新时期西藏高校公共体育课程...状、影响因素及改革动因分析_陶光华.pdf

8220年 第 1 期23西藏自治区现有4所本科类院校，分公共体育课程为体育选项课，主要围绕一现用的体育教学大纲、教学内容体系以及别是西藏大学、西藏民族大学、西藏藏医些常规的学校体育项目（如球类、舞蹈课程的评估与管理，大部分都是以2002年学院和西藏农牧学院，除西藏民族大学地类、健身健美等）和一些民族传统体育类8月12日国家教委颁布的新纲要为依处陕西省，其他高校地理位置均处于高原项目（如押加、高脚竞速、板鞋竞速、空据。同时，在此次调查中还发现，西藏自地区，平均海拔4000m以上，气候环境条竹等）进行技术教学，学生可以在大一身治区本科院校对体育课程内容的设置中，件较为恶劣，生源成分以西藏自治区的藏体素质课程的基础上，根据自己的兴趣特技能类、竞技类的体育项目占了绝大多族学生居多。由于西藏高校相比于国内其长选择适合自己的项目进行更深一步的学数，而与藏民族特色相关的民族传统体育他省市的高校而言有其多种独特性：其一习。在对4所院校调查访问中得知，4所高项目所占的比例却微乎其微，因为这些项为所处区域地理环境的独特性，其二为招校大一、大二年级学生均开设体育必修课目对体育师资、场地、器械的要求与大学生生源的独特性，其三为民族、民俗、体程，且每学期开设34个学时，周学时为公共体育课程有所不同，因此这些项目的育方面的独特性等特点，其开设的体育课2个学时（1次体育课）。除西藏大学大普及度也相对较低。程应与其他高校的体育课程应有所区别。三、大四年级学生还开设体育选修课外，（3）西藏自治区本科院校“大学体本课题组在根据西藏高校的独特性的前提其他3所高校均未对大三、大四年级学生育课程”教学评价体系现状。通过对西藏下，建议西藏各高校在设置体育课程内容开设体育课程。这综合反映出西藏高校本自治区4所本科院校所任教的部分体育教的时候要具有一定的科学性、合理性和实科院校的大学体育课程教学模式较为单师进行的问卷调查，调查结果发现，有绝用性；改革并建设有西藏民族特色的大一，且学时数开设不足等问题。大部分的体育教师认为西藏高校当前所开学体育课程体系；改进并提高西藏高校（2）西藏自治区本科院校“大学体设的体育课程评价体系较不科学。这部分在体育教学方面的质量。育课程”教学大纲及教学内容的选配情体育教师占到受访总人数的68.5%，另外况。通过调查不难发现，西藏自治区4所还有31.5%的教师认为现行体育课程评价1 新时期西藏高校公共体育课程开设现状分析本科院校的体育课程教学大纲的制定都比体系设置较为科学，这个调查结果不得不（1）西藏自治区本科院校“大学体较完善，且多次组织专家小组进行研讨、引起我们的关注和思考目前的体育课程评育课程”模式及课程设置情况。西藏自治交流，对现行的教学大纲不断地修改及完价体系该怎样去完善和实施。在对体育教区高等本科院校开设的大学公共体育课程善，充分做到科学性、合理性及实用性。师教学质量评价的调查中，主要采用的形普遍的教授模式分为“两阶段”的课程，但是也发现，西藏4所本科院校的大学公式有教学督导抽查评教、院系领导听课评其中大学一年级的公共体育课程为基础课共体育课程的教学大纲并没形成统一的模教、教师之间相互评教、教师所授课的学程，其目的主要是用于全面了解并提高大式，而是各高校体育院系根据各自的实际生评教等。而在这几类中，教学督导抽查学新生的身体素质。大学二年级所开设的情况自行制定的。西藏自治区的本科院校评教所占的比例最大，达到调查总数的陶光华 谭晨菊 李园东 西藏民族大学体育学院 西藏民族大学民族研究院广西水利电力职业技术学院公共基础部 新时期西藏高校公共体育课程现状、影响因素及改革动因分析采用文献资料、专家访谈、问卷调查等研究方法对西藏4所本科院校公共体育课程开设现状进行调查研究，分析得出，西藏高校公共体育课程在课程设置、教学大纲、教学内容、评价体系、配套教材、指导思想等方面有待提升，同时对其影响因素及改革动因进行了探索与分析，旨在促进新时期西藏高校公共体育课程思政教育及一体化建设提供理论参考。