人教版七年级语文下册从百草园到三味书屋31.pptx

鲁迅鲁迅现代散文1 1、定义、定义：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通常指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。2 2、分类、分类：议论性散文、抒情性散文、记叙性散文。3 3、总特点、总特点形散而神不散 鲁鲁 迅迅(1 18 88 81 1 1 19 93 36 6)，原原名名 周周树树人人，浙浙江江绍绍兴兴 人人，伟伟大大的的文文学学家家、思思想想家家、革革命命 家家。著著有有杂杂文文、小小说说、散散文文、诗诗歌歌等等。从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋选自选自朝花夕朝花夕拾拾。朝花夕拾朝花夕拾 是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了10篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代生活的。代生活的。写从百草园到三味书屋写从百草园到三味书屋时鲁迅已时鲁迅已40多岁了。多岁了。朝花夕拾意思是朝花夕拾意思是:早上的花到晚上才拾取，早上的花到晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。晚年回忆起少年时代的事。1918 1918年年5 5月首次用鲁迅的笔月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上名，发表中国现代文学史上第第一篇白话小说狂人日记一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。奠定了新文学运动的基石。著作有著作有小说集呐喊、小说集呐喊、彷徨、散文诗集野草、彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集散文集朝花夕拾、杂文集坟、坟、热风、华盖集热风、华盖集、二心集、二心集等。其中等。其中19211921年年1212月发表的中篇小说月发表的中篇小说阿阿Q Q正传正传，是中国现代文学史上，是中国现代文学史上的不朽杰作。的不朽杰作。我们曾学过他写的我们曾学过他写的风筝风筝 1 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。于谋财害命。2 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是这就是中国的脊梁。中国的脊梁。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了作上了 。鲁迅名言鲁迅名言写作背景这篇散文写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于莽原上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。从百草园到三味书屋 百草园百草园三味书三味书屋屋空间顺序空间顺序：点明了作者回忆童年生活地点的范：点明了作者回忆童年生活地点的范围围预习检查预习检查注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngT tngshnbsutucunkushulin百草园一角百草园一角默读课文，整体感知默读课文，整体感知默读课文，整体感知默读课文，整体感知想一想想一想百草园和三味书屋是鲁迅百草园和三味书屋是鲁迅童年生活的两个地方，从题目可童年生活的两个地方，从题目可以知道，文章是按照以知道，文章是按照空间顺序空间顺序来来写的，那么他们的各自起止段落写的，那么他们的各自起止段落如何？那一段是过渡段？如何？那一段是过渡段？理清文章思路理清文章思路：以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料回忆百草园的乐园生活回忆百草园的乐园生活（18）过渡过渡 承上启下承上启下 （9）回忆三味书屋的读书生活回忆三味书屋的读书生活（10尾）尾）研读课文第一部分研读课文第一部分研读课文第一部分研读课文第一部分为为为为什什什什么么么么百百百百草草草草园园园园是是是是乐乐乐乐园园园园？1、百草园美景（、百草园美景（2）(泥墙根泥墙根)2、神秘的故事（、神秘的故事（3-6）(美女蛇美女蛇)3、有趣的游戏（、有趣的游戏（7-8）(雪地捕鸟雪地捕鸟)百草园是百草园是“我我”童年中经常游戏的童年中经常游戏的地方地方,无论是听虫子、捉虫子、拔何首乌、无论是听虫子、捉虫子、拔何首乌、摘覆盆子摘覆盆子,冬天在拍雪人、塑雪罗汉、雪冬天在拍雪人、塑雪罗汉、雪地里捕鸟地里捕鸟,还是美女蛇的故事给百草园增还是美女蛇的故事给百草园增添了神秘感添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园丰富了百草园作为儿童乐园的情趣的情趣,都有无限趣味都有无限趣味.快速浏览快速浏览18自然段自然段想一想百草园在我心中想一想百草园在我心中是什么地位？（在文中是什么地位？（在文中找出）找出）但那时却是我的乐园啊但那时却是我的乐园啊百百 草草 园园 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12(12岁岁到到1717岁岁)在这里读书。在这里读书。齐读第二自然段齐读第二自然段齐读第二自然段齐读第二自然段第第第第2 2自然段的写景自然段的写景自然段的写景自然段的写景是全文精彩之笔，是全文精彩之笔，是全文精彩之笔，是全文精彩之笔，不仅形、声、色、不仅形、声、色、不仅形、声、色、不仅形、声、色、味俱全，春、夏、味俱全，春、夏、味俱全，春、夏、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层秋景皆备，而且层秋景皆备，而且层秋景皆备，而且层次井然，条理分明次井然，条理分明次井然，条理分明次井然，条理分明高大的皂荚树高大的皂荚树紫红的桑葚紫红的桑葚（1 1）、第二段写了哪些景物？）、第二段写了哪些景物？