习近平关于教育的重要论述研...基于CNKI文献的量化分析_杨钊.pdf

2023 年第 1 期（第 25 卷 总第 127 期）No.1 2023（Vol.25 Sum No.127）Discussion and comment on the current research situation of Xi Jinpings important remarks on education：Quantitative analysis based on CNKI literatureYangZhao,LaiXiaofei习近平关于教育的重要论述研究现状述评基于CNKI文献的量化分析 杨钊1，赖晓飞2（1.华侨大学 马克思主义学院，福建 厦门 361021；2.华侨大学 马克思主义与当代社会发展研究中心，福建 厦门 361021）摘要：以中国知网 CNKI 数据库为样本来源，对习近平关于教育的重要论述的相关研究文献进行梳理。通过CiteSpace5.1 R6的可视化分析，从年度发文数量、期刊来源分布、核心作者分布、主要研究机构、文献被引统计等方面回顾当前学界对习近平关于教育的重要论述研究的文献产出特征；从关键词的共现、聚类、时序演进等角度全面归纳和剖析学界对习近平关于教育的重要论述的研究热点和方向。在此基础上，对学界就习近平关于教育的重要论述的研究现状进行评析，旨在为全面和深入探讨习近平对教育改革发展提出的新理念、新思想、新观点提供必要的学理支撑和研究借鉴。关键词：习近平关于教育的重要论述；新时代教育改革发展；量化分析DOI：10.16853/j.issn.1009-4458.2023.01.010 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1009-4458（2023）01-0056-08一、引言党的二十大报告明确指出：“教育是国之大计、党之大计”1，是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”1的必要途径，旗帜鲜明地强调要“办好人民满意的教育”1。中国特色社会主义进入新时代以来，在全面洞悉国际国内两个大局、立足新阶段发展实际、理清国家教育工作面临的新任务和新问题的时代大背景下，习近平总书记充分体现出巨大的政治勇气和强烈的政治担当，系统总结和提炼了党和国家教育工作的历史经验，对标新时代教育改革发展中遇到的新的时代课题，提出了一系列应对方案，谋划了一系列全新战略，发表了一系列重要观点，形成了系统的教育论述和教育思想，成为了习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，也成为了党的教育方针的重要构成。习近平总书记提出的关于新时代教育改革发展的重要论述与新理念、新思想、新观点，对新时代加快实现国家教育的现代化进程、全力推进教育强国建设、为中国式现代化提供人才支撑具有极其重要的现实意义。当前，学界从不同视角对习近平关于教育的重要论述展开了广泛深入的探讨研究，取得了丰硕的学术研究成果，该领域研究呈现出了空前盛况。本文借助统计软件和数据分析软件对学界就习近平关于教育的重要论述的研究现状进行全面总结，并做出科学评析，以期为学界深入探讨习近平关于教育的重要论述提供借鉴和拓展思路。二、研究方法与研究思路文章采用CiteSpace5.1 R6软件，以中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库为数据源，通过高收稿日期：2022-05-08基金项目：福建省社科规划一般项目“新发展阶段共享发展长效机制研究”（FJ2021B003）作者简介：杨钊（1996），男，四川广元人，硕士研究生，研究方向：马克思主义基本原理内蒙古农业大学学报（社会科学版）Journal of Inner Mongolia Agricultural University（Social Science Edition）级搜索的方式，以“习近平关于教育的重要论述”“习近平的教育观”“习近平的教育思想”为主题词进行检索。为了保证研究的专业性和认可度，文章选取了文献参考性和学术影响力较高的北大核心和CSSCI期刊为研究来源，搜索时间为2012年11月18日至2021年12月17日，共检索到相关文献735篇。