83 学术研讨47.25%；院系领导听课评教所占的比例有一半以上的老师将“促进身体健康”作（1）高校公共体育课程改革的思路为21.33%；教师之间相互评教占18.43%，为主要教育理念，这些老师所占的比例达必须作为课程变革的要领存在。终身体育而学生评教的比例占的最小，仅为到了66.5%；还有一部分老师是将自身的的理念是高校公共体育课程必须坚持的。12.99%，从这些数据的统计分析上面不专业性作为教育理念，终身进行体育教不管是高校公共体育课程教学方面的改难看出，一方面督导抽查评教会对教师的学，这样的老师占到了11.5%；另外还有变，还是高校公共体育课程目标的调整都教学水平、授课内容的评价相对较为客一部分老师会根据学生的实际情况，因材需要以终身体育的理念为基础。在高校公观；而教师之间、学生评教就比较容易掺施教，这样的老师比例占到了总人数的共体育课程改革的过程中，每个改革的细杂个人因素，得出的结论就较为主观。另9.5%；而将提高学生身体素质、促进学节与环节终身体育的理念都必须要坚持，一方面，督导抽查评教和院系领导评教针生自由发展作为教育理念的老师所占的比这也是实现素质教育的重要途径。并且，对的是教学水平和授课内容，形式比较单例只有8.25%；“以培养学生专业运动技要想在高校公共体育课程中使学生形成终一，而授课的效果、学生掌握的程度以及能”这一项所占比例为0，其他原因占身体育的理念，就必须进行改革，改变传运用程度等问题却不能深入了解；再者学8.25%,但这个数据并不足以诠释教师的教统的教学模式，实现全方位的发展与培生评教体系所占的比例太小，评教内容较学理念，因为通过我们的了解，很多的教养。为片面不严谨，容易评价失真；因此绝大师在实际教学中，并不能做到自身所计划（2）高校公共体育课程必须实现学部分教师认为评教体系不合理，建议在评的教学理念，往往会和理论有一些出入，校体育与社会体育的有效衔接。很多大学教人群的比例上和评教内容的设置上面进不能按照指导思想严格执行。生在完成学业之后，在步入社会，开始工行一些适当的调整。2 对西藏自治区本科院校“大学体育作后，是否能够坚持体育锻炼，在很大程（4）西藏自治区本科院校“大学体课程”的影响因素度上是由大学时期体育课程设置与体育习育课程”配套教材使用现状。目前，在西（1）西藏高等本科院校的大学体育惯养成所决定的。而高校公共体育课程改课程教学模式较为单一，且开设学时数有藏自治区高等院校中，由于高原地区体育革是否成功的重要标准就是学生毕业后是所不足；大学一年级多为身体素质基础教学的特殊性，还没有一本通用的教材，否继续坚持体育锻炼。当然，这也是高校课，大学二年级多为体育选项课的“两阶经过调查发现，除了西藏大学和西藏民族进行体育课程改革的内在动因。只有合理段型”模式，而大多高校的大学三、四年大学使用了高等教育出版社推行的教材设置体育课程，培养学生体育锻炼的学习级并未设置体育课程。外，西藏藏医学院和西藏大学到今为止都与态度，才能够为学生今后的生活发展产（2）西藏自治区4所本科院校各自的没有通用的教材。此外，经过对这四所本生积极的影响。这就要求学校和教师必须体育课程教学大纲的制定都比较完善，教科院校的学生进行了调查，了解到，使用秉持着长远的培养目标，帮助学生在掌握学内容中以竞技类、技能类体育项目居“大学体育课程”配套教材的学生比例占运动技能的同时使其养成良好的运动习多，民族传统、休闲体育、健身娱乐类项到了61.4%，其余30.2%的学生没有使用惯，做好社会体育与学校体育的衔接。目较少，尤其是藏民族传统体育项目较为配套教材，还有8.4%的学生不知道是否（3）高校公共体育课程教师素质水罕见。有教材，这也是调查之前没有考虑到的。平需有显著提升。高校公共体育教师的水（3）西藏自治区本科院校“大学体同时，通过此次调查还发现，有20.2%的平在很大程度上决定了体育教学的成效。