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校园教师素养素质培训心得体会参考
备课是一节课的起点和基础，影响教学质量的凹凸，表达老师的课堂的教学艺术。只有保证备好课，才能上好课。老师备课需要树立"四观'即大备课观、系统观、协作分工观和守正创新观。是不是无从下笔、没有头绪?下面是我整理的"校内老师素养素养培训心得体会参考'，盼望对大家有所关心。 校内老师素养素养培训心得体会参考【一】
一、人的"核心素养'究竟有哪些
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是"人生结果=力量热忱思维方式'。他认为力量是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了"人生目的'，即"我为谁'。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有力量，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是"核心素养'的首席，其次则是"热忱'，它包含了主动的看法、长久的爱好。其中主动的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
讨论者认为，人的进展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培育。
道德、人性的思维方式，主动的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大"核心素养'，它们是"人的教育'的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是"探究'。学习应当是"学会'，而不是"教会'，推断"学会'还是"教会'的试金石，是同学会不会探究学习。
学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠；恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。
二、人的"核心素养'与"学科关键素养'
同学的学习必需通过学科课程进行。学科教学，既是同学学习生活的主色调，也是老师教同学活的主色调。尊崇"素养为重'的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必需"素养取向'。
1、任何"学科素养'的形x以"核心素养'为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和力量的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教育而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、力量训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的力量可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来进展依旧布满美妙。
2、学科素养的形成始终渗透人的"核心素养'的培育。
学科教学必需要让教学环境布满人性与道德的关心，学科力量才会成为主动情感、看法、价值的力量，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练力量的老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将"人性'和"道德'弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。
3、关注"学科关键力量'与"学科素养'。学科力量的"点'许多，"关键力量'不多。讨论和把握"学科关键力量'，老师才能制造性地实施国家课程，建构起自己的"师本课程'。"学科关键力量'清楚了、明白了、简化了，老师才能更沉着地将目光投向"人性'和"道德'，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中直立起来。
三、"素养统整'下的课程与教学
"教书育人'是老师的职业特征。课堂教学要四"本'：同学为本、力量为本、道德为本、评价为本。
"素养为重'下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关心和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的"核心素养'下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是同学作为"人'的进展的核心素养。每个学科都有作业，对于"核心素养'来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些"素养'，可以统整全部的学科；课堂、集会中的自控和自律，商量、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科；学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到"育人教书'，先"育人'再"教书'。
因此提升老师专业力量重要，支撑老师专业力量的非专业素养即人性与道德、热忱与坚持更重要。
校内老师素养素养培训心得体会参考【二】
一、人的"核心素养'究竟有哪些
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是"人生结果=力量热忱思维方式'。他认为力量是先天的，每个人相差不大，起确定作用的是热忱与思维方式。在他看来，热忱就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了"人生目的'，即"我为谁'。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是确定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热忱、越努力、越有力量，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是"核心素养'的首席，其次则是"热忱'，它包含了主动的看法、长久的爱好。其中主动的看法更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
