任务驱动教学法在“机械制图”课程教学中的教学效果分析_张小粉.pdf

DOI:1019392/jcnki1671-7341202308048任务驱动教学法在“机械制图”课程教学中的教学效果分析张小粉刘 雯张娟荣咸阳职业技术学院机电(技师)学院陕西咸阳712000摘要:“机械制图”课程是高职机电一体化、数控技术和机械制造与自动化专业的一门专业基础课，该课程的理论性、实践性都很强。在学习过程中要求培养学生丰富的空间想象力、“物图物”的思维变化能力及解决问题的综合能力。在教学过程中，通过创设情景将生产中的典型零件引入课堂教学中，使制图理论与生产实际相结合，做到学以致用，激发学生的学习兴趣和探索精神并取得了良好的教学效果。关键词:机械制图;物图物;任务驱动教学法;中图分类号:G642文献标识码:ATeaching Effect Analysis of Task-driven TeachingMethod in Mechanical Drawing Course TeachingZhang XiaofenLiu WenZhang JuanrongDepartment of Mechatronic Engineering(Technician)，Xianyang Vocational Technical CollegeShaanxiXianyang712000Abstract:Mechanical drawing is a basic course for the specialty of mechatronics，numerical control technology and mechanicalmanufacturing and automation in higher vocational colleges，which has strong theory and practiceIn the process of learning，it is re-quired to cultivate students rich spatial imagination，the ability of thinking change and the comprehensive ability of solving prob-lemsIn the teaching process，the typical parts in production are introduced into classroom teaching by setting up scenarios，so thatdrawing theory can be combined with production practice，so that students interest in learning and exploration spirit can be stimu-lated，and good teaching effects can be achievedKeywords:Mechanical drawing;Object-graph-object;Task-driven teaching method“机械制图”课程是机电一体化、数控技术、机械制造与自动化等专业的一门重要的技术核心课程，是学生从文化课转向专业课学习的奠基石，被称为工程界的“技术语言”1。该课程主要培养学生空间想象力、识图和绘图能力，同时也是数控车铣加工“1+X”证书、绘图员、质量检验员等从业资格证书重要考核内容2，对学生职业能力的培养和职业素质的养成起主要支撑作用。该课程研究对象的形状千变万化，不是用记、读、背等一般的学习方法就可以掌握的。在教学过程中，传统的方法是教师展示机件的实物模型、三维模型，学生通过观察这些机件的形状和结构，结合平面图形的绘图方法和绘图步骤，进而绘制出这些机件的平面图形3。在学习的过程中，学生只是掌握了绘图的理论基础和绘图方法，但对理论知识如何与生产实践相结合、如何解决工程实践中的问题没有找到很好的结合途径，这就出现所谓“高分低能”的学生4。这种教学方法培养出来的学生，背离了职业教育的理念和宗旨。高等职业教育主要是培养高技能人才，他们具有较强的理论基础和动手能力，能将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务，能在生产一线上解决实际问题，有潜力成为大国工匠5。任务驱教学法，就是将生产中的典型零件图的绘制与教学内容相结合，凝练知识点，强化技能训练，使学生在教中学、做中学、思中做、做中通，从而掌握新知识、新技能，在实际操作中将理论知识与实践任务有机结合，做到融会贯通、灵活运用，切实提高学习效果。1 任务驱动教学法的设计思路11 教学内容的选取圆柱体的切肩和开槽是对圆柱体切割的进一步学习，也是今后学习“组合体切割”等内容的重要基础，切割是由641创新教学科技风 2023 年 3 月基本体过渡到组合体的一个重要台阶。该内容始终是“机械制图”课教学的一个重点和难点，其中圆柱体上的切肩和开槽是常见的典型结构，在基础知识掌握以后，还需反复的实践才能掌握。