信息化2.0-A1技术支持的学情分析作业—学情分析方案.docx

信息技术能力提升2. 0 （信息化2. 0）A1技术支持的学情分析作业一学情分析方案
小学语文
一、学情分析目的
（一）了解学生的学习习惯、学习风格、学习特点，了解 学生的年龄特征、性别特征，了解学生现有的知识和技能水 平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学 习过程等。
（二）分析以上特征等形成的具体原因和现实状况，从而 在教学中做到有目的性，有针对性，能更好地掌控课堂，能 更好地引导学生，以此提高课堂教学的有效性和质量。
二、学情分析内容（一）教学主题
《白杨》是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火 车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的 事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎 根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流 畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论 开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人； 然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子 也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没 有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀 的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的 白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨——不 择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨——就是扎 根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
（二）教学对象
对于五年级的学生来说，他们已经具有一定的爱国之 情，具有一定的奉献精神，所以，身为教师，只要适时加以 引导，就能让学生对西部充满热情和向往。
另外，五年级的学生已经具备了一定的预习能力和学习 精神，教师在课堂上组织引导学生积极提出不理解的问题， 引导学生更深入地了解课本，了解作者的写作意图。
在学习五年级上册语文时，巳经学过《落花生》一文， 通过学习这篇课文，学生对偷物喻人已经有了初步的认知和 感受，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》 一文自然引入，从而让学生更快的理借物喻人的特点。
（三）教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献
精神O（四）教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长 起来，嘴角浮起棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑, 实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
三、学情分析方法和工具（一）问卷调查法
我使用了 “问卷星”这一分析工具，课前设计了调查问 卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水 平、认知水平等信息进行采集整理，结合教师的心理学知识 以及敏锐的观察力了解学生信息和学习情况。通过实践证 明，这种方法是能够让教师更广泛更真实地了解学情，所以, 在以后的教学中，我要坚持使用这一方法和这一工具，把它 的作用发挥到更加淋漓尽致。
（二）观察法
我在课前通过问答观察的方法，对学生就有关知识的复 习掌握情况进行了解，及时发现了学生当中存在的问题和疑 惑。在课堂上，我通过自己制作的PPT课件，全面观察了解 学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等，并 适当地调整了教学内容和教学方法。在课后，根据学生的作 业反馈了解学生的学习效果，进一步了解分析学情，为后面 的教学打好了良好的基础，做好了充分的准备。