剔除掉检索结果中未标注作者、与文章主题研究关联性不高、不符合研究条件等无效文献后，最终共检索出620篇文献作为研究对象，并对这部分文献样本进行精准统计和全面分析，以期更加直观和清晰地实现对文献产出特征和研究热点的分析与思考，文章研究思路与分析框架如图1所示：三、文献产出现状对年度发文数量的准确把握是分析学界对习近平关于教育的重要论述研究情况的基本前提，有利于从客观上初步了解学界对习近平关于教育的重要论述相关研究的整体建构和发展脉络。党的十八大召开至2021年底，学界对习近平关于教育的重要论述的研究层次主要涉及了应用研究、开发研究和政策研究，研究学科遍及高等教育、教育理论与教育管理、中国共产党、思想政治教育等多个门类，逐渐形成了涉及广泛、发展长远、日趋完善的理论研究体系。（一）年度发文数量分析党的十八大以来，中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库中围绕习近平关于教育的重要论述的年度发文数量总体呈上升趋势，如图 2 所示。从年度发文数量的增长趋势可以大致将学界对习近平关于教育的重要论述相关研究分为三个阶段，整体呈现出稳中有升、逐步成熟的研究和发展态势。第一阶段是20132016年，为萌芽发展阶段。从2013年2篇到2016年25篇，年度发文数量逐步上升。第二阶段是20162019年，为快速发展阶段。2016年习近平总书记在北京八一学校视察指出“基础教育是立德树人的事业”2 48。同年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上进一步指出“高校立身之本在于立德树人”2 48。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话。学界呈现出研究习近平总书记关于教育的重要论断和思想理念的高潮，年度发文数量从2016年 25篇猛增至2019年140篇。第三阶段是20192021年底，为稳定发展阶段。2019年习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上明确指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”3，更进一步掀起了广泛学习热潮。此后，每年发文数量约 100篇，学界对习近平关于教育的重要论述相关研究逐渐迈入成熟阶段。（二）期刊来源分布分析本文以中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库中北大核心和CSSCI期刊为研究来源，一定程度上代表了学界对习近平关于教育的重要论述相关研究的专业程度和权威程度。如图3所示，文献刊载量不少于10篇的期刊12种，共刊载该类文献311篇，占文献样本总量的50%左右。其中思想理论教育 等5种期刊的文献刊载量都超过了40篇。由图3可知，高刊载量期刊主要以教育类和思政类刊物为主，也包括部分高校学报，如东北师大学报（哲学社会科学版）国家教育行政学院学报，均以10篇的高刊载量位居习近平关于教育的重要论述主题研究的文献刊载量图1 研究思路图2 习近平关于教育的重要论述研究的年度发文数量趋势56内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）级搜索的方式，以“习近平关于教育的重要论述”“习近平的教育观”“习近平的教育思想”为主题词进行检索。为了保证研究的专业性和认可度，文章选取了文献参考性和学术影响力较高的北大核心和CSSCI期刊为研究来源，搜索时间为2012年11月18日至2021年12月17日，共检索到相关文献735篇。剔除掉检索结果中未标注作者、与文章主题研究关联性不高、不符合研究条件等无效文献后，最终共检索出620篇文献作为研究对象，并对这部分文献样本进行精准统计和全面分析，以期更加直观和清晰地实现对文献产出特征和研究热点的分析与思考，文章研究思路与分析框架如图1所示：三、文献产出现状对年度发文数量的准确把握是分析学界对习近平关于教育的重要论述研究情况的基本前提，有利于从客观上初步了解学界对习近平关于教育的重要论述相关研究的整体建构和发展脉络。