在“机械制图”课程的教学内容中，选取圆柱体切肩与切槽后三视图的绘制来阐述任务驱动法的在教学中的应用。12 生产中典型零件的选取在课前，教师去西安某机械制造厂进行产品调研，深入生产一线，了解企业的生产线和产品，并与师傅进行深入的交流，发现万向联轴器中的接头是由圆柱体多次切割、打孔形成的零件。在加工时，需要技术人员能读懂零件图所表达的结构、尺寸、技术要求等信息，能编制出零件的加工工艺卡片，会检测所加工的零件是否合格。根据接头零件的形状、结构，教师便将接头零件与“机械制图”课中平面截切曲面立体的教学内容联系在一起，将接头零件图的绘制任务引入课堂教学中，让学生明确本节课教学目标，以及在目标的指引下，要学习的新知识，从而激发学生的好奇心，引起学习兴趣，增强其学习成就感。万向联轴器的结构如图 1 所示，接头零件结构如图 2 所示。图 1 万向联轴器图 2 接头零件结构13 教学思路的设计对高职数控技术 2021 级学生进行学情分析，本次课以圆柱体为主线，采用“课前自学课中导学课后深学”的教学流程，通过“任务引入问题分析新知导学任务实施任务评价知识小结”教学环节设计课堂活动。在学习中培养学生团队协作意识，养成一丝不苟、精益求精的职业态度。教学思路设计流程图如图 3 所示。图 3 教学思路设计流程图2 任务驱动法的教学实施过程21 任务引领学习目标学生观看车间的生产视频，了解万向联轴器的用途、组成零件种类及形状。教师提出“如何绘制万向联轴器中的接头零件的三视图”的问题，并引导学生分析其接头零件的形状及形成过程，明确本节课的学习目标:绘制接头零件的三视图。要达成学习目标，首先要学习的新知识:圆柱单边切肩圆柱双边切肩圆柱开槽空心圆柱开槽综合运用，接下来学习实施任务 圆柱接头零件三视图的绘制，进而将理论知识与技能培养紧密结合，增强学生在学习中的收获感和自我认同感。22 创设情景学习新知创设情景 1:展示教学用具，如图 4 所示。教师对萝卜单边切肩，模拟圆柱切肩过程(学生观察教师在干什么)，吸引学生注意力，激发其好奇心。图 4 教学用具创设情景 2:学生用小刀切割萝卜，模拟圆柱单边切肩过程，分析切割后的截交线形状，绘制三视图，如图 5所示。图 5 圆柱单边切肩创设情景 3:学生用小刀切割萝卜，模拟圆柱双边切肩过程，试比较两种不同切割的圆柱体截交线的异同，各自有什么特点，绘制三视图，如图 6 所示。图 6 圆柱双边切肩创设情景 4:学生用小刀切割萝卜，模拟圆柱开槽过741科技风 2023 年 3 月创新教学程，观察圆柱体开槽与切肩时轮廓线的变化，绘制三视图，如图 7 所示。图 7 圆柱开槽与切肩在以上学习的基础上，分析空心圆柱开槽时内外轮廓线的变化，并绘制三视图，如图 8 所示。图 8 空心圆柱开槽课堂中，学生动手操作、分析、比较圆柱在切割时轮廓线的变化，形象生动，达到了做中学、思中做、做中通的教学目的。23 任务实施与教学评价通过循序渐进的学习，学生掌握圆柱体切肩与开槽时轮廓线的变化，并能绘制出三视图。接下来，引导学生分析接头零件的结构及形成过程，运用所学知识完成接头零件三视图的绘制。教学评价包含课前、课中、课后三阶段。教师通过课前预习、课中活动、课后作业等评价学生对理论知识掌握程度以及职业素养的养成。通过观察统计，学生课堂活动参与度、课堂行为表现以及任务完成情况分别见图 9 和图 10。图 9 学生课堂活动参与度、课堂行为表现观量图图 10 学生能力、素质目标达成情况结论在“机械制图”课程教学中，采用任务驱动法教学，将生产中的典型零件引入课堂，使理论知识与生产实践相结合，做到学以致用，激发学生的学习兴趣和创造力。学生在课堂中表现积极、参与度高、收获感强，自我认同度提高，取得了令人满意的教学效果。参考文献:1 陈帅佐工程制图课程分段式探究J 教育与职业，2012(21):121-122 2 王粟，毛卫秀，王建高职数控应用技术专业课程体系的构建策略 J 产业与科技论坛，2015，14(16):174-175 3 陈利群 工程制图 课程教学新模式J 内江科技，2016，37(03):148-149 4 曲华浅谈应试教育与高分低能J 教育教学论坛，2014(50):202-203 5 阙小平，谢林高职院校创新创业教育发展状况与改革思路分析研究 J 教育现代化，2016，3(27):80-82+85课题支持:2021 年咸阳职业技术学院教改课题:职业教育背景下“活页式”教材建 设 与 开 发(课 题 编 号:2021SGA03)支持;2020 年陕西省职教学会关于国家“双高计划”建设学校课程思政专项研究课题:机械制图与计算机绘图 课程思政研究与实践(课题编号 SGKCSZ2020-1514)支持;2020 年咸阳职业技术学院课程思政建设研究与实践课题:机械制图与计算机绘图 课程思政案例开发与实践支持(课题编号 2020KCSZ067)支持作者简介:张小粉(1977)，女，陕西渭南人，硕士，副教授，主要研究方向为机械设计、计算机辅助制造等。841创新教学科技风 2023 年 3 月