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浅谈如何实现高中地理教学的有效备课 仲维亮 “工欲善其事，必先利其器”，要实现高效课堂，必须先磨利备课这把“刀”，有效备课是实现高效课堂的前提。常言道：“凡事预则立，不预则废。”相比老师而言，要想上好课，就一定要备好课，而可行备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）自然成了可行上课的前提。 那么备课需要注意哪些难题呢？一、深入解读，大胆创新 要深入解读课程文本和学生学情，大胆创设适宜学生主动探究的学习情境。课程标准和教材是最重要的课程文本，其中新课程标准在教学中处于“纲领性、准则性”的地位，是进行教学活动的指向标。学生的学情包括学生的知识结构和经验水平、学习的兴趣和愿望、学习的方法和能力等方面。要实现有效备课，只有深入挖掘教材蕴含的多种潜在因素，如趣味因素、智力因素、体验因素、探究因素等，只有准确把握学生的状态、差异和需求，才能有效地驾驭教材，灵活地创设学习情境，从而在课堂中调动学生的求知欲，激发学生的感情，促进学生主动体验学习，最终生成高效课堂。二、要提高教研活动和备课活动的有效性 要提高教研活动和备课活动的有效性首先必须制定一个切实可行的教研活动和备课活动的计划，需要强调的是这个计划必须是切实可行的，计划订的可以细化一些，可以具体到做什么事，不是空喊的一些口号。如，我们教研组上学期就定了两个内容：1是学习江苏省教研室关于改进中学地理课堂教学的几点意见，2是完善本学科的电子教案和高中地理课件的制作。在每次的教研活动中就紧紧围绕这两项内容来展开，特别是其中的第一项内容往往会渗透在第二项内容中来完成，这样每次活动就一定会有具体的事情来做，不会坐下来聊天了。同事之间也得到了真正的交流，在集体备课和讨论中，教师各抒己见，将自己的不同看法提出，共同研讨教学中难以解决的一些实质性问题。在这一过程中老教师向青年教师学会了电脑技术，青年教师也向老教师学到了专业知识和教学经验。三、 是要加强教师的责任心和事业心教师必须把学习、研究、革新作为自己的工作职责，努力提高自身的专业发展水平。教研活动不应仅仅是在教研组的集中活动，而是教师平时每时每刻都应该进行的。每次教研活动教师只有经过了认真的准备和具备了真才实学时讨论时才会有话可讲，能讲出自己的见地，才有自己独特的教学风格。而教研活动只是一个展示成果的机会和交流的平台，使教师获得成功的喜悦，体验成就感。教师要加强课后的反思和积累。做反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈，通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价；要在学习中对自己的教育观念进行反思，吸取先进理念，不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。年轻教师应该侧重于记录课堂教学中的疏漏和疑惑，而资深教师则应该侧重于总结提炼教学中的成功与收获。如果这些材料记录下来，将成为我校教研资源的宝贵财富，对以后的教学研讨有着非常重要的作用。四、有效的教研活动还应该以课题的研究为载体。因为只有有了课题以后那么教研活动时就会有一个非常明确的目标和内容，教研活动时也不会净喊口号了，同时也提高了教师的教科研能力。五、积极开展和参加多种培训活动。本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，帮助和指导教师提高新课改中课程实施能力和构建生活化的课堂的能力。通过各种培训真正帮助教师把新课程的理念落实到教师的教育教学行为上来。在学校争创区实验性、示范性高中的过程中，应有一批名师学科带头人和骨干教师肩负起学校教学和教研活动的重任，引领教师们走进新课程，实践新课程。六、 差别适应原则在新一轮基础教育课程的背景下，假设只靠老师个体的单兵作战，单靠老师个体的素质打拼，是不能应对教学要求的日益变化的，因而要求地理老师团结协作，充实发挥备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）组集体的智慧和力量。可是在现实过程中对备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）组的集体备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。），在认识上和详细操纵上还存在部分误区，所以要求地理老师尽快走出误区，使集体备课（备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。）可以最大程度地发挥群体优势，从而使得达到教学效果与利益的最大化。