幼儿园大班主题活动美丽的花儿.doc

学前教育专业毕业设计（主题活动）主题名称 颜 色 学生姓名 范娟花 学 号 68 指导教师 杜春林 专 业 学前教育 年 级 08春 学 校 绍兴学院 幼儿园大班主题活动颜色1主题来由 我们班幼儿珂珂有一天穿了一件七彩的毛衣很美丽，许多的幼儿都围上了去看。有的幼儿说喜欢红色、蓝色，有的说喜欢绿色、紫色，有的幼儿说这么多的颜色我喜欢，尚有的幼儿为颜色争吵了起来。为此我设计了此主题。2主题目的2.1认知目的2.2情感目的2.3行为目的3主题网络图4主题阐述教育活动设计方案实例附后大班活动生活中的颜色1活动目的1.1通过儿歌欣赏，体验热闹与安静色彩的不同感受。1.2能用不同的速度、力度和动作表现儿歌的两段内容。1.3选择不同颜色形状的纸片粘贴热闹和安静的画面。2活动准备2.1白天与夜晚图片2.2各种彩色纸，贴有月亮、太阳的篮子各一只，托盘一个2.3各种颜色、形状的纸片若干、图画纸、胶水、抹布3活动过程3.1观测图片，了解图片的内容。3.1.1看图片：白天。师：图上有什么？它们在干什么？（丰富儿歌中的语句）白天这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你有什么感觉，想做什么事情？3.1.2看图片：黑夜。师：图上有什么？它们在干什么？夜晚这幅图上用了哪些颜色？看了这幅画你有什么感觉，想做什么事情？（做个安静的手势）。3.2按白天与夜晚给颜色进行分类。3.2.1师：老师为小朋友准备了许多的图形片片，请你给它们分一分，哪些颜色像白天同样，给人很热闹的？哪些颜色像夜晚同样，给人静悄悄的？3.2.2幼儿分类。3.2.3讲评：请个别幼儿讲述这样分的理由。3.3学习儿歌师：老师用儿歌来讲白天与晚上的事情，请你们仔细听一听，听听老师的声音与速度是如何的？3.3.1教师有感情地朗诵儿歌一遍。师：白天很热闹，我们应当如何念这部分儿歌呢？（快、响）教师与幼儿练习一遍。师：夜晚静悄悄，我们应当如何念这部分儿歌呢？（慢、轻）教师与幼儿练习一遍。3.3.2讲述热闹和安静的事。师：我们还会做哪些热闹的事情呢？我们还会做哪些安静的事情呢？3.3.3集体完整朗诵儿歌一遍。师：我们一起把儿歌完整地朗诵一遍，小朋友可以做自己喜欢的动作。3.4美工活动。师：老师今天还为小朋友准备了各种颜色和形状的图形片片，请你们选择一些你想要的，用它们来讲一讲热闹与安静的故事。3.4.1幼儿操作。3.4.2互相讲述贴的画的内容。3.4.3请个别幼儿介绍自己的作品。4活动延伸4.1欣赏儿歌：色彩谣。4.2在美工区，用不同的色彩表现白天和黑夜。5活动评析这是一个综合活动，重要通过让幼儿欣赏白天与夜晚两幅画面，体验安静与热闹、色彩明亮与暗淡的不同感受，然后通过色彩与图形的选择来表现热闹与安静，拼贴出一幅美工作品。当时的设想是美好的，为了让幼儿充足体会到热闹与安静的感受，我特意为孩子增设了字卡与图示，在我看来，增添的字卡与图示从直观上更能增强孩子的视觉效果，强化孩子的内心感受。然而活动过程中，孩子们对画面的感受并未如我预先所料，对于这两幅颜色强烈反差的画面，他们的感受可丰富了。惠惠说：“白天有红红的太阳，我觉得很热。”豪豪说：“白天太阳暖暖的照在我身上，我觉得很舒适。”璐璐说：“白天我觉得很美丽。”岑岑说：“白天有小朋友和我一起做游戏，我觉得不久乐。”也有的说：“夜晚我觉得很冷。”“天黑了，我觉得很胆怯。”“有妈妈陪我睡觉我很幸福。”“我喜欢夜晚，晚上很安静”他们尽情诉说着自己的内心体验，好不容易才将他们的思维拉到我预先设计的环节中：“是呀，白天有小鸟飞飞，有小朋友的拍手、唱歌声，白天真热闹呀！”“夜晚小鸟、宝宝都休息了，周边都安静下来。”说着，我将预先准备好的字卡贴在相应的图画下，并请幼儿用图形符号表达，在我的精心引导下，孩子顺利地完毕了我设想好的环节。诚然，这个活动我也通过精心的准备，我也尽力地将活动组织地生动丰富，但是我所作的准备能否对幼儿的发展起到促进作用呢？ 活动结束后，园长和老师们的讨论让我深思：我提出的问题是否只有唯一答案，而我准备的字卡与图示是否有助于孩子的发展？新纲要指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，要关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答”，而面对孩子不同的感受与体验，我没有积极地引导与应答，而是一味地将他们的感受拉拢到我预先指定的感受中，我设计的字卡与图示也只是更加强化了我的感受，把自己的感受强加在孩子身上，让孩子认为只有我出示的字卡与符号才是对的的， 这样不就将孩子的思维空间越拉越小了吗？这样做反而束缚了孩子的思维呀！ 所以说，教师在设计问题的过程中，要多考虑问题的发散性，能否引发幼儿多角度思维，是否问题只有唯一答案，然后再对教具加以强化、修饰，让教具真正地做到为孩子的发展服务，否则准备的教具也只是画蛇添足。