讨论者认为，人的进展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告知我们，智商在于先天遗传，后天培育并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培育。
道德、人性的思维方式，主动的看法，长久的爱好，还有探究的学习素养，这就是人的四大"核心素养'，它们是"人的教育'的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是"探究'。学习应当是"学会'，而不是"教会'，推断"学会'还是"教会'的试金石，是同学会不会探究学习。
学问、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依靠；恰恰相反，它们供应是一条扭曲的依靠路径。
二、人的"核心素养'与"学科关键素养'
同学的学习必需通过学科课程进行。学科教学，既是同学学习生活的主色调，也是老师教同学活的主色调。尊崇"素养为重'的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必需"素养取向'。
1。任何"学科素养'的形x以"核心素养'为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有主动的看法、深厚的爱好以及不屑的钻研精神，学问和力量的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发觉。换句话说，对于基础教育而言，主动的学习看法、进取心、抗挫力，应当比学问教学、力量训练更重要。一个人的学问可以不丰富，一个人的力量可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的将来进展依旧布满美妙。
2。学科素养的形成始终渗透人的"核心素养'的培育。
学科教学必需要让教学环境布满人性与道德的关心，学科力量才会成为主动情感、看法、价值的力量，即人的素养。今日看来，一个只知道教学问、练力量的老师，不肯定是真正意义上的合格老师，只有懂得将"人性'和"道德'弥散在自己的教学行为和日常行为中的老师，培育优秀学习品行的老师，才是一名真正的师者。
3。关注"学科关键力量'与"学科素养'。学科力量的"点'许多，"关键力量'不多。讨论和把握"学科关键力量'，老师才能制造性地实施国家课程，建构起自己的"师本课程'。"学科关键力量'清楚了、明白了、简化了，老师才能更沉着地将目光投向"人性'和"道德'，才能将佝偻的腰从无边的学问、无尽的训练中直立起来。
三、"素养统整'下的课程与教学
"教书育人'是老师的职业特征。课堂教学要四"本'：同学为本、力量为本、道德为本、评价为本。
"素养为重'下的课程与教学，老师必需转变观念和角色，回来职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关心和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的"核心素养'下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科学问，而是同学作为"人'的进展的核心素养。每个学科都有作业，对于"核心素养'来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些"素养'，可以统整全部的学科；课堂、集会中的自控和自律，商量、合作中的秩序和包涵，可以统整全部的学科；学校运动会上的拼搏、包涵、团结、意志，也可以统整全部学科。关键是老师的职业素养要回来，回到"育人教书'，先"育人'再"教书'。
因此提升老师专业力量重要，支撑老师专业力量的非专业素养即人性与道德、热忱与坚持更重要。
校内老师素养素养培训心得体会参考【三】
通过专题二"基于核心素养的老师专业进展'的培训学习，使我深刻熟悉到了老师"六功'的重要性。老师必需具备多样好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们老师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发同学的求知欲，提高同学的实践力量，培育同学的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点：
一、老师倾听同学是了解同学的主要途径。
"教学'是由老师教和同学学两方面要素组成的，缺乏对同学的了解，即使有精致完善的教学设计，全面充分的教学预备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解同学是教学活动顺当开展并且取得实效的起点。了解同学的最简便、直接、有效的方法就是倾听同学，倾听能使老师较全面地了解同学的学问背景，情感看法，智力水平和思维力量。没有倾听，了解同学只能是雾里看花，隔靴搔痒。
二、老师倾听同学也是老师成长的助推力。
"教学相长'，课堂教学是同学学习、成长的过程，同时也应当是老师学习、成长的过程。亚里斯多德告知我们："谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不行见的以及一切人们可以思索的东西。'倾听能使老师猎取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新熟悉。倾听还能使老师的分析力量、思维力量、推断力量和应变力量得到肯定的熬炼，最终促进自身的成长。
三、老师讨论同学是特别重要的
相比于老师明确怎么教同学学问，其实讨论同学个体差异，让同学明白怎么有效地学习更重要。将来老师必需提升自己的熟悉力量，熟悉每一个同学个体特点的力量。每个老师都应当去讨论自己的每一个同学，关键在于提升老师熟悉同学的力量、指导同学学会学习的力量，特殊是熟悉同学个体的学习特点、进展路径等。假如我们要为他们终身奠基，就必需具体了解每个同学的不同。老师提升自己的熟悉力量，一方面靠阅历，另一方面要提升自己运用信息技术的力量，懂得大数据分析。假如我们的老师不去把握大数据的话，在将来的信息社会中教学水平就跟不上。老师们不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大数据的互动功能，供应给同学独特化的教育服务。