党的十八大召开至2021年底，学界对习近平关于教育的重要论述的研究层次主要涉及了应用研究、开发研究和政策研究，研究学科遍及高等教育、教育理论与教育管理、中国共产党、思想政治教育等多个门类，逐渐形成了涉及广泛、发展长远、日趋完善的理论研究体系。（一）年度发文数量分析党的十八大以来，中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库中围绕习近平关于教育的重要论述的年度发文数量总体呈上升趋势，如图 2 所示。从年度发文数量的增长趋势可以大致将学界对习近平关于教育的重要论述相关研究分为三个阶段，整体呈现出稳中有升、逐步成熟的研究和发展态势。第一阶段是20132016年，为萌芽发展阶段。从2013年2篇到2016年25篇，年度发文数量逐步上升。第二阶段是20162019年，为快速发展阶段。2016年习近平总书记在北京八一学校视察指出“基础教育是立德树人的事业”2 48。同年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上进一步指出“高校立身之本在于立德树人”2 48。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话。学界呈现出研究习近平总书记关于教育的重要论断和思想理念的高潮，年度发文数量从2016年 25篇猛增至2019年140篇。第三阶段是20192021年底，为稳定发展阶段。2019年习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上明确指出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”3，更进一步掀起了广泛学习热潮。此后，每年发文数量约 100篇，学界对习近平关于教育的重要论述相关研究逐渐迈入成熟阶段。（二）期刊来源分布分析本文以中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库中北大核心和CSSCI期刊为研究来源，一定程度上代表了学界对习近平关于教育的重要论述相关研究的专业程度和权威程度。如图3所示，文献刊载量不少于10篇的期刊12种，共刊载该类文献311篇，占文献样本总量的50%左右。其中思想理论教育 等5种期刊的文献刊载量都超过了40篇。由图3可知，高刊载量期刊主要以教育类和思政类刊物为主，也包括部分高校学报，如东北师大学报（哲学社会科学版）国家教育行政学院学报，均以10篇的高刊载量位居习近平关于教育的重要论述主题研究的文献刊载量图1 研究思路图2 习近平关于教育的重要论述研究的年度发文数量趋势57 杨钊，赖晓飞 习近平关于教育的重要论述研究现状述评基于CNKI文献的量化分析思想政治教育理论与实践前列。（三）核心作者分布分析通过研究核心作者，挖掘其主要研究成果，对分析该领域的研究现状和研究水平具有重要价值。在Citespace5.1 R6软件中，将每个时间切片内的发文频次阈值设置为“Top N=50”，将节点类型设置为“Node TypesAuthor”，即可得出图4，其中字体越大，则代表作者在该领域的活跃度、影响力和认可度越大。由图4可知，杨晓慧等作者的发文数量是4篇，位居发文数量榜首；冯刚、顾明远等作者的发文数量都是3篇，并列发文数量排行榜第二；陈宝生、张耀灿、佘双好等作者的发文数量均是2篇左右。在该核心作者共现图谱中，作者之间的连线代表彼此之间的学术合作关系，有助于清晰判断作者之间的合作研究情况。由图4可粗略观察到该领域合作研究的整体情况，作者之间分布稀疏且零散，少有连线，更未形成密集网络。由此观之，虽然学界对习近平关于教育的重要论述研究成果丰富显著，但尚未完全形成各地密切联系的稳定的学术合作研究机制。（四）主要研究机构分析主要研究机构是发文作者的重要依托和载体，能展现出该领域各研究力量的空间分布。将Citespace5.1 R6 软件中节点类型设置为“Node TypesInstitution”，就可以得出图5，节点越大，则代表该研究机构的中心程度越高，即越有可能成为该领域研究的主要阵地。武汉大学马克思主义学院（11篇）、东北师范大学思想政治教育研究中心（9篇）、中国人民大学马克思主义学院（6篇）、西南大学马克思主义学院（6篇）、北京师范大学（5篇）雄踞主要研究机构排行榜前五位，构成了对习近平关于教育的重要论述研究的重要中心，成为了该领域研究的主要阵地。