资源描述
学科
数学
教学内容
两位数减一位数、整十数（不退位）
课型
教学目标
1、结合具体情境，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数（不退位）和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、学生经历探索两位数减一位数（不退位）、整十数口算方法的过程，培养学生的口头表达能力、推理能力和知识迁移的能力。
3、学生感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养学生喜爱数学的情感。
教学重点
掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的口算方法。
教学难点
理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。
教学准备
多媒体课件、计数器。
课堂教学设计
设计意图
导
入
一、激趣引入
1、播放《喜洋洋与灰太狼》的主题歌曲“别看我是一只羊”， 讲故事创设情境。
2、复习（课件出示练习题）：
第一关：口算。
50-30= 70-20=
50里面有（ ）十，70里面有（ ）十，
30里面有（ ）十， 20里面有（ ）十，
5个十减3个十等于（ ）个十。7个十减2个十等于（ ）个十。
（我们利用以前学过整十数减整十数的知识成功闯过了第一关，接下来再闯第二关。）
第二关：说说下列数的分成及算式的计算方法。
35=( )+5 48=( )+40
35+2=( )，先算（）+（ ）=（ ），再算（ ）+ （ ）=（ ）；
35+20=（ ），先算（ ）+（ ）=（），再算（ ）+（ ）=（）；
口算两位数加一位数先算（ ）位上的数，口算两位数加整十数先算（ ）位上的数，
师：闯关成功了，门打开了。哇，大肥羊学校今天可热闹了，原来今天是肥羊图书馆开业了，肥羊们都来借阅图书，咱们来帮图书管理员喜洋洋看看图书借阅的情况吧。
创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的。
新
授
新
授
新
授
二、探究新知
1、学习两位数减一位数
（课件出示：肥羊图书馆的画面:有35本故事书，借出2本。）
师：从这个画面上，你知道了什么？你想提出什么数学问题呢？
生：还剩多少本故事书？
（课件出示：还剩多少本故事书？）
师：要求还剩多少本故事书？应该用什么方法计算？怎么列式呢？指名学生列式。（板书：35-2）
师：老师把肥羊图书馆里的这个书柜搬到教室，（实物出示35本故事书，每10本一捆。）谁想上来借书？一次只能借2本哦。指名学生上台借书。
师：还剩多少本故事书？说说你的算法。
学生汇报。
师：大家都认为35-2=33，可是喜洋洋不是这样想的。
(课件出示图书管理员喜洋洋思考的问题：35-2=33计算的结果正确吗？我还是想利用学具来摆一摆。你能帮帮我吗？)
师：请和你的同桌商量商量该怎么算，并用计数器把你计算的过程拨出来，拨完后再和同桌互相说说为什么要这样算？
2、口算练习
师：大家帮了喜洋洋的忙，看他奖给我们什么？（课件出示香草蛋糕）不错哦，喜洋洋还想知道咱们班的小朋友到底是哪一位更厉害些，怎么样，小朋友们想来比一比吗？
课件出示：“比比看，哪一位小朋友算得对、快，又说得更清楚。”
6－4= 9－5= 7－3= 8－2=
26－4= 49－5= 87－3= 38－2=
师：真棒！来看看喜洋洋奖给你们什么？（课件出示一颗智慧星星。）
3、学习两位数减整十数。
师：肥羊们喜欢看故事书，更喜欢看动漫书。瞧：有35本动漫书，借出20本。（课件出示：有35本动漫书，借出20本。）你想提出什么数学问题呢？
生：还剩多少本动漫书？
师：怎么列式呢？指名学生列式。
生：35-20
师：怎样计算35-20请和你的同桌商量商量该怎么算，并用计数器把你计算的过程拨出来，拨完后再和同桌互相说说为什么要这样拨？
生：动手操作，老师巡视。
师：算完了吗？谁愿意上来把你刚才计算的过程演示演示。并说说为什么？其他同学请仔细看，认真听。
生：上台演示
生：在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。
师：那35-20你准备怎么办？
生：从十位上减掉两颗珠子。
师：为什么要从十位上减，而不从个位呢？
生：因为20表示2个十，所以要从十位上减。
小结：师生结合演示过程，经过讨论归纳出计算35-20的方法。
那我们一起来把刚才拨珠的过程说一说，课件演示拨珠过程。（学生齐说计算过程。）也就是说把35分成30和5，先算30-20=10；再算10加5等于15。（书写板书）
4、口算练习：比比看，男生棒还是女生棒。
30－10= 50－20= 70－40= 60－50=
38－10= 57－20= 76－40= 69－50=
课间活动：小白兔，蹦蹦跳；小鸭子，嘎嘎嘎；小金鱼，游啊游；小朋友，拍拍手，端端正正坐坐好。
5、归纳对比、小结算法。
师：我们再来对比一下这两道算式
35-2=33 35-20=15
他们的结果相同吗？（指着33和15说）
生：不相同，一个是33，一个是15
师：为什么会不相同呢？
生：35-2是两位数减一位数，35-20是两位数减整十数。
师：板书课题
师：计算时有什么不同呢？
生：35-2是先算5-2=3，再算30+3=33；35-20是先算30-20=10，再算10+5=15。
今天我们帮羊村解决了好多问题，羊村的肥羊们非常感谢大家，村长想和大家唱首歌庆祝一下，课件播放歌曲《别看我是一只羊》，同学们跟着唱。
教师让学生说，但并不限制学生的说法，培养了学生的创新思维。在寻找算法和交流中，促进学生相互学习，触类旁通。最后，结合例题，引导学生及时反思和总结，培养学生初步的归纳概括能力。
边学边巩固，夯实新知，寻找学生新知掌握中的不足，及时点拨、讲解不让一个孩子掉队。
教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，同时，也培养了学生的创新思维。
练习时，可采用开火车或者竞赛的形式进行，由学生独立完成，指名回答几道两位数减一位数的口算步骤，强调两位数减一位数是从个位上的数减一位数，两位数减整十数必须从十位上的数减整十数。
巩
固
三、巩固提升
1. 完成课本第69页“做一做”第1题。
2. 完成课本第69页“做一做”第2题
四、课堂总结，体验成功。
师：这一趟羊村之旅大家快来吗？都学到哪些知识呀？（指名学生说）
师：没想到这节课我们的收获真不少，看来，我们的生活离不开数学，学好数学能让我们的生活更丰富、更精彩哦！
今天我们帮羊村解决了好多问题，羊村的肥羊们非常感谢大家，村长想和大家唱首歌庆祝一下，课件播放歌曲《别看我是一只羊》，同学们跟着唱。
课
堂
检
测
检查两位数减一位数（不退位）的计算。反馈时选取个别题目让学生说说思考的过程。
板
书
两位数减一位数、整十数（不进位）
先算5-3 先算30-20
教
学
反
思
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