通过培训，让我深刻地熟悉到让同学学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新'的理念所取代。老师应与时俱进，适应时代的进展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发同学的求知欲，提高同学的实践力量，培育同学的创新精神，促进教与学的改革深化。
通过培训，让我能以更宽敞的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素养和教育教学水平的方法和捷径。
校内老师素养素养培训心得体会参考【四】
中学校老师素养提高培训学习已接近尾声，经过一段时间的学习，我受益匪浅，。下面把我的学习状况总结如下：
网络学习让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、便利地接受更多的新的学问。在网络学习中我与同行们相互沟通，相互学习，在互动中虽然好多学员都是三言两语，但也让我在互动中受益，每个人对同一个问题，对不同问题，都有自己的见解和看法，老师们的答疑解惑让我学到了更多的教学方法，这让我能更广泛地了解问题的解决途径。也为我的教学工作教育增加了信念。教学工作有了动力和努力的方向。
通过网络学习，我发觉我的理论学问水平有很大的缺乏，是自己在驾于课堂、解决问题等方面都或多或少的存在着缺陷。通过网络研修，是自己的理论水平有了很大提高，在学习上，我保证学习时间，依据打算自己支配学习时间，仔细观看视频。并作好学习笔记，准时写心得体会，仔细写学习日志，是自己每天的学习都能获得肯定的收获，每天用肯定的时间在网上学习，并结合自己的教学，进行自我剖析。逐步把学到的学问逐步运用到教学实践中。
在网络研修和沟通活动中，每一次学习，每一次沟通都会让我有新的收获。通过学习和沟通不断积淀学问，充实自己、完善自己，使自己在教学中布满信念。
通过这次学习我熟悉到：学无止境。科学老师只有不断学习，把握新的科学理念，才能胜任科学教学。想成为一名真正合格的科学老师，就要不断的通过学习学习给自己充电，不断提高自身的理论水平、业务素养。只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好同学。实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。老师仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学力量的进展和提高的障碍。
用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，在此基础上建立起来的新的学问结构和教学理念必定布满生气和活力。通过培训学习，我进一步了解了"合作学习'、"主动探究'、"师生互动'、"生生互动'等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给同学更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生气与活力，表达了以同学为本的理念。
在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，转变课堂的面貌，使课堂气氛活跃，教学民主，调动同学学习的主动性，挖掘同学的潜力，做到师生关系融洽，充分表达素养教育的根本目标。今后的工作中，我要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等，这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，努力提高自己的业务水平，连续向优秀的老师学习，来更好地适应如今的科学教学。我会努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足"培育同学的综合素养。'力求让我的教学更具特色，形成独具风格的科学教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高教学质量。
校内老师素养素养培训心得体会参考【五】
有幸参与了调兵山市老师素养培训，在这次培训活动中，由于教委的细心支配，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法；得以与几所学校的老师商量课堂教学。培训活动支配合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。作为一名老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我信任自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、专家引领，思想振荡
本次培训，支配了多位名师、专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，对思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个一般老师，我们思索地太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于同学的长期进展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教同学涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把目光放长远一些；课堂教学中应重视思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。
二、要加强专业文化学习，做一专多能的老师。
想给同学一滴水，老师就必需具备自来水。老师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的学问旁征博引给学员们讲解并描述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
三、同行沟通，教学相长
