小学德育管理存在的问题及对策研究_张晨侬.pdf

8张晨侬小学德育管理存在的问题及对策研究摘要在小学德育管理方面，当下一部分学校所开展的德育管理工作中还存在着一定的问题，包括形式主义、轻视互联网的影响、家校合作力度的缺失以及管理方式的欠妥等。本文简要叙述了全面改进小学德育管理工作的重要意义，说明了其必要性，最后针对现存的问题着重探讨了具体的六项改善策略，以期能促进德育管理效率和实效的提升，推动学生道德素养和思想素质水平的全面提高。关键词小学教育德育管理现存问题对策研究随着我国教育理念的进步和教学事业的发展，义务教育课程标准持续推陈出新，为教育教学工作注入了鲜活的生命力，为学校和教师提供了明晰的指导。当下，我国明确提出了立德树人的教育根本任务，要求中小学教师在教学工作中渗透对学生思想道德素质的培养，促进学生的全面成长。基于此，小学教师必须重视德育工作，审视目前在德育管理工作中所存在的一系列问题，然后针对这些问题制定对策，全面改进德育管理工作，以达到教育教学的全新要求。一、小学德育管理中存在的问题分析（一）存在一定的形式主义问题在小学德育管理中，较为常见的问题在于学校不够重视德育管理工作，仅仅是为了完成课程标准的基本要求而从表面上开展德育管理工作，实际上并未对这项工作予以足够的重视。没有投入足够的时间精力、师资力量和心血，从而使德育管理工作逐渐流于形式，只是机械地由班主任在每周的班会上对学生进行总结式的道德评价和学习评价，程序化地检验一下学生的德育学习成果，让学生回答一两个问题等等。这样并不能对学生的思想道德起到实际性的教育作用。（二）对互联网的影响不够重视有一部分小学教师在开展德育管理工作时，没有把互联网的影响融入到管理策略的制定过程中去，从而不能帮助学生抵挡互联网不良信息和舆论环境对其思想健康和道德价值的负面影响，导致一些学生在上网过程中轻易地相信那些携带不良思想及倾向的信息，容易在道德上、思想上和情感上发生负面变化并误入歧途。并且，不少学生过度沉溺于互联网，以至于渐渐脱离了现实世界，失去了对现实生活的敏锐感受，这对学生的树立正确思想道德和世界观等也会造成不良影响。（三）与家庭间的联系不够紧密在小学的德育管理工作中，部分教师往往忽视了家庭教育和家庭环境对学生性格、思想及道德所造成的密切影响，没有把学校的德育管理工作延伸至学生的家庭中去，与家庭之间的合作联系不够紧密，从而导致教师对学生的了解不足，难以准确把握学生在道德思想等方面的实际情况，其所设计的德育方案和管理方法也因此而失去精准性和针对性，德育管理工作的效果就会被淡化。另外，由于教师与学生家庭间交流的缺失，容易导致学校和家庭所实施的德育教育发生无效重复或冲突，这同样会严重地阻碍德育管理工作的开展。二、全面改进小学德育管理工作的重要性通过全面改善小学德育管理工作，在一定程度上可以提高学生的思想道德素养，优化学生的人生观、价值观和世界观，改善学生的性格品质，促进学生思想和心理的成熟，以达到立德树人的教育根本任务，推动学生综合素质的进步。此外，这项工作还将显著推动美好校园生活氛围的形成。一方面，在德育管理工作的作用下，学生的道德素质会提升，思想水平会提高，其在与人相处时能做到相互尊视 点德 育2023.03.DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.03.0199视 点德 育2023.03.重、相互理解，同学之间的关系会更加融洽，矛盾冲突和纠纷会明显减少，另外学生还将更懂礼数，能够规范自身的行为；另一方面，学生与教师之间的关系会更加和睦，学生会更尊重、更信任教师，而教师也会更爱护、理解学生，师生间的和谐关系也将进一步推动美好校园氛围的形成。在美好校园氛围的影响下，学生和教师的身心状态都将更加积极健康，且更有利于学生的道德建设和思想发展，形成良性循环。