新标准外研版英语三年级起点第一册教案全册模板.doc

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。新标准小学英语第一册教案Module 1 GREETINGS 功能: 问候和道别自我介绍 语言: Hello. Hi. Im. Goodbye. Bye-bye. Good morningHow are you? Im fine, thank you. 词汇: helIo ( hi) , I am ( Im) , goodbye( bye-bye) , Good morning, How are you? Fine, thank you, and you?Unit 1 Im Sam 准备导入: 1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说: Hello或Hi与近处的同学握手, 向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说: Very good! Well done!或Clever boygirl! 2用英语告诉学生本人名字, 说:Im Mr Guo.并将名字写在黑板上。 活动1: 听音指图 1打开并举起书, 让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景( 校园中Sam, Daming, Amy和Lingling在介绍她们自己; 在离开学校时, 她们互相道别) 。问她们认为图片上的孩子来自哪里?她们是高兴还是不高兴? 每幅图上的孩子在说什么? 2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音, 要求学生们指着相应的说话的人物。 活动2: 听音说话 1. 读出前两幅图的对话, 要求学生跟读。 2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说: Hello, Im( 人物的姓名) ,她们要回答: Hello, ( 同一人物的姓名) 。举例: 老师: Hello, Im Lingling. 学生: Hello, Lingling. 3用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。 4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师: 指向一个学生 学生: Hello,Im Mr Guo。 全班: Hello, Mr Guo。 5向学生说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动, 用Hi代替Hello, 读出剩下的对话, 每句都要停顿, 让学生跟读。向学生说明Goodbye和Bye-bye是一样的。 活动3: 向同学问候及道别 1让学生们看书。告诉她们老师是A, 她们是B。老师将会说: ”Hello, class”她们必须说: ”Hi, Mr Guo”。用Goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。 举例: 老师: Hi, Sam。 学生: Hello, Mr Guo。 老师: Byebye, Kim。 学生: Goodbye, Mr Guo。 2要求学生向身边的人说”Hello”和”Goodbye”。让她们参照书中的例子。一个学生做A另一个做B。当她门说”Hello”时, 必须握手, 当她们说”Goodbye”时, 必须互相挥手。和学生做一些例子。要求她们介绍自己, 至少向班上四个同学说”Good-bye” 补充活动1: 1把四个生词写在黑板上: Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye。 2读出这些词, 要求学生跟读。 3要求学生从中选出一个单词, 记住它。 4点名, 让她们说出选的词。其它学生要说出相同意思的另一个词。 举例: S1: Hi。 全班: Hello。 补充活动2: 1在纸上分别写出Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye. 2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词, 学生要指着并大声读出相应的单词。 举例: 老师: Hi。 学生: ( 指着写有”Hi”的纸片) Hi. 3告诉学生老师读出单词, 她们要说出相同意思的另一个词。 举例: 老师: Hi。 学生: Hello。 Unit 2 How are you? 准备导入: 1在黑板上写出下列句型 A: Hello, B: Hi, A: Goodbye, B: Bye-bye, 2复习问候与道别的方式。 3告诉学生老师读A她们读B。老师要向她们问好或道别, 她们要说出相应的问好或道别的方式。 举例: 老师: Hi, class。 学生: Hello, Mr Mr Guo。 4和一个学生做例子。让学生和身边的人说”Hello”和”Goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。 活动1: 听音, 指图, 说话 1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么? ( 在第一单元已经介绍了她, 学生应该记住了她的姓名) 这是一天中的什么时候? 她在和谁说话? 2放录音, 要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音, 每句话后暂停, 让学生跟读。 3告诉学生老师将读出话泡中的句子, 她们要指出正确的图。不要按顺序读对话。 举例: 老师: Im fine, thank you. 学生: ( 指着第二幅图) 活动2: 指图说话 1举起书指着不同的角色, 让学生说出她们的姓名。 2让学生合上书。