百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子植植物物动动物物低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物观察景物有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 小结：以春、夏、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与小结：以春、夏、秋三季为序，面与点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。点相结合，写出百草园是我的乐园。（2 2）不必说）不必说 也不必说也不必说单是单是哪个内容是强调的重点哪个内容是强调的重点？前面两个不必说在表达上有什？前面两个不必说在表达上有什么作用？么作用？“不必说不必说”撇开一些东西，是撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧绿、紫红碧绿、紫红声音声音味道味道形状形状颜色颜色从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看：比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 （3）、这这段段文文字字用用了了哪哪些些修修辞辞手手法法？作作者者是是从从哪哪几几个个角角度度具具体体描描写写了了百百草草园园的的景物？景物？写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。从描写的感官角度看：从描写的感官角度看：A.A.不必说碧绿的菜畦不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏，高大的皂荚光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；树，紫红的桑葚；B.B.也不必说鸣蝉在树叶也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。草间直窜向云霄里去了。C.C.整体部分从整体部分从“菜畦、菜畦、皂荚树、桑葚皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、鸣蝉、黄蜂、叫天子黄蜂、叫天子”D.D.局部部分从局部部分从“油蛉、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写由低到高写静物静物由高到低写由高到低写动物动物从动物写到从动物写到植物植物从植物写到从植物写到动物动物本段层次井然。如先用两句本段层次井然。如先用两句“不必说不必说”写百草园写百草园整体，再写局部的整体，再写局部的“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种从整体到局，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：2 2、美女美女蛇的故事是不是闲笔？是否可以删除蛇的故事是不是闲笔？是否可以删除？不是闲笔，不能删去。“美女蛇”的故事看似闲笔，独具匠心。这个故事符合了儿童的好奇心，吸引着“我”引起了我的担忧、幻想、使“我”得到一些教训，悟出了一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，美女蛇的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。美女蛇的故事本来与文中提到的百草美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？这一内容？A表现长妈妈的迷信思想表现长妈妈的迷信思想B寄托善良制服邪恶的愿望寄托善良制服邪恶的愿望C使人们从中得到一些教训，悟出一些道理使人们从中得到一些教训，悟出一些道理D给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力吸引力阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩作作用用：九九个个表表述述动动作作的的词词，准准确确而而生生动动地地表表现现了了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。第七第七自然段分别从哪些方面写了捕鸟的自然段分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么从作用？情况？写这些有什么从作用？从时间、条件、方法等方面写了百草从时间、条件、方法等方面写了百草园捕鸟的情况。这些都是在写百草园给园捕鸟的情况。这些都是在写百草园给作者的童年带来的乐趣，同时百草园作者的童年带来的乐趣，同时百草园“是我的乐园是我的乐园”。扫开扫开露露 支支 撒撒 拉拉系系牵牵 罩罩看看 抓住关键动词，试背雪地捕鸟抓住关键动词，试背雪地捕鸟百草园夏秋的美美丽丽景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天鸣蝉、黄蜂、叫天子子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天有趣有趣的游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉扫、支、撒、系、牵、看、拉 第第7 7、8 8段写百草园的冬天。段写百草园的冬天。先以无味作陪衬先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜兴奋、惊喜之之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点暗点乐园乐园。小小 结：结：研读研读研读研读10101010、11 1111 11两段两段两段两段 思考讨论这两段写思考讨论这两段写什么内容？什么内容？（1010）书屋陈设）书屋陈设 （11 11）先生印象）先生印象 三味书屋的陈设是怎么样的？三味书屋的陈设是怎么样的？为什么中年的鲁迅还记得这么清为什么中年的鲁迅还记得这么清楚？楚？文中还写到了作者的老师文中还写到了作者的老师寿镜吾先生寿镜吾先生，你，你认为他是一个怎么样的人？作者对他的态度如何？认为他是一个怎么样的人？作者对他的态度如何？