同时，由于东北师范大学思想政治教育研究中心、东北师范大学马克思主义学院、东北师范大学、东北师范大学教育学部等同属东北师范大学所属研究机构，故而东北师范大学俨然也成为了该领域研究的中心阵地之一。由图5可知，北京师范大学和西南大学也属同类型情况。（五）文献被引统计分析文献被引频次是体现文献本身研究专业性和权威性的重要指标，是学界相关研究人士对该研图4 习近平关于教育的重要论述研究的核心作者分布图3 习近平关于教育的重要论述研究的期刊来源分布（刊载篇数10篇）图5 习近平关于教育的重要论述研究的主要研究机构共现图谱究成果高度认可和突出重视的充分体现。通过对中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库北大核心和CSSCI期刊中620篇该领域研究文献的被引频次进行统计和整理，得出了如表1中该领域排名前10位的高频次被引文献。其中不乏顾海良、郑永廷、黄蓉生、杨晓慧等专家的研究文献，排行榜中包含了高校思想政治教育、劳动教育、青年教育、价值观教育等方面内容，既有从宏观上论述和探讨习近平关于教育的重要论述的研究成果，也有从单一微观角度专研新时代教育的前进与发展的研究成果，体现出学界对习近平关于教育的重要论述研究具备了宏观和微观并重、学习与探讨并行的特色。四、研究热点现状关键词是对一篇文献主题的高度概括与精准凝练，高频关键词常常被用来确定一个领域的研究热点4。作为文献研究的核心，关键词的正确分析也就成为了文献计量学方面的典型方法，通过Citespace5.1 R6软件绘制关键词图谱是清晰探视该领域研究热点和发展趋势的有效途径。在Citespace5.1 R6软件中通过把每个时间切片内的发文频次阈值设置为“Top N=50”，将节点类型设置为“Node TypesKeyword”，即可实现对关键词的计量分析和可视化呈现，从而可以从关键词共现、聚类、时序等方面分析学界对习近平关于教育的重要论述研究的热点和方向。（一）关键词共现分析在关键词共现图谱中，图谱节点的大小代表关键词出现频次的高低。根据图6的关键词共现图谱总结出了表 2。一般认为中介中心性大于0.1的节点在这个知识网格结构中的位置比较重要5，即节点中心性的数值越大，则代表该关键词对整个知识网格和研究领域的影响越大，鲜明体现出该研究领域的研究分布和主次顺序，清晰展现出来研究的主要热点和方向。在表2出现的29个频次10的高频关键词中，中心值大于0.1的有14个。通过对关键词出现的频次和中心值进行对照，科学说明了这部分关键词比较准确地体现了学界对习近平关于教育的重要论述研究的热点和方向。表1习近平关于教育的重要论述研究的被引频次分布58内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）究成果高度认可和突出重视的充分体现。通过对中国知网（CNKI）学术期刊网络出版总库北大核心和CSSCI期刊中620篇该领域研究文献的被引频次进行统计和整理，得出了如表1中该领域排名前10位的高频次被引文献。其中不乏顾海良、郑永廷、黄蓉生、杨晓慧等专家的研究文献，排行榜中包含了高校思想政治教育、劳动教育、青年教育、价值观教育等方面内容，既有从宏观上论述和探讨习近平关于教育的重要论述的研究成果，也有从单一微观角度专研新时代教育的前进与发展的研究成果，体现出学界对习近平关于教育的重要论述研究具备了宏观和微观并重、学习与探讨并行的特色。四、研究热点现状关键词是对一篇文献主题的高度概括与精准凝练，高频关键词常常被用来确定一个领域的研究热点4。作为文献研究的核心，关键词的正确分析也就成为了文献计量学方面的典型方法，通过Citespace5.1 R6软件绘制关键词图谱是清晰探视该领域研究热点和发展趋势的有效途径。在Citespace5.1 R6软件中通过把每个时间切片内的发文频次阈值设置为“Top N=50”，将节点类型设置为“Node TypesKeyword”，即可实现对关键词的计量分析和可视化呈现，从而可以从关键词共现、聚类、时序等方面分析学界对习近平关于教育的重要论述研究的热点和方向。（一）关键词共现分析在关键词共现图谱中，图谱节点的大小代表关键词出现频次的高低。根据图6的关键词共现图谱总结出了表 2。