本次培训，汇聚了专家骨干老师，每位培训老师都有丰富的教学阅历，教学的外部条件也特别相像，因此，成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各区县的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。
四、要有擅长反思的习惯，做一名反思型的老师。
反思是老师的一块"自留地'，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问"我的教学有效吗?'"我的教学能更有效吗?'，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有进展；老师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。
反思的方式有许多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客不仅仅是一个学问管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进老师的专业化进展营造了良好的气氛。
五、这次培训使我感受到了压力，也增添了信念。
在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，准时对自己的教育教学进行反思、调控，我信任通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有很多优秀的老师，我们有许多的话题可以一同沟通和探讨。我们有许多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的倾听讲座和课后沟通，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到怀疑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉"他山之石，可以攻玉'的信条，坚持和其他学员保持亲密联系，使自己能博采众长、开阔视野。
校内老师素养素养培训心得体会参考【六】
今年暑假的7月3号至7月8号，有幸参与了"x省x市学校语文骨干老师教学力量提上升级研修班'的培训。特别感谢领导为我们搭建了一个这样的学习平台，使我有这次宝贵的学习机会，能从各方面提升自己。在短短的5天时间里，我们倾听了9位特级老师的精彩讲座，他们以鲜活的事例，丰富的学问，幽默的语言，独到的教育观念和精湛的理论阐述深深地吸引着我，感染着我，引领着我，让我在解读自己的同时，进一步反思自己的教育教学工作。他们用自己的经受传授给我一个坚决的信念，那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书，擅长思索的老师。
下面我分几个方面谈谈自己的体会。
一、什么样的老师受欢迎
在学习期间，一共听了9位专家的报告，感受最大的是：什么样的老师才是受同学欢迎的老师，在这几位专家中，我找到了共同点，一是有幽默感，二是有渊博的学问。每一场报告都能让人静心听，仔细记，感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，生动活泼的课例，把他们对教育教学的看法娓娓道来，而且讲课过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑之余还体会到一些真理感受最深的就是7月7号讲作文教学的袁志勇老师，圆乎乎一个老头，但是他轻松诙谐读的话语让我始终我沉醉在他的讲座中。7月6号付处长讲的纯理论的核心素养内容，由于她标准、平和优雅的一般话也让我听得津津有味。反思我自己的课堂气氛，我觉得最缺乏的就是激情和幽默感，朗读力量也需要进一步提升。我要好好努力，争取做一个受同学欢迎的老师。
二、坚持读书，丰富自己的内涵
任何人的进展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界，给我们培训的老师几乎都谈到了这个话题，尤其是海淀区外国语试验学校的孙凤霞老师更是用自己的成长经受反复告知我们，肯定要制造条件读书，肯定要无条件喜爱学习。作为老师，如何更加深化的教学，如何在课堂上与同学与文本进行对话，如何与时俱进的把握教育教学技巧，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。腹有诗书气自华，一本好书能确定一个人的命运。博学的老师肯定是受人敬重的，一个具有较高文化资源的老师肯定是同学乐于接近的，因此，以后我肯定要坚持读书，丰富自己的内涵，以获得更好的进展。
三、专业成长离不开激情和创新
通过此次培训，通过倾听各位专家的精彩讲座，我更信任的熟悉到自己的平凡，工作中简单被琐事束缚，惰性大，闯劲少，课堂上讲多，给同学参加的机会太少，经过这次培训，我糊涂的熟悉到，激情和创新是成就走向名师的必要因素。培训时吉春亚老师推举了部编版的四本教学实录我都买了，假期里观摩了她好几节课堂实录，一个奶奶辈儿的特级老师还在深化一线教学，课堂上妙语连珠，在她的引导下同学的回答精彩纷呈，出人意料。观摩了她的课堂更加坚决了我转变自己的决心。
四、团结协作，共同成长
我们常说他山之石，可以攻玉，团结协作，可以取长补短。众多名师的成长经受启迪我们，要想自己得到较快的提高和进展，肯定要融入一个集体。我很庆幸加入我们班级组，去年刚接班时手忙脚乱，郑老师、弓老师不管多忙都手把手的教，平常有了问题，只要问他们都会想方法帮我解决，课件我们组也是共享得，办公室的气氛紧急不失灵动，我们是一个团结互助的小集体。
今日的老师既是工，又是学习者，更是讨论者。几天的培训特殊短暂，但是收获颇丰，细细品尝之余，更是应用于我自己的教学实践，让我的同学也能受益，也盼望有更多的实实在在的学习机会。
校内老师素养素养培训心得体会参考【七】
今日，我们一起学习了老师职业素养与专业进展学习的学问。通过倪敏达和李红旗两位老师的激情讲解，让我学到了许多学问，明白了许多的道理，收获颇丰。
做一个好老师，不仅应把握肯定的专业学问，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种力量，而且必需有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不行阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培育合格人才的老师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。在以后的工作中，留意从登记几方面进行学习和提高自己：