他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、跪罚是私塾教育管理学生的一种方式。有戒尺、有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反应他对学生的开明思想 。鲁迅对先生的态度主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常只不过是瞪瞪眼睛而已。鲁迅的私塾老师寿镜吾鲁迅的私塾老师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。一是一是知识渊博知识渊博，但拒绝回，但拒绝回答答“怪哉怪哉”一类的问题一类的问题二是二是教学认真教学认真，不断增加，不断增加教学内容。学生捧读教学内容。学生捧读“四书四书”“五经五经”之类的书。之类的书。三是三是比较开明比较开明，对学生严而，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。不太不厉，甚至是严而可亲。不太束缚学生。束缚学生。为了使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸色还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面坳过去，坳过去。”C-语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”刻画人物我们要根据中心的需要注意神态，动作和语言的描写。三 味 书 屋这这是是鲁鲁迅迅上上学学的的私私塾塾三 味 书 屋这这是是鲁鲁迅迅当当初初上上学学时时的的座座位位鲁迅先生儿时在三味书屋学习了鲁迅先生儿时在三味书屋学习了7 7年，年，在文中写了几个方面他的学习生活情况在文中写了几个方面他的学习生活情况？作者在那里快乐吗？（言之有理即可）？作者在那里快乐吗？（言之有理即可）三味书屋后园三味书屋后园研读研读1212段至文末段至文末 思考讨论：后面选取了几个片思考讨论：后面选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。段，再现了怎样的私塾教育。四个片段。四个片段。（12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉 （17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣 （21-2321-23）师生读书）师生读书 （2424）做戏画画做戏画画 私塾教育扼杀儿童好奇求知私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。的特点，教育的方法单一呆板。三味书屋的教育是成功还是失败？结论很明显：三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的生活，再“书没有读成，画的成绩却不少了”这里从自己的角度否定了三味书屋式的教育。还有后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗，他的父亲是开锡箔店的，听说自己也做了店主，而且快要升到绅士的的地位了。这里从同学的角度否定，它培养出来的人，正是这种逐利趋势之徒，旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。（3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋全文总结全文总结全文总结全文总结 课文共写了课文共写了百草园百草园和和三味书屋三味书屋两处两处的童年生活。文章由的童年生活。文章由我的乐园我的乐园领起写领起写百百草园草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第无穷乐趣。第9 9段用段用我不知道我不知道一句，巧一句，巧妙地将笔锋从妙地将笔锋从百草园百草园过渡到过渡到三味书屋三味书屋。写写三昧书屋三昧书屋时，作者选取几个片段，真时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。而又可敬可亲有趣的老师。课文通过对百草园自由欢乐生活和课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。面。鲁迅先生用他敏锐的眼光和深刻的思想解剖了鲁迅先生用他敏锐的眼光和深刻的思想解剖了半殖民地半封建社会的中国国民精神，为唤醒麻半殖民地半封建社会的中国国民精神，为唤醒麻木的国民而呐喊，给广大读者留下了冷峻、严肃木的国民而呐喊，给广大读者留下了冷峻、严肃的深刻印象。但从百草园到三味书屋来看，的深刻印象。但从百草园到三味书屋来看，鲁迅先生的童年也曾天真幼稚，顽皮淘气。因此，鲁迅先生的童年也曾天真幼稚，顽皮淘气。因此，伟人也有平凡的一面，鲁迅先生的文章并不都那伟人也有平凡的一面，鲁迅先生的文章并不都那么难。请同学们课可以去后阅读他的朝花夕拾么难。请同学们课可以去后阅读他的朝花夕拾，你会更加全面地了解先生童年和青年时代的，你会更加全面地了解先生童年和青年时代的生活和思想。生活和思想。自自 嘲嘲运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。-鲁迅思考：思考：1、你喜欢百草园还是、你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理更喜欢三味书屋？说明理由。由。2、背诵第二段。思考：思考：3、学海风暴练习以及、学海风暴练习以及重点字词和多义词重点字词和多义词 4、作业本和新课程。补充：动词连用的作用1 1、用来描写人物的行为特征，表、用来描写人物的行为特征，表现特有的情境。现特有的情境。2 2、用来描写人物的动作、心理、用来描写人物的动作、心理、进而表现人物的思想性格特征或某进而表现人物的思想性格特征或某种特殊的情感。种特殊的情感。3 3、用来表示强调。、用来表示强调。考察加点动词的做题方法1.1.第一步：第一步：结合语境，理解语句的内容及加点词语的意思。2.2.第二步第二步：分析句中动词的表达效果3 3、第三步第三步：根据下面答题格式答题答题答题格式格式：运用了运用了“xx,xxxx,xx等一系列动词，等一系列动词，生动形象传神生动形象传神地写出了地写出了/强调了强调了+陈陈述的对象述的对象+特点特点