一般认为中介中心性大于0.1的节点在这个知识网格结构中的位置比较重要5，即节点中心性的数值越大，则代表该关键词对整个知识网格和研究领域的影响越大，鲜明体现出该研究领域的研究分布和主次顺序，清晰展现出来研究的主要热点和方向。在表2出现的29个频次10的高频关键词中，中心值大于0.1的有14个。通过对关键词出现的频次和中心值进行对照，科学说明了这部分关键词比较准确地体现了学界对习近平关于教育的重要论述研究的热点和方向。表1习近平关于教育的重要论述研究的被引频次分布序号12345678910作者郑永廷刘向兵顾海良柳礼泉、陈方芳顾海良杨晓慧黄蓉生、白云华冯刚骆郁廷、项敬尧白显良篇名把高校思想政治工作贯穿教育教学全过程的若干思考学习习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话新时代高校劳动教育的新内涵与新要求基于习近平关于劳动的重要论述的探析新时代高校思想政治教育的理论指导和发展理念学习习近平新时代中国特色社会主义思想党的十八大以来习近平青年教育思想论析思想政治教育学科建设的新起点学习习近平系列重要讲话中阐发的思想政治教育思想习近平青年价值观教育思想论要新时期青年思想政治教育工作的行动指南学习习近平总书记关于青年教育的论述习近平关于大学生思想政治教育论述的理论蕴涵论新时代思想政治教育创新发展的基本遵循提升思想政治教育亲和力需把握的几重关系来源思想理论教育中国高教研究思想理论教育导刊学习论坛教学与研究马克思主义研究思想理论教育导刊重庆大学学报（社会科学版）思想理论教育思想理论教育年份2017（01）2018（11）2018（01）2016（07）2014（09）2017（11）2016（06）2018（03）2018（11）2017（04）被引频次41816215615614813613312311811559 杨钊，赖晓飞 习近平关于教育的重要论述研究现状述评基于CNKI文献的量化分析思想政治教育理论与实践（二）关键词聚类分析通过对关键词不同主题的聚类分析能够更加系统和直观地观察到学界对习近平关于教育的重要论述研究的聚类情况，是体现研究热点和方向的又一重要参考。所谓关键词聚类分析，就是“在共现分析的基础上，利用聚类的统计学方法，把共现网络关系简化为数目相对较少的聚类的过程”6。在Citespace中，用模块值（Q值）和平均轮廓值（S值）来衡量聚类的效果。当Q0.3时，表示划分出来的结构是显著的，当S0.5时，说明聚类结果是合理的7。根据此原理，在关键词共现图谱的基础上，控制运行软件，对习近平关于教育的重要论述研究成果的相关文献进行聚类分析，共形成了11个聚类（如表3），不难发现，众多聚类之间存在较高的同质性，不同聚类之间可以进一步归类和整合。第一，着眼于习近平总书记及习近平新时代中国特色社会主义思想中教育论述的研究，主要集中于#0、#2、#4等标签。张海波8深刻认识到党的领导是教育改革的根本保证，认为要把以人民为中心始终作为全面推进教育改革的根本价值遵循。冯刚9等强调要通过抓实课堂教学、加强实践培育，为培育青年理想信念塑造良好环境，为实现以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育提供现实基础和实践保证。申国昌10等认为习近平总书记对教师和教育的重要阐述，涉及面广，极富中国特色和时代特色，是新时代教师队伍建设和教育深化发展的重要指南，是实现教育现代化和全面建设教育强国的重要遵循，是符合历史和现实相结合、中国同世界相衔接的重要战略论断。第二，致力于教育改革目标、内容和任务的研究，主要集中于#1、#3、#6、#7、#8 等标签。曹静文11认为将“四史”教育和思政课融合，是培养社会主义接班人的实际所需，也是立足新时代的历史新方位的客观需要，是促进社会主义各项事业顺利发展的理论和实践需要，对实现中华民族伟大复兴意义极其重大。徐俊峰12明确指出党的十八大以来习近平总书记就教育问题发表的一系列讲话所提出的思想和观点，广泛全面，阐述深刻，饱含着促进教育公平的共享性原则。