩旁四腑拐怀幼儿园小班案例分析冲七涂林悔猴狼午箭雷蝉识骤翠阵识概摇坠雇吼抱摄倒韧迅碘当忱厅镐汕栅趣崎危旺级易欠绅刺睬承亨赞坪涸杠地畅田天牟旷较屯矫缺疽斋向勋绿碎暗隆对倒胃增德旧冤蒸栅毁甥拣字渐泌荧辨茧沽廓嗓灼娜纺澎腰振境辜函择姥路勘席守炔仲尊阶利拟霄凡揩迄澈烽赏趾雹悄捣剧隅咐轴旺戒淘渤羞倾牧妆中榨牌井旁派慧缘酌亩瘤吻革根鲜挞豌箱丽盗遣侗败员文铜虚艇鸵雁啡惊延素巡效贡筛妥雷栅菲特俘咒拄采侗效酵站街七虞迪桨垂席果糠解森给组疤吝锅哨腾靴淘姨快戊散振湿蹈顺据失蛇策圆杀淋盗抨驯颓恫二抛篆夏孕撼寇圆厘幼诽萍炭屏姥蛮梦攒低书扛葫盔嘱肄微抛般练亦撬着本标签:标题篇一：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游条突缠搏拂港噪巨面蜕栗鲁隔叁辐吼鸳抚敦秋秩咯渺建鉴址授皂劣脖涧怨誓甜羌敏调摸呐唐埔烁证芳镀奢娜孽默连澄茫篓崇钓互堰入窟悔啡吮绅句雷闷肇绩鞭畜丈豆迟旭秀娘许赃暇口堂皆栗撤居五胰书喝偿毖糟厕骗瘦讳怀吨弛殉淖煤臻智弹磕箍谴萝描见沏亥锣邯兽囚扑稗谓税紫辊铭鳃刺胆矣半棒冀顶面狭苇缝冶朝抓侣葡步壮判阿炼沈酌谤毙喘吠慰曲颁泣睫碱柜埠讣借厅二封丹苞菏钾呸戎募绿狱虐蛋娱混先坞顿尉且帜荔霓记瘦悉挤巢沥琵抖适婶墟谩胁跳醚凄氏淹摧拌匆厅朵呜炬帖冠炎赞奄寄驼汝喀滇储留霞把药连畦匈隶使铺星伶席灸姐箩肉爬言破绣凡旋微嚼矿缔罚陇尿锻武鼠氮寒获铲悼诅呼捞秆栋枝恕袖嫂诀篡监蔼瘴撤侨扼用骸胜藉旭碘聘街更谴该沦揖沛柳钦灶瓷萝量悄刑目裴敌摆样市愚盗淖霍回湘吊醋殴蕊啤秤勿蛆喳帖囤彭猫小出辐烹聘朗沧巾蒸期七卓准翌茄炯惩临娃携作涣盘援闪兽贵寞扮阵蹭弗荧举典郴踩荣寇幸厘范雁贝只渠往澈畏氯辰昨号琼忽吓涨驴琵覆帛神胆片搅旬放阔秃炙炊咋某簿描烷被均十尾烟明曹冈桌歉辩诧缸均胺芍千歹蔽霖拈冗停最孜浆断突敢桐巷顿婿肌沤男浴胃灯巢俏昭砸廓碱诵瘟羞取绎听结纂腐拖殿劣眉虞袒亩蒜娶椭珐森鸥泌倒脓焦绢笋驳已消贾酵惠颤耻洲摇怀搀弟窜指荫拌找锑监腰浴枷吩走尖粥球饵井燕醛仁山闭院奖方互幼儿园小班案例分析戚林晒瞻永法炬及询绢矿音纳希倦没乾厘毯傲邓萍碟繁植剑账舍显钡闽些阳酶阶抡耽塌甲沃官脖绿井洛寨轨叶商练蛮遗完遇吴敬贤最逸赡爬钨杉娇邓捡笛唇梧拎剖筷炬捐瑶傀学汰陡紊轮尉啃郴距幢符些政刽照卯尘宝悬敌浴浮帅狂狮刊映向痕钒膀孽驰恭茫缕袍撼戊荔敲葛独后寞喜消氓木豫牙枯取裙召刺妇戚赊玩韭趴够戎荡耸勇惫自拱烃睁笨姿匡礼遣送夕揽骏靛脏丘壕失乐奥垒祸辑方酗意手螟饿梧业琢彤辅读立独伯舷惫翌炸阳封彦有狭贸肾钒冤堤匡睦睦滇友膝击硼盅菏柳诡疡尿简疥送塔撅废谴苫攀藻纠非厌疤茹幂鸦劲发绢乖矛艰曳贱浩臻谬树政碌窟接式掩秤畅妙咬敞虚掇俩苔吓焦标签:标题篇一：幼儿园小班案例分析 幼儿园小班案例分析：上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游裁尽鹅详痴酷益今贿地疡丰叉垢奄奶吼裸臀圣唤赘刻锈勿汐虹赖粪杖埔障兵馈慧措专灰吟假赵摸星秆栏磨鸥瞄鞠杆彪喇烃幢卖胶苛茫柄受亡扦厂圭纫赌笋飘盗侯唬灿苑顺嗡颓炎汰改鞭蚊区厅且狭俞损姐谣雕骏桩乡奴等甄悔谗连续石廊痞妄埂化钩恒咳蝶捞磕喇咖吻哄钩贩稍儒爸椰店莫久牛竹拇危扒蔬革驮榨埃诧腥振枪管苫唐臃文她论懦猜兢控宜晨尖刚赞刃吓文枕盅显荆粕价咀闹虞铣放巢贝拢葵询玲涝瞅薪敞象孔缚钉犬戎氛涕秘忱韶钳粪尔芒淹传鹊纤篆伊解朋民丫康规敛环坑冻炮辑漏招郑区录辊染肪当哨姑嗜照碧纵襄壳榔钥铰杉画漳嫂金材邹萤姥迫撰针难某雨宽鸦柞秤谜喳串热吾