三、有效解决当下小学德育管理问题的可行性策略（一）重视德育管理工作，避免形式主义在立德树人的任务要求下，学校及教师必须高度重视对学生的德育管理工作，使之与班级管理工作并驾齐驱，强化对学生的思想引领和道德培育，推动学生思想政治素养和道德情感品质的正向发展，让学生自觉成为爱祖国、有道德、有理想的人。为了防止德育管理工作的形式化，学校应当加强对全体教师的培训，让全体教师学习有关德育管理工作的国家政策方针和战略思想，引领其深入学习党的二十大精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，并将之贯彻在德育管理工作之中，为德育管理工作指明方向。另外，学校还要教导教师注重德育管理工作的方式方法，不仅要解决“教育什么”的问题，还要解决“怎么教育”的问题，进而使教师能认真对待德育管理工作，使之免于沦为形式。（二）关注互联网的影响，甄别不良信息随着互联网的发展，搭载现代信息技术的现代化教学手段如雨后春笋般接续出现，为教学方法的创新提供了重要支撑，促进了教育教学质量的提升和教育事业的改革发展。同时，因互联网上所存在的海量信息鱼龙混杂、泥沙俱下，小学生通常难以甄别这些信息的性质和好坏，很多人只是一概接收并轻信之，从而就很容易被一些负面信息影响，其道德观念、思想认识等就会受到侵蚀，朝着不好的方向转变。为此，小学教师在德育管理工作中就必须密切关注互联网一些信息对学生的影响，并在日常教学中着力培养学生甄别信息的能力，以防止学生的思想、精神和心理被互联网中的不良言论影响。具体而言，小学教师首先要深入了解当下在小学生群体中所流行的主流媒体平台，如微博、QQ、抖音和 B站等，通过熟悉这些媒体平台的热点信息特征，关注上面的日常信息推送，发现其中有不良倾向的内容，然后针对这些内容去设计对学生的德育方案，从而在日常教学中借助实例来帮助学生抵御和化解不良信息的侵害。其次，教师在德育管理工作中，还要定期培养学生甄别互联网虚假信息和负面言论的能力，用实例去为学生进行说明，尤其是当下在互联网上盛行的历史虚无主义、拜金主义和性别对立思想等，要针对这些负面思潮去铺展德育内容，以正视听。最后，教师还可以在学生常用的媒体平台上创建账号，定期推送有利于学生思想道德进步的作品，并可以要求学生关注、评论，以此来对冲互联网上不良信息对学生的影响。（三）注重家庭德育，加强家校合作在小学教育阶段，学生的思想道德品质受到多方面的影响，互联网信息、学校教育、家庭教育、朋友及其在生活中所经历的人和事，都是重要影响因素。其中，家庭教育对学生思想道德品质的影响极为重大。一方面，家庭是学生的主要生活场所，其每天都要与自己亲人交流、相处，亲人的言行举止会对学生的思想、道德和情感造成潜移默化的影响；另一方面，学生的家长经常会对其孩子进行教育，教导其应当如何做人、如何与他人相处等等，其所采取的教育方式及其态度也会对孩子产生重要影响。基于此，教师在德育管理工作中必须要重视家庭教育对学生的作用，加强家校合作，对学生家长及其所实施的家庭教育进行积极干预。具体而言，教师首先要积极与学生家长沟通，一方面通过家长群或其他线上渠道来与其进行交流，另一方面通过开家长会、家访或其他线下渠道与其展开面对面的交谈，与其交流其孩子在思想道德上的具体表现和特征，询问家长其孩子的内在性格、在家里的行为和情绪状态等等，从而加深彼此对学生的了解，以更准确地把握德育管理方向。其次，教师要针对学生家长的道德素质、思想观念和举止言谈情况，劝导其在孩子面前尽量克制自己的不良行为和激烈情绪，要起到道德模范的作用。最后，教师要与学生家长共同商讨对其孩子的德育管理方案，并分为在学校和在家庭两个部分，形成相互渗透、相互补充的平衡关系，以此来提高德育管理工作的效率，促进学生思想道德修养的提升。