挡住师书上的话泡, 让学生猜谁说的话。 3让学生进行两人小组活动, 一个人指着图挡住书上的话泡, 另一个人猜谁说的话。 4在黑板上写出下列句型: How are you? Im fine, thank you. 5向全班说: ”How are you? ”她们要回答”Im fine, thank you.” 6和一个学生做例子。如果可能, 让学生向老师提问。 7让学生向她们的同学提问。她们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后, 还要提问。 活动3: 表演 1对话或放录音。每句后停顿, 让学生跟读。 2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和她握手, 道别时老师会挥手。 3和别的学生做更多的练习。 4让学生两人一组读对话, 做相应的表演。 5完成对话后, 两人交换角色。 补充活动1: 1让学生在班上选一个同学, 可是不能告诉别人她是谁。向学生解释老师会点出一个学生, 这个学生要向另一个学生说: ”Good morning”被选定的学生必须要回答。 举例: 老师: ( 指着Tom) Tom: Good morning, Li. Li: Good moming, Tom. 2选更多的学生做练习。 补充活动2: 1. 复习下列句型: Hello,Im How are you? Goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动, 向全班说这些句子, 学生必须回答。 3和一个学生做这个练习。 举例: T: Goodbye, class. S: Goodbye, Mr Guo. 4继续和一个学生做练习, 每次用不同的句子。 举例: 老师: How are you? 学生l: Im fine, thank you. 老师: Goodbye, Kin. 学生2: Goodbye, Mr Guo. 5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其它学生说不同的句子, 其它组员回答。四次后, 组员交换角色。 MODULE 2 INTRODUCTION 功能: 问候和道别自我介绍 语言: Good afternoon, Whats your name? Im 词汇: too, boy, girl, Ms, good afternoon, Mr, what, you, name Unit 1 Im Ms Smart 准备导入: 1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话: A: Hello, How are you? B: Im fine, thank you. 2告诉学生老师要说: ”Hello。”她们要参照黑板上的例子回答。 3在教室四处走动, 向一个学生问好, 她她要以B的身份回答。多做一些例子。 4让学生分组做练习。要求她们与身边的三个同学练习。 活动1: 听音指图 1让学生打开书看图。指着图用中文问她们是否能说出图中人物的姓名(Sam, Daming, Lingling, Amy)。 2用中文就故事提问, 如: 孩子们在哪? 为什么老师要叫Daming ”Ming”? 孩子们为什么笑? 3放录音。再放一次录音, 要求学生边听录音边指着相应的对话泡。 4举起师的书, 指着书上的人物, 让学生说出她们的姓名。 教学技巧: 让学生做一个自己的名字牌, 如果可能, 让她们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候, 打招呼。比如: ”Hello。”现在把学生分成小组, 让她们互相打招呼。能够让她们按角色名字来表演, 而不用她们自己的名字。 活动2: 听音说话 1让学生看第二幅图的对话。放录音, 每句后停顿, 让学生跟读。解释”too”与”also”意思相同。别人说: ”Im fine.”时, 我们要说: ”Im fine, too.” 2让学生合上书。指着自己书上的人物, 挡住对话泡, 看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组, 朗读课文。 活动3: 问答 1让全班朗读范例对话。她们读A, 老师读B。要求她们在空白处加上老师的姓名。 2让学生两人一组读对话, 然后交换角色。 3向学生解释老师要点出两个人, 她们必须起立朗读对话。 4学生两人一组朗读完课文后, 让她们更换练习伙伴。 补充活动: 1复习”Yes和”No”。 2向学生解释老师要介绍自己。如果句字是正确, 学生要说: Yes。如果不对, 学生说: ”No”。 举例: 老师: Hello,Im Mr Guo. 学生: Yes. 老师: HiIm Mr Wang. 学生: No。 3点学生一个一个到前面来介绍自己。 Unit 2 Whats your name ? 准备导入: 1黑板上写出下列句型结构: Good morning, classIm。 2选一些学生上前向全班介绍自己。 3学生能够用自己的姓名, 也能够用假名介绍自己。其它的学生听, 根据姓名是否正确说”Yes或者”No”。 活动1: 听音, 指图, 说话 1让学生看对话。用中文问她们能否猜出图中学生在说什么( Sam和Mr Li在打招呼, Mr Li在介绍自己, Mr Li在问Sam的姓名, Sam告诉了她) 2确保学生知道”Good aftemoon”和”Good morning”用法类似。我们能够在午后至下午6点之间使用它向别人问好。 3放录音, 每句后停顿让学生跟读。 4指着一个人物, 读她的话泡中的话, 让学生跟读。以同样的方式读其它的话泡。 5让学生两人一组, 一个人指图, 另一个人读话泡中的句子。 6让学生合上书。指着人物, 挡住话泡, 让学生回忆课文内容。 活动2: 指图说话 1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。 