育课程”教学评价主要采用的形式有教学学生认为体育课程没有必要使用教材，因而西藏高校公共体育教师素质的不足就导督导抽查评教、院系领导听课评教、教师为他们觉得体育教材就是形同虚设，自己致体育教育无法发展。所以，为了提升教之间相互评教、教师所授课的学生评教不会去学习其中内容。31.11%的学生认师的整体素质，必须要进行改革，这也是等。教师间和学生参与评价的形式比较单为有必要配套一本大学体育教材，这样可体育改革的内在驱动力之一。首先，应该一、片面，容易评价失真。以更好的从书中汲取更多的体育与健康方提高教师的思想素质，高校的公共体育教（4）西藏自治区本科院校迄今为止面的知识，也能在自身进行体育锻炼的时师不仅应该具备良好的个人品质，还要在还没有一本适合西藏高校实情的、贴合学候得到理论指导。还有48.68%的学生认各个方面都做到全面发展。同时，高校体生发展需求的体育教材，这使西藏高校学为当前配套的大学体育教材不适合自己的育教师要有正确的思想觉悟和对学生的责校体育发展情何以堪，更让学生培养终身身体锻炼和体育知识学习的需要。因此，任感。这样才能够正确引导和教育体育意识成为空谈！因此，出版一本适合一本好的又适合西藏高校实情的体育教材于西藏实情且又包含藏民族体育文化的大至关重要，它不仅有利于西藏高校体育发学体育教材就成为迫在眉睫的现实问题，展的需要，更贴合于学生全面发展的实际在此呼吁相关领域的专家学者早日介入。需求，让学生能更快、更好的养成终身体（5）西藏自治区高校多以“健康第育锻炼的习惯。一”“终身体育”“以人为本”作为体育（5）西藏自治区本科院校“大学体教学的指导思想，但在教学中体育教师常育课程”教学指导思想分析。通过此次对以技能教学为主，忽视体育教学的初衷，西藏大学、西藏民族大学、西藏大学农牧导致指导思想与教学分离。学院、西藏藏医学院这四所西藏自治区本3 新时期西藏高校公共体育课程改革科院校的部分体育老师进行问卷调查之后动因分析发现，教师们的教育理念大体分为五类，（下转113页）每一位学生。其次，要提升高校体育教师的专业素养。现代科学技术发展迅猛，体育作为独特性较强的学科之一，几乎不会被取代。作为合格的高校体育教师，要不断拓宽自己的知识，使自己能够融合与借鉴最新的教学模式的成果。同时，高校体育教师还应该积极学习多种体育理论、人体解剖学、生理学等以及与运动项目相关的学科基础。高校体育教师只有通过亲身的实践，才能够掌握并运用这些体育知识。此外，为了适应现代化社会1134.3 看与读相结合，培养学生的文化意识重培养学生“看”的技能，并将其与学生思维品质的培养联系英语作为西方文化的载体，不仅包含着西方语言知识的学起来，唤醒学生的读图意识、对标“看”的微技能培养，注重习，也包含着西方文化的探索和意识的培养。在英语教学中，“看”与其他表达性技能培养的结合，提供课下任务驱动，锻看和读是紧密联系在一起的。换言之，看和读的融合是英语教炼学生理解、梳理、概括信息的思维能力，着重培养学生批判学不可避免的方式。因此，教师要充分意识到课前准备的重要和创造的高阶思维能力，最终提升学生的核心素养。总之，教7性，充分熟悉多模态理论及其应用，以更好地服务于教学。在师要与时俱进，充分重视与开发利用好“看”，让它与听、设计课堂教学活动中，教师可以通过多媒体呈现与教学主题相说、读、写一样成为师生的习惯，在听、说、读、写过程中有关的歌曲、视频、动画、图片等多模态资源，将多模态资源与机地穿插“看”，借助图片、符号、表情、动画、视频、流程文字模态相结合，使学生在不断的看的资源的冲击下，再回到图等非语言手段提高理解与表达效果，让英语语言学习不再枯文本对语篇进行朗读。这一方面有利于学生深刻体会语篇表达燥抽象，让教师的教与学生的学更加形象生动，让中学英语课的深意，另一方面也有助于真正实现现代教育技术与英语教学堂更加灵动、高效。的结合。