刘兴平13从理论渊源、理论内涵、现实路径三个层面分析了习表2习近平关于教育的重要论述研究的高频关键词（频次10）序号1234567891011121314151617181920212223242526272829关键词习近平习近平总书记思想政治教育习近平新时代中国特色社会主义思想新时代立德树人重要论述全国教育大会社会主义核心价值观教育思想高等教育中华民族伟大复兴思想政治理论课主题教育习近平总书记关于教育的重要论述青年马克思主义接班人习近平教育思想思想政治工作教育高校思想政治工作习近平法治思想教育强国社会主义建设者高校思想政治教育大学生青年教育高校频次20174646349443222171616151514141414131212121211111111101010中心性0.280.260.110.40.040.170.330.150.070.070.130.240.030.010.130.080.130.110.020.0900.020.080.10.040.170.040.060.15图6 习近平关于教育的重要论述研究的关键词共现图谱近平关于干部教育方面的重要论述是中国特色社会主义新时代干部队伍建设的重要指南和行动导向。薛二勇14等从“教育要培养什么人”的角度探讨了习近平关于社会主义核心价值观教育的重要论述，更加深刻认识到了培育和践行社会主义核心价值观在实现全面发展层面的重要作用和实践途径。刘颖洁15从素质教育的目的、价值追求、实践三个角度探讨了习近平关于“立德树人”的教育观。第三，聚焦于思想政治教育及其工作的研究，主要集中于#5、#9、#10等标签。张耀灿16强调要坚持改革创新，从而更好地驱动思想政治教育理论的全方位发展，聚焦推进思想政治教育学科的全面建设。徐祥民17等关注到了法治人才培养是习近平总书记“目标法治论”方略的重大创新，将其视为中国法治体系建设的重要保障性措施。佘双好18对习近平总书记关于高校政治工作的一系列重要论述的发展过程、基本观点、理论和实践价值进行了精准解读。（三）关键词时序分析在研究关键词共现和聚类的同时，以共现图谱为基础绘制的时序图谱（如图7）是分析各时期学界对习近平关于教育的重要论述的研究热点的阶段总结和提炼。前文中根据年度发文数量对该领域研究划分了三个阶段。观察图7中关键词时序图谱，根据关键词的分布也可划分三个研究时期，各个研究时期由其时区内代表关键词的节点作为支撑。第一个研究时期为20132016年，关键词主要以“习近平”“习近平总书记”“重要论述”“社会主义核心价值观”为主，充分体现了党的十八大以后习近平总书记对于教育事业的全方位关注和论述；第二个研究时期为 20162019年，关键词主要以“习近平新时代中国特色社会主义思想”“党的领导”“立德树人”“全国教育大会”等为主，完整展现了近年来特别是党的十九大以来学界专研习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章、实践“立德树人”的教育观、贯彻全国教育大会讲话精神、落实学校思想政治理论课教师座谈表3习近平关于教育的重要论述研究的关键词聚类节点明细60内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）近平关于干部教育方面的重要论述是中国特色社会主义新时代干部队伍建设的重要指南和行动导向。薛二勇14等从“教育要培养什么人”的角度探讨了习近平关于社会主义核心价值观教育的重要论述，更加深刻认识到了培育和践行社会主义核心价值观在实现全面发展层面的重要作用和实践途径。刘颖洁15从素质教育的目的、价值追求、实践三个角度探讨了习近平关于“立德树人”的教育观。第三，聚焦于思想政治教育及其工作的研究，主要集中于#5、#9、#10等标签。张耀灿16强调要坚持改革创新，从而更好地驱动思想政治教育理论的全方位发展，聚焦推进思想政治教育学科的全面建设。徐祥民17等关注到了法治人才培养是习近平总书记“目标法治论”方略的重大创新，将其视为中国法治体系建设的重要保障性措施。佘双好18对习近平总书记关于高校政治工作的一系列重要论述的发展过程、基本观点、理论和实践价值进行了精准解读。（三）关键词时序分析在研究关键词共现和聚类的同时，以共现图谱为基础绘制的时序图谱（如图7）是分析各时期学界对习近平关于教育的重要论述的研究热点的阶段总结和提炼。前文中根据年度发文数量对该领域研究划分了三个阶段。观察图7中关键词时序图谱，根据关键词的分布也可划分三个研究时期，各个研究时期由其时区内代表关键词的节点作为支撑。