2向学生解释这部分对话要参照”听音, 指图, 说话”中的对话完成。 3和一个学生作一个例子, 如老师读Ms Smart, 那个学生读Lingling。老师说: ”Good morningIm Ms Smart, ”鼓励学生说出: ”Good moning, Ms Smart, ”老师说: Whats your name? ”学生必须说: ”Im Lingling” 4让学生两人一组进行活动。 5在黑板上写出下列结构: A: Good moning I m B: Good moning A: Whats your name? B: Im 6选一个学生和师一起做一个对话, 老师是A, 她是B. 7两人一组练习。她们必须使用黑板上的句型。 8在黑板上写出下列句型: A: Whats your name? B: Im. 9让两个学生起立把对话填完整。 10让更多组的学生做练习。 活动3: 表演 1两人一组读这三个对话。向学生解释老师读第一部分, 学生读回答。不按顺序读对话, 这样学生必须认真听。 2在黑板上写出下列句型: A: Hello, Im. B: Whats your name? A: Hi, Im. 3告诉学生老师会点出两个学生起立, 她们要用黑板上的句型, 加入自己的姓名完成对话。 补充活动: 告诉学生老师会指班上的一个同学, 其它同学要和她打招呼”Good morningafternoon, ( 这位同学的姓名) ” MODULE 3 CLASSROOM 功能: 执行指令识别教室里的物品 语言: Stand upPoint to the .Sit down词汇: stand up, point to, door, window, sit down Unit 1 Point to the door准备导入: 1告诉学生”point to”, ”stand up”和”sit down”的意思, 读单词的同时, 做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。 2对学生说: ”point to a chair”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。 3对学生说: ”Stand up”然后说: ”Sit down, ”做这两个动作并让学生也这样做。 4告诉学生老师将发出point to的指令, 学生应指向教室里的物品。 举例: 老师: Point to door。 学生: 指向门。 老师: Point to window。 学生: 指向窗户。 活动1: 听音指图 1让学生看书, 用汉语问图的内容。这些人是谁? 发生了什么事? Lingling在做什么? 2放录音, 让学生看书听录音, 并指出与所听到的内容相对应的图片。 3告诉学生老师将再放一遍录音, 她们必须跟从Ms Smart的指令去做。例如, 起立, 指椅子, 指桌子, 指窗户, 然后坐下。 4放几遍录音, 让学生尽量不看书听从指令。 活动2: 听音说话 1再放一遍录音, 每句之后暂停, 让学生跟读。 2告诉学生, 老师将发出指令, 她们必须听指令并指出相应的图片。 举例: 老师: Point to the window。 学生: ( 指向Lingling指着窗户的那张图) 活动3: 说话做动作 1让学生读书上的例句。 2告诉学生老师将发出指令, 她们必须按指令做动作。 例如: 老师: Sii down。 学生: ( 坐下) 老师: Point to the window。 学生: ( 指向窗户) 3让学生两人一组继续练习。 教学技巧: 可在指令中加入”boys”和”girls”两词来拓展这个游戏。例如: 可说”Boys, stand up”或”Girls, point to the window。Unit 2 Point to the desk 准备导入: 1让学生听指令。例如: Stand up. Sit down. Point to a chair 2用”boys”和”giris”二词拓展练习。例如: ”Boys, stand up,Girls,point to the desk” 活动1: 听音, 唱歌, 表演 1让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生她们将听歌曲并表演。 3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时, 做相应的动作。 4告诉学生老师将放录音, 她们必须唱歌, 同时做相应的动作。 5放一遍歌曲录音, 以便学生听清旋律。再放一遍录音, 让学生唱歌并做相应的动作。 活动2: 指物, 说话 1在教室里走动, 让学生指出各种物品, 能够使用诸如铅笔, 钢笔和书之类的物品。 2让学生发出指令, 其它学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后, 交换角色。 MODULE 4 COLOURS 功能: 描述颜色 语言: Its red/blue.Its a black dog. 词汇: a(an), panda, now, it is(its),red, blue, yellow, green, black, dog, desk, chair, orange。 Unit 1 Its red准备导入: 1准备五张彩纸, 需要红色、 黄色、 绿色、 黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文, 让学生重复。 3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色, 她们要指出正确的纸片来。 举例: 老师: Yellow。 生: 指黄色的纸。 老师: Blue。 生: 指蓝色的纸。 4多举几个例子。 活动1: 听音指图 1指着师书上不同颜色的花朵, 教授每个颜色的单词。 2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。 