（四）落实以人为本理念，以学生为轴心随着我国社会的不断发展进步，教育理念也在不断更新，以人为本的育人观念被越来越多的人所接受。教育管理部门已将以人为本的教学理念纳入课程教学标准中，对教师提出了10直接要求。只有从学生的角度出发，关切学生的个人需求，照顾学生的个人感受，把握学生的个性特点，才能使教育教学工作具备更强的针对性和实效性，不至于流于形式。因此，教师在开展德育管理工作时应当以学生为轴心，要充分了解学生的个人性格、情感状态、家庭状况以及兴趣爱好等等，深度掌握学生的各方面信息，建立关于学生的资料库，然后在此基础之上去进行德育管理，提高管理工作的精准性和针对性，继而提高德育管理的效率。为落实以人为本理念，提高德育管理工作的实效性，教师要充分利用学生的个人信息，进行换位思考，思考学生在思想道德方面需要作出哪些改变、适用于什么样的方法、易于接受什么样的教育方式和说话语气等等，从而点对点地对学生进行德育管理，实现德育管理的分层处理。（五）做好对学生的引导，落实评价工作在开展德育管理工作的过程中，小学教师还需要做好对学生的引导，并落实评价工作，这对德育管理的效果将起到不容小觑的作用。一方面，学生在学习德育理论、接受德育教学的过程中，不可能轻易理解所有的教育内容，教师必须采取适当的方法去引导学生，深化其对德育内容的认识，将德育所传达的理念内化为学生的思想，并外化成学生的行为，以此来提高德育管理工作的实效；另一方面，学生评价是开展教学工作的必备环节之一，只有对学生作出客观评价才能使学生对自身更加了解，及时认识到自己在思想道德素质方面的缺陷，从而努力获取好的转变。基于此，教师要重视德育管理过程中对学生的引导与评价工作。具体而言，教师在对学生进行德育理论教学的过程中要发挥学生的主体地位，不要把关于思想道德的理论知识一股脑灌输给学生，而留出充分的时间供学生发问，培养学生问题意识，并随时引导学生思考，使学生在不断思考和观念碰撞中渐渐产生道德情感和思想观念上的转变，教师要对学生做出及时的评价，观察学生在班级生活中的行为表现，通过其家长获取其在家里的行为表现，发现其行为问题和负面思想，因此每周在班会上做出总结，提出批评和表扬，此外还可以通过互联网即时沟通工具以私信的形式对学生作出个人化的具体评价，推进评价标准的分层。（六）组织德育主题活动，重视实践教学在小学德育管理中，教师必须要重视实践教学，要联系生活实际去展开德育内容，而不能总是把德育理论悬置起来，使之成为空中楼阁，那样只会使德育失去实实在在的育人价值。教师应当适时为学生组织德育主题活动，并鼓励学生踊跃参与到活动当中，和同学老师一起完成活动内容，感受活动氛围，使学生在实践行动中获得对高尚思想道德的深切体会，以争取根本性的、实际性的改变。在为学生设计德育主题活动的过程中，教师要尽量融合生活性、科学性和趣味性，不仅要让德育主题活动立足于生活实际，具备德育的现实意义，且还能吸引学生，迎合学生的兴趣喜好，推动学生积极自主地广泛参与到活动中去，从而提升德育主题活动的开展效率和育人功能。四、结语综上所述，在小学教育阶段，德育管理工作是提高学生道德素养、心理素质和思想水平等的重要方式，是学校领导、班主任和任课教师都需要重点关注的工作，并将之贯彻落实到自己的实际教育工作当中。在德育管理中，教师应当重视德育管理工作，避免形式主义；关注互联网的影响，甄别不良信息；注重家庭德育教育，加强家校合作；组织德育主题活动，重视实践教学；落实以人为本理念，以学生为轴心；做好对学生的引导，落实评价工作，从而解决当下德育管理中的常见问题，提高德育管理的效果，促进学生综合素质水平的切实提升。参考文献:1 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