第一个研究时期为20132016年，关键词主要以“习近平”“习近平总书记”“重要论述”“社会主义核心价值观”为主，充分体现了党的十八大以后习近平总书记对于教育事业的全方位关注和论述；第二个研究时期为 20162019年，关键词主要以“习近平新时代中国特色社会主义思想”“党的领导”“立德树人”“全国教育大会”等为主，完整展现了近年来特别是党的十九大以来学界专研习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章、实践“立德树人”的教育观、贯彻全国教育大会讲话精神、落实学校思想政治理论课教师座谈表3习近平关于教育的重要论述研究的关键词聚类节点明细序号#0#1#2#3#4#5#6#7#8#9#10聚类标签习近平接班人习近平新时代中国特色社会主义思想教育思想习近平总书记思想政治教育立德树人全国教育大会中国特色社会主义习近平法治思想思想政治工作主要内容习近平、青少年、党性教育、高校思想政治教育、高校思想政治工作、高等教育、教育强国、教育、时代内涵、教育公平、新时代、生成逻辑、实践路径、以人民为中心、教育发展观、时代价值、核心要义、理论品格思想政治理论课教师、全国高校思想政治工作会议、接班人、人才培养能力、理想信念教育、社会主义建设者、深入学习、座谈会、思政课教学、青年群体、思想政治教育话语习近平教育思想、中华民族伟大复兴、习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义中国化、马克思主义教育思想、高校、习近平生态文明思想、牢记使命、主题教育意识形态、马克思主义、教育思想、习近平新时代中国特色社会主义思想、干部教育、新时代中国特色社会主义、实践逻辑、思政课、价值意蕴、党史学习教育、中国共产党党的群众路线教育实践活动、重要论述、习近平总书记、“三严三实”、作风建设、专题教育、哲学社会科学、干部思想政治教育、红色文化、党的建设、共产党人、“双一流”建设、理论逻辑青年、社会主义核心价值观、思想政治教育、亲和力、理想信念、五四运动、青年观、思想政治理论课、教师队伍建设、传统文化、主体间性、大思政课立德树人、教育对外开放、创新发展、党的领导、人类命运共同体、人才培养、习近平总书记关于教育的重要论述、九个坚持、核心思想、教育事业、现实路径创新人才培养模式、劳动教育、全国教育大会、职业教育、内容、高考改革思政教育、人民满意的教育、中国特色社会主义、大学生、课程思政、中华优秀传统文化根本遵循、法治教育、习近平法治思想、德法兼修、法治人才、法学教育思想政治教育工作、中国特色社会主义大学、思想政治工作、时代新人、中国特色社会主义教育61 杨钊，赖晓飞 习近平关于教育的重要论述研究现状述评基于CNKI文献的量化分析思想政治教育理论与实践会讲话精神的全新风貌；第三个研究时期为20192021年底，关键词以“习近平关于教育的重要论述”“思想政治理论课”“中国共产党”“共产党人”等为主，有效体现了学界长远落实思想政治理论教育相关精神和推动党史学习教育的整体格局。两者对比，从年度发文数量划分的三个阶段和关键词时序划分的三个研究时期不谋而合，更加体现二者划分的合理性和科学性。五、研究现状的评析中国特色社会主义进入新时代以来，学界对习近平关于教育的重要论述进行了深入研究和探讨，充分体现了实事求是和与时俱进相结合的学术研究风采，近10年间形成了累累硕果，取得了研究领域的重大成效。本文通过计量统计、共现和聚类分析等方式对党的十八大召开至2021年底学界就习近平关于教育的重要论述的研究现状进行了全面总结。通过对丰富研究硕果进行针对性评析，认为今后要深化对习近平关于教育的重要论述的研究，应当把我以下几点：第一，坚持固本培元，强化对习近平关于教育的重要论述专业研究的深入性。习近平关于教育的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要部分，是21世纪我国全面深化教育改革的普遍科学真理，内容丰富且系统完善，是集全面化、系统化于一体的科学思想理论，若要深入研究，则需要具备锲而不舍的探索精神和深入推敲的专研精神。须知，习近平关于教育的重要论述不是凭空产生的理论臆想，而是在面临新时代教育改革新情况新形势下，对马克思主义教育思想的正确继承与发展、对中华优秀传统文化中教育要素的创造性发展和创新性转化、对中国共产党百年教育经验的传承与创新的基础上提出的新观点新思想。