3让学生两人一组练习, 每朵花都讲了一遍以后让她们交换角色。 4放录音, 让学生边听边指出相应的图片。 5指着Panpa说: ”panda。”让学生重复一次, 并让她们猜猜单词的中文意思。要使学生明白”panda”不是它的名字。 6用同样的步骤练习单词chameleon。 活动2: 听说 1说明老师将会说出某种颜色, 让学生指出故事里正确的物品来。 举例: 老师: Its green. 学生: ( 指绿色的花或绿色的变色龙) 2多做几次练习。 3让学生两人一组做练习, 当其中一人提到所有的颜色后交换角色。 活动3: 指图说颜色 1说明老师将会指着书上不同颜色的油漆罐, 要她们说出是什么颜色。 举例: 老师: ( 指向黄色的油漆罐) 学生: Its yellow. 2多做几次。 3让学生两人一组做练习, 当其中一人提完所有的颜色后交换角色。 教学技巧: 告诉学生当她们做两人练习或小组练习的时候, 如果听到老师说”Change”, 就马上交换角色。 补充活动: 1老师说出一些颜色, 学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。 2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、 铅笔、 课本。她们会用到红色、 黄色、 蓝色、 绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色, 然后, 让学生拿起同样颜色的物品。 3说出两种颜色, 让学生拿起两样物品。 4让学生两人一组做练习。 Unit 2 Its black dog准备导入: 1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色, 如果颜色是正确的, 她们要说: Yes.如果不正确, 她们则要说: ”No。” 2多做几次。 学习技巧: 1如果学生有贴纸, 让她们在征得家长的同意后, 在其卧室里的不同物品上贴上贴纸, 再把物品的颜色写在贴纸上。 2如果条件允许, 在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词, 将卡片交给学生, 让她们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。 活动1: 听音指图 1让学生看图, 并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色? 2指着老师书中不同的图提问。指着狗说: ”Dog”用相同的步骤做”chair”和”desk”。 3指着不同的东西说它们的英文, 让学生重复。 4说明老师将要放录音, 并要她们边听边指出相应的图。 5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字, 她们则要指出书上相应的图。 举例: 老师: red desk。 学生: ( 指向红色的桌子) 6多做几次。 活动2: 指图说话 1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品, 她们要说出是什么。 举例: 老师: ( 指黄色的椅子) 学生: Its a yellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。 活动3: 表演 1在黑板上写下列单词: desk, chair和dog, 或者画出它们的轮廓。 2复习学生已学过的颜色单词, 把它们写在黑板上。 3让学生选其中一个事物画在纸上, 并用黑板上写着的颜色将其着色。 4让学生看书, 两人一组朗读例句。 5说明老师将会点两名同学起立, 让她们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。 6在黑板上写下单词”panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。 补充活动1: 1用各种物品再来做上一个游戏。 2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色, 假如有哪位学生画的是那个物品, 也正好涂的是那个颜色, 这几位同学就拿着她她们的画起立。 举例: 老师: A blue desk. 全班: ( 画了蓝色桌子的的同学起立并举起她们的画) 3多做几次例子。 补充活动2: 1拿几支彩色铅笔, 放一支在桌上, 说出它的颜色。如: ”Its blue.”拿起另外一支, 再说: ”Now, its (colour)” 2告诉学生老师会继续说句子, 让她们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例: 老师: Its green. 学生: ( 在桌上放上绿色的铅笔) 老师: Now, its b1ue. 学生: ( 拿走绿色的铅笔, 放上蓝色的) 课堂活动用书: 3让学生两人一组继续练习。 MODULE 5 NUMBERS 1一12功能: 识别1一12并数数 语言: How many? 数字1一12词汇: How many? one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, cat, cap, hand. Unit 1 How many?准备导入: 1在黑板上写出数字1一8。指不同的数字, 领学生读。 2说”Five”, 向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。 3让一些学生站起来并举起一只手, 告诉她们老师将用英语说出数字, 这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。 4做很多的示范练习。 活动1: 听音指图 1让学生注意看书上的图, 指第一幅兔子图说: ”Rabbit”指后几幅兔子图说: ”Rabbits” 2举起四个手指头说”How many? ”数手指提示学生回答: ”Four” 3放录音, 让学生看书听, 边听边指出相应的图。 