小学语文作业思考与设计_柴丹.pdf

教师教育2 0 2 3.0 2学科作业改革一直是“双减”的核心，我们有必要重新认识和审视语文作业。下面，我从作业设计的改变趋势、作业类型的丰富和作业设计的尝试这三方面，浅谈“双减”背景下的小学语文作业设计与思考，以期为一线语文教师提供启示。一、语文作业设计的改变趋势作业是重要的教学环节。“双减”政策的落实要求我们对作业进行反思与变革。一是作业目标由语文知识技能转向语文核心素养的培养，更加注重学生的思维训练而非知识结果，更加注重学生审美意识的培养。因此，教师应改变知识训练的手段，放弃原来的机械训练如大量抄写等，增加作业的趣味性。如在进行拼音教学时，教师可尝试让学生结合绘本故事失落的一角进行学习。这种教学不仅符合学生爱听故事的年龄特点，还给学生带来阅读熏陶。二是作业主体由原来的被动转向了主动。如何在减轻学生作业负担的同时，促进学生的自主性学习、个性化学习和合作学习呢？教师可以尝试让学生参与作业设计。如我在教学神州谣时，便尝试让学生自己设计作业。有的学生说可以找到更多相关材料，仿写中国其他山川美景；有的学生说课文像以前学的三字经，可以打着节拍读；有的学生说可以给课文设计美丽的插图。购物式“作业超市”的选择，体现了学生学习的主动性和创造性，是我们需要思考的方向。三是积极构建语文“教学评”一体化体系。自主评价与他人评价相结合，改变了原有的单向评价，使学生对自己和别人的作业自主发表意见，作业展评成为常态。二、语文作业类型的丰富、完善在“双减”政策的指导下，我们要基于学生年龄特点，探索语文作业多样化的创新路径，发挥作业功能，激发学生兴趣。（一）基础作业类型一是书写类作业。写作是语文学习的集中体现，也是衡量语文教学水平高低的客观标志。写作、抄写生字词、摘抄都属于这一类。二是阅读类作业。培养阅读习惯、增加阅读量、引导阅读过程、掌握阅读策略对学生有重要意义。交流类作业、倾听类作业也是作业的基本类型。（二）作业类型的完善拓展性、实践性作业有利于学生综合素质培养，我们可以将其安排在课堂上，也可以安排在课后，可以由一个人或多个人完成。如讲授中国美食时，我要求学生以“家乡的美食”为主题制作一张小报。学生收集家乡美食的图片，按制作方法分类并附上美食名称，或把介绍家乡美食的文章剪贴在小报上，在班级文化墙上展示。我还鼓励学生自己动手制作一道美食，说一说用上了哪些烹饪方法，认识煎、烤、煮、爆、炖、蒸等生字，培养其对中国饮食文化的兴趣。三、语文作业设计的实践尝试（一）分层作业的布置因材施教，就是要了解学生的个体差异，并利用差异促使其发展。针对个别学力较弱的学生，我以激发兴趣为主，布置的作业数量少、难度低，内容是与本节课有关的基础知识。通过反复练习，孩子学得会、写得了，真正减轻了心理压力，体验到成功的喜悦。如在基础性作业上，我尝试把作业分层，先从默写做起。一星关：内容简单的基础词。以“词语表”中的词语和生字组成的词语为主，要求每个孩子都过关，每次词语数量不超过15个。二星关：完成第一关后自由选择是否挑战。内容有二类字、短语、句子、古诗、课文内容、课后练习等，类似数学练习中常会见到的“附加题”，难度有所提升。一周进行一次数星奖励，满5颗星得一颗小学语文作业思考与设计驻马店市第九小学柴丹本期聚焦“双减”之作业设计双减21DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.039教师教育2 0 2 3.0 2“双减”背景下，为有效发挥作业的驱动作用，初中英语教师应以教学目标、教学内容、学生能力发展现状为基础，明确初中英语作业设计原则，有针对性地开展作业实践活动。一、“双减”背景下初中英语作业设计原则为使“双减”有效落地，初中英语作业设计应坚持以下几点原则。第一，适应性原则。教师应以学生年龄特征、能力发展水平为基础，以学生综合素质能力提升为目标，以教学内容匹配为重点，对作业进行设计，确保作业难易程度与学生的学习能力相适应。第二，分层与分阶段原则。分层原则指的是，教师要以学生的个体差异为前提，基于教学内容的难易程度将作业分为三个层次，促使学生在不同层次的作业中获得提升。分阶段原则指的是，教师要设计预习、随堂、课后作业，推动英语作业设计的实效化，实现学生思维能力的提升。第三，自主性原则。初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。第四，多样性原则。教师应考虑学生的多元智力结构，设计多样化作业内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语能力，最终促进学生各项智能发展。二、“双减”背景下初中英语作业设计框架本 文 以 仁 爱 版 英 语 八 年 级 第 七 单 元“Theinternational food festival”为例，设计“双减”背景下初中英语作业设计框架，具体如下表所示。“The international food festival”作业设计框架三、“双减”背景下初中英语作业设计实践（一）预习阶段作业设计预习是教学活动的首要环节。有效的预习作业不仅可以提高学生的能动性，还可以培养学生分析与解决问题的能力，提高学生学习效率与质量。以“The教学目标作业层次阶段作业基础知识目标：掌握并灵活应用gate，usually等词语。基础能力目标：掌握“How doyou？”“the same to”等句子用法，并能够独立造句。能力延伸目标：可利用已学单词、句式编写对话。A层B层C层预习作业课堂作业课后作业“识字花”。从第一次尝试分层情况来看，学生基础词的默写情况比平时好，一大半的孩子生字抽查都对。（二）实践作业的布置苏霍姆林斯基认为，孩子的智力反映在他的指尖。布置以动手为基础的实践作业，使孩子在动手、动脑中，多种感官参与社会活动，智慧和能力得到最大限度的发展。我在教学二年级下册第一单元找春天一课时，通过“画一张简单的踏春导览图”提升学生学习体验，也为接下来的语文园地一“识字加油站”提前铺垫。我们不仅要让孩子的手动起来、脑动起来，更要让他们的心动起来，在广阔天地中快乐向前。（三）阅读作业的布置语文知识的学习不能局限于课本。语文教师要树立大语文观，注重学科之间的关联，使孩子养成爱好读书、善于积累的好习惯。统编语文教材在学生阅读习惯的培养上也安排了相关板块，如 和大人一起读我爱阅读快乐读书吧等，都为学生的阅读习惯养成搭建了支架。“双减”政策下，学生有了充足的时间与空间利用这些板块。这成为引导学生热爱阅读的有效路径。而亲子阅读也不容忽视，它是家长给予孩子最长情的陪伴。我们一直倡导家校合作、携手育人，开展了家校共读、书香家庭评选等活动。（四）学科组和年级组的教研众人拾柴火焰高。一个人的能力是有限的，教学讨论活动的学习、交流与讨论是不断修正、完善的过程。我们要学习“双减”政策，持续分析、研讨、更新家庭作业观念，明确“作业设计与实施”的概念，了解哪种形式的家庭作业可以提高学生的参与度和积极性，从而使语文作业的布置成为一种艺术，增加一些色彩。一线教师重任在肩，如果教者有心，学者必定得益。让我们乘着“双减”的东风，认真教研，积极实践，在作业系统设计的思考中不断进步，在助力学生成长的美好幸福中不断向前。（责编韩玉兵侯心雨）本期聚焦22