因此，学界在研究习近平关于教育的重要论述时，需从理论源头、实践由来、文化渊源、制度缘由等多个维度进行全面深刻地把握，明晰思想理论的生成逻辑和发展理路。同时，还应做到与时俱进，因为习近平关于教育的重要论述所阐发的思想内涵不是一成不变的，要从理论创新的视角进行深入探讨和全新解读，从而更好地实现研究深度、广度和高度的有机融合，最终达到对习近平关于教育的重要论述思想内涵和教育改革实践理路二者研究的双向耦合。第二，坚持立足实践，坚持习近平关于教育的重要论述对现实问题的指导性。正如马克思所言：“一切划时代体系的真正内容都是由于产生这些体系那个时期的需要而形成起来的”19。社会实践是理论研究的客观源头，正是因为如此，学界对习近平关于教育的重要论述研究更需要理清楚如何立足社会实践、回应社会实践、指导社会实践，从而更好实现思想理论内涵研究和社会实践解读的双向衔接和耦合，脱离社会现实发展轨迹的研究成果是不成功的研究成果。因此，更加需要研究者具备敏锐的眼光和强大的社会责任感，积极发现社会所需，并从思想理论中寻找有效解决办法。譬如，2021年教育研究领域的重要主题和关键词以“中国共产党”“党史学习教育”“乡村振兴”等主题和方向为主。但是在习近平关于教育的重要论述的研究中，学界对“健康教育”等时代命题的探讨较少。因此，对习近平关于教育的重要论述的研究，要始终保持与时俱进的原则，牢牢把握现实社会发展格局和特征，拓宽研究视野，形成紧扣时代、思想深刻、指导实践的卓越研究成果。第三，坚持多维解读，增强习近平关于教育的重要论述研究方法的科学性。通过对习近平关于教育的重要论述研究成果的整理发现，当前研究主要集中于马克思主义理论、思想政治教育等学科，缺乏社会学等其他学科门类的研究成果，这就为突破学科研究壁垒、增进多学科门类的协同研图7 习近平关于教育的重要论述研究的关键词时序图谱62内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）究、促进思想理论研究的多维解读提供了契机，为增强习近平关于教育的重要论述研究方法的科学性提供了有利条件。此外，纵观文献样本可知，学界对习近平关于教育的重要论述主要以应用研究、开发研究和政策研究为主，此类研究范式主要是理论研究，多是以思辨的视角关注其“应然”问题。而教育作为社会性较强的活动，实证研究能够通过实践调查、案例与数据的形式关注其“实然”问题，但当前该领域通过实证研究的案例较少。因此，实现理论研究和实证研究的有机结合是正确运用习近平关于教育的重要论述解决现实问题的必然要求，众多研究文献中的“实践路径”“现实方略”便是此类研究方式的侧面体现。学界在对习近平关于教育的重要论述研究过程中需要时刻秉持实事求是的研究风格和与时俱进的研究原则，促进理论研究和实证研究的有机结合，从理论与实践的多维角度实现研究的最大效能。参考文献：1 习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告N人民日报，2022-10-26(1)2 杨晓慧主编习近平总书记教育重要论述讲义M北京：高等教育出版社，20203 习近平习近平谈治国理政：第三卷 M北京：外文出版社，2020：3294 林德明，陈超美，刘则渊共被引网络中介中心性的Zipf-Pareto 分 布 研 究 J 情 报 学 报，2011，30(1)：76-825 侯洁，张茂聪我国积极心理健康教育研究十年总结：基于CNKI学术期刊20072017年“积极心理健康教育”和“积极心理品质”主题文献的可视化解读J中国特殊教育，2017(5)：36-436 钟伟金，李佳，杨兴菊共词分析法研究(三)：共词聚类分析法的原理与特点J情报杂志，2008，27(7)：118-1207 陈悦，陈超美，胡志刚引文空间分析原理与应用：CiteSpace实用指南M北京：科学出版社，2014：228 张海波习近平坚持深化教育改革创新重要论述的基本遵循J东北师大学报(哲学社会科学版)，2021(1)：22-289 冯刚，朱宏强以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育J思想理论教育导刊，2018(11)：79-8610 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