4在黑板上随意写很多1一8的数字。 5告诉学生老师将说一个数字, 叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字, 再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。 6叫学生看书上的图。告诉她们师要说一个数字, 她们要指出正确数目的兔子图。 举例: 老师: Two rabbits。 学生: 指两只兔子的图。 老师: Three rabbits。 学生: 指三只兔子的图。 7多做几次练习。 活动2: 听音说话 1再放录音, 每句话后暂停, 让全班跟读。 2让学生两人一组练习, 一个学生说出一个数字( 没必要说出”Rabbits”一词) , 其它学生指出符合该数字的兔子的图。 举例: 学生1: Two。 学生2: ( 指两只兔子的图) 。 3五轮过后, 学生交换角色。 4让学生两人一组继续练习。一分钟后说: Change, 学生们交换角色。 5让一个学生指图, 其它学生说数字。 6一分钟后让学生交换角色。 补充活动: 1让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来, 学生A说出学生B举手的数字, 学生B说出学生A手举的数字。 2再和几对学生做更多的示范练习。 3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字, 另一个学生出示正确数目的手指头。 Unit 2 Nine girls?准备导入: 1在几张大的纸上写出到8几个数字, 把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字, 她们必须指向正确的数字。 举例: 老师: Five。 学生: ( 指向5) 2让一个学生到教室前, 面向黑板站着。用手指在她她的背上写一个数字, 让她她说出这个数字。 举例: 老师: ( 在学生背上写一个2) 学生: Three。 老师: No。 老师: ( 在学生背上写一个5) 学生: Five。 老师: Yes 3让学生两人一组做练习。三轮过后, 交换角色。 活动1: 听音指图 1在黑板上, 写出9-12四个数字。指着这四个数字, 读单词并让学生跟读。 2让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字, 如果老师说的数字和学生手中的数字相符, 学生必须站起来并举起手中的数字。 举例: 老师: 10。 学生: ( 手中拿着”10”的学生站起来并举起数字) 老师: 6。 学生: ( 手中拿着”10”的学生坐下, 手中拿着”6”的学生站起来并举起数字) 3多做一些示范。 教学技巧: 1学生必须先认知新单词, 之后才能读出来。例如: 在”听音指图”这一活动中, 学生只需听懂并举起数字, 不必读出来。 2让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如: 这件事发生在哪里? 图2中为何Ms Smart那么吃惊? 图4中为何Ms Smart笑了? 3放录音, 每句之后暂停并让学生跟读。 4再放一遍录音, 让学生指出相应的图片。 活动2: 从1数到12 1在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来, 告诉学生她们必须读出老师所指示的。 2在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并让全班读出来。 3让学生看老师的书, 把书举起, 指着不同的数字并让学生读出来。 4让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色, 就说: ”Change。” 5告诉学生, 老师将指向第一个学生, 她她必须说”One。”指向第二个学生, 她她说: ”Two, ”这样进行到十二, 然后重新开始。 补充活动: 1把学生按两人分组并要求她们准备好写有到12的数字的小纸片, 每张纸上写一个数字。 2学生A说出一个数字, 学生B拿起有这个数字的纸。等到学生B拿起了所有的纸片, 游戏结束, 然后学生们交换角色。 MODULE 6 SCHOOL 功能: 识别物品就物品提问。 语言: This is . Whats this? Its a.Whats that? Its a . 词汇: pupil, this, my, school, c1assroom, English, teacher, bag, pencil, pen, book. Unit 1 This is my school 准备导入: 复习祈使句。如”Stand up, Sit down., Point to, Boys and girls,point to the.。也能够使用其它学生知道的词来扩展这个练习。 活动1: 听音指图 1指着教师的椅子说: This is my chair.把chair写到黑板上, 读出来, 让学生跟读。看看周围, 用手指着教室说: This is my classroom.2指向桌子说: This is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。 3教授下列单词: teacher, pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让她们看故事并用汉语提问, 如: 谁画了这三幅图? 小鸟怎么飞到教室里来了? 孩子们为什么笑? 放录音让学生边听边看课本里的故事, 并指出相应的图片。 4解释单词this和that之间的区别。”this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体, 而”that”是用来指远处的物体。 