一、养成良好的行为举止
我国教育家孙敬修先生曾指出："老师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是录像机耳朵是录音机脑子是电子计算机录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。'老师的言行对同学的影响特别的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注意自己在语言，表情，身体动作方面的要求。老师应着装大方优雅、言谈幽默、表情丰富、举止得体给同学美的享受，使同学不自觉的接受老师的行为习惯。
二、对同学信任和宽容
同学是学习的主体，应把学习的主动权交给同学，让同学在探究之中享受胜利。在以后的教学中应赐予同学更多的宽容，信任同学的力量并想方设法熬炼提高同学的力量。常常对同学说：想一想，你应当怎么做，而不是你必需这样做。在人品上给同学以充分的信任，哪怕是同学有过失的时候，同样信任同学改正过失重新开头的力量。不仅看到同学的如今，更关注同学的将来，利用如今为同学将来的进展打基础，让同学做将来进展的设计师。
三、常常反思，不断提高
反思是老师得以成长和不断进步的必备条件。素养教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又擅长开动脑筋，擅长在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是老师成长的必途径，反思是老师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写教育和教学反思。就像今日我们听了倪敏达和李红旗两位老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的缺乏。这样在反思中积累胜利的阅历，才能不断进入教育教学新境地的匙钥。
不断提高自己对老师道德的熟悉，规范自身的老师道德行为，良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵，完善人格、激励意志，并对同学给信任和宽容，是同学充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，教会反思和积累，熟悉到自己的缺乏并主动改良。通过自己的努力将良好道德作用于同学的心灵，塑造有制造力的同学，并能在新教育的路上不断成长。
校内老师素养素养培训心得体会参考【八】
核心素养是同学在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量，是全部同学应具有的最关键、最必要的共同素养，是学问、力量和看法等的综合表现。
数学学习过程是同学在老师的科学帮助下，将书本上的学问结构转化为同学认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升同学的力量，激发学习数学的爱好。
一、在教学中渗透数学思想和方法
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的熟悉。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授学问的同时，引导同学体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使同学学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的详细问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学学问在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学学问发生、进展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在学问发生过程中渗透数学思想，要在问题的探究和解决过程中揭示数学思想，使同学从中把握关于数学思想方法的学问，并把这些学问应用在后续的学习中，科学地猎取数学学问。学问的记忆是临时的，思想方法的把握是长远的。学问使同学受益一时，而思想和方法使同学受益一世。
二、在教学中培育同学的思维力量
思维作为一种力量和品质，作为人的智力的核心，它是人的才智的集中表达。在教学过程中，我们应当建立"发觉式学习'的教学新模式，营造同学思维的平台。思维的进展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导同学自己"发觉'问题、解决问题。才能进一步释放同学的思维潜能、进一步爱护同学的思维火花。凡是同学能通过自己努力学到的学问，绝不授予同学，凡是同学经过思索能解决的问题，就放手让同学去思索，把"教学'活动中的自由还给同学。把同学当成主体，让同学自主学习、自主探究。既给了同学思维的自由，也给了同学自己发觉问题、解决问题的压力，从而迫使同学去思索。
三、引导同学用数学的目光看待事物
身边的事物数学问题许多，在教学中引导同学把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示详细事物和抽象概念的联系，既加深对所学学问的理解，又有助于提高解决问题的力量。另外，在数学教学中注意爱护和培育同学的直觉意识，讲一些数学的进展史，多参与数学社会实践等，都能使同学的数学素养得到肯定的提高。
数学素养归根究竟是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素养的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们老师贵在重视和坚持。要通过学习使同学感受到，数学不仅仅是一系列抽象的学问，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和看法，从而让同学满怀乐趣和向往地去学习它。

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