4.4 看写相结合，活跃学生的写作思维【参考文献】英语写作是一项能够充分体现学生综合能力的技能。只有1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准S.北京:人民教育出版社,2018.严格要求学生、让学生掌握原则，他们才能写出文字通顺、条2 周钰佩.基于新课程标准对新编外研版高中英语必修教材理清楚、思想连贯的佳作。根据信息加工理论，学生的写作是的思想内容分析J.海外英语,2020(22):206-207.某种思想或感受的表达，属于语言输出的过程。足够的、可理3 施新裕.多模态视阈下高中生英语“看”的技能研究J.英解的语言输入是写作的必要前提。而看是最直接、最真实和最语广场,2019(03):127.有效的输入方式。通过看既可以开阔学生的眼界，又能够丰富4 王彦鹏.视觉素养视域下“看”的技能对英语教学的影响学生的体验，还可以激发学生的情感，有助于学生写作思维的J.教学月刊:2019(11):38-41.活跃。提高写作能力不仅需要多写多练，更需要多看。和听、5 金永建.不可小“看”全面理解英语新课标中“看”的说、读一样，看和写有着密不可分的关系。听、说、读有助于技能J.课程与教学,2018(10):43-45.培养语感，让学生学会用英语思考问题和进行表达，防止出现6 赵慧娟,李恒.多模态教学模式与应用J.现代交际,2014(8):汉化的英语。看则可以让学生在汲取丰富的语言材料的基础156.上，对词义与事物有透彻的认识和理解，有助于帮助学生在7 张祎.多模态教学在英语阅读教学中的应用研究J.佳木斯“理解电影、电视、画报、歌曲、报纸、杂志等媒介语篇中的职业学院学报,2016(6):321.文字、声音、画面和图像是如何共同建构意义的”的同时，又本文得到内江师范学院大学生创新创业项目（X2021187）资能够借助图像、声音、图表等非文字资源是我们能用文字进行助。创造性地表达。5 结束语时代的发展为课程改革提出了要求。在今后的教学中，注（上接83页）技,2020(05):36-40.基金项目：1.2021年西藏民族大学教4 陶光华.基于教改模式下西藏高校学改革与研究项目“新时期西藏高校公共体育课程一体化建设的实践探究”（项目足球课程“三段式”教学模式的实验研究编号：2021482）；2.2021年西藏自治区J.安徽体育科技,2018,39(04):81-84.高等教育教学改革研究项目“课程思5 李绪稳.西藏民族大学体育弱势群政视域下西藏高校大学体育教学改革与体现状调查及对策研究J.西藏科技,2017路径探索”（项目编号：JG2021-15）；(03):30-33.3.西藏自治区教育科学研究项目“师范专6 王兴怀.西藏本科院校大学体业认证背景下西藏高校体育教育专业高质育课程开设现状调查研究J.当代体育1 陶光华,李沐阳,耿献伟,等.新时代量发展与评价”阶段性成果（项目编号：科技,2013,3(11):4+6.藏族传统体育传承实践模式研究J.广州xzjykt321011）。7 杨建鹏,尼玛欧珠.西藏高校体育体育学院学报,2021,41(01):48-52.作者简介：陶光华（1987），男，教学的现状与发展研究J.内江科技,2009,2 王玉闯,常晓晶.民主改革60年来河南焦作市人，硕士，讲师，研究方向：30(09):136-137.西藏高校体育发展研究J.忻州师范学院藏汉学生体质研究，民族传统体育。8 周伟.重庆市普通高校公共体育课学报,2020,36(05):94-99.3 孔令先,周宏.西藏高校大学及学程体系现状研究J.西南师范大学学报(自科专业竞争力排名分析与研究J.西藏科然科学版),2007(02):132-135.的师要不断增强自身的信息化能力，从而了解世界各地的高校体育改革发展情况，吸取国外的先进经验，将其创造性地运用到教学活动中，实现体育理论与实践的结合，使学生向着复合型人才发展。发展与进步，高校体育教【参考文献】学术研讨