5摸着一把椅子说: ”Whats this? ”引导学生回答: ”Its a chair”指着教室另一端的一把椅子再问: ”Whatthat?”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西, 应该说: ”Whats this? ”如果师指着某件东西她们应该间: ”Whats that? ”在教室里边走边拿起或指着不同的东西, 同时启发学生正确地提问。 活动2: 听说 1读例句或放录音, 每句后停顿让学生重复。注意在问句”whats this? ”中学生应使用正确的语调。( 重音在”this”上, 对于以”wh”开头的和开放式的问句, 句尾应使用降调。) 指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如: ”Its a ” 2重复上述练习, 这次加上问题”Whats this? ”并引导学生做回答。如果学生有能力, 让她们两人一组继续练习。 活动3: 指图做问答 1让学生看书, 两人一组朗读例句。 2用汉语提问这是个什么练习。( 拼图的小片是一些大的物品的一部分, 学生们要把每件物品认出来。) 指着不同的物品说: ”Whats this? ”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习, 四次后交换角色。 教学技巧: 1两人练习时, 让学生打乱了顺序来讨论物品。如: 先说最后一个, 再说第二个, 再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。 2由老师来提问, 她们回答。在黑板上画一只鸟, 一顶帽子和一只狗( 或是写出以上事物的单词) , 指着每幅画或每个单词提问: ”Whats this? ”然后就教室里的东西提问。指着课桌、 窗户和门之类的事物提问: ”Whats that? ”学生必须都用”Its a”来回答这两个问题。 3让学生两人一组继续练习。 补充活动1: 1在黑板上画出不同的物体, 如: 桌子、 窗户、 狗、 椅子、 钢笔、 帽子、 小乌。再写上数字6、 7、 8、 9、 10、 11、 12。确定黑板上画满图画和数字。 2老师将会说出一个物品的名字和一个数字, 然后请一位同学上前来, 在黑板上画线把该物品和数字连起来。 举例: 老师: Desk l0。 学生1: ( 在数字10和桌子之间画线) 补充活动2: 1让学生画一件物品或使用教室里的物品。 2点五位同学, 让每人拿一件不同的东西或图片走上前来, 并举起她们拿的东西。 3老师将会说出其中四件被举着的东西, 其余的同学要说出老师没有提到的那一件。 4做两至三次练习, 不断的改变所说的物品和说的顺序。5再请另外五位同学到前面来做这个练习。 Unit 2 Whats this? 准备导人: 1教授下列单词: bag, pen, book和pencil.拿起每件物品, 说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2在教室里边走边拿着一件东西说: Whats this? 当学生回答: Its a .后, 再问: ”what colour is it? ”( 注意, 学生们不一定要会问这个问题。) 这时学生应该回答: ”Its” 举例: 老师: Whats that? 学生: Its a book. 老师: What colour is it? 学生: Its red 活动1: 听音指图 1让学生看书并用汉语提问。如: 孩子们在哪儿? 为什么汤姆有那么多问题? 汤姆为什么害怕? 2放录音, 让学生边听边指出相应图片。 3向学生说明, 由老师来说图中物品的名字, 由她们来指出正确的图片。 举例: 老师: Its a cat. 学生: ( 指向猫的图片) 老师: Its a bag. 学生: ( 指向书包的图片) 4让学生两人一组做练习。 活动2: 听说 1读例句或放录音, 每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2让学生合上课本。重放录音, 每个问题后停顿, 让学生给出答案。再放一次让她们检查对错。 活动3: 指图问答 1拿起书, 指着上面的一个拼图小片说:Whats this?引导学生回答: ”Its a (颜色十物品)”举两到三个例子。 2让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝: 1让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、 钢笔和书包。拿起其中一件说: Whats this?引导学生回答。 2多举几个例子, 要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 3让学生两人一组继续练习, 四次后交换角色。 教学技巧: 把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上, 然后交给学生, 让她们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果她们在家里也想这么做, 告诉她们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。 MODULE 7 BIRTHDAY 功能: 就物品提问询问方位 语言: Happy birthday. HeresThank you. Im nine词汇: happy birthday, here, present, cake, Unit 1 Happy birthday准备导入: 1在教室的前方放一些物品, 依次指着这些物品问学生, ”Whats this? ” 2让学生们放一至两件物品在她们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生A拿起一件物品提问:Whats this? ”让学生B回答。然后由B拿物品来提这个问题并让A回答。