浅析思辨能力在综合英语教学中的培养路径探析_龙奇玉.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）浅析思辨能力在综合英语教学中的培养路径探析龙奇玉（广西科技师范学院，广西 来宾 546199)摘要：近年来，为了满足国家建设素质与质量双高人才的需要，高校不断在教育方面进行深化改革，其中英语专业教学也随之在进行更深层次的探索，在思辨能力上对学生的培养力度也在进一步强化。综合英语这一学科具备综合性较强的特点，该学科的实施可以让学生的专业素养实现提升的同时还能提升自身的思辨能力。文章主要阐释了在综合英语教学中思辨能力的含义和优势，分析了目前高校综合英语对学生思辨能力培养存在的问题，从转变英语教学思想、明确英语学习主题、丰富综合英语教学模式、完善评价体系四方面探索了思辨能力在综合英语教学中的培养路径，以期为高校在综合英语教学中提升学生的思辨能力提供可借鉴的参考方式。最终实现培养学生思辨能力、提高学生综合素质、塑造全面综合人才的目标。关键词：思辨能力；综合英语；教学；培养路径中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0097-03随着时代进步，高校对于学生的培养已经从单纯的只注重某一方面转变为注重综合素质多方面，英语学科培养学生的目标之一就是建设素质较高的英语专业人才队伍，高素质不仅需要学生的专业知识技能过硬，还需要综合素养的全面发展，其中就包括思辨能力。对于很多英语专业的学生，思辨能力是其短板，综合英语的综合性是比较明显的，它可以对学生的综合实力、思维习惯、创新意识与人文素质等方面进行全方位的培养与锻炼，能够有效提升学生思辨能力，但是目前高校综合英语教学思辨能力的培养依然存在教师与学生重视程度不够、测试评价方式单一等问题，本文在综合英语教学中对思辨能力的培养路径进行了深入分析。1 思辨能力概述思辨能力就是常说的批判性思维或者是思考与辨析的能力。所谓思考，就是指个体进行分析与判断的过程，而辨析则是对某一事物进行辨别并分析的过程1。综合英语中的思辨能力，简单地说，就是要培养学生的发散性学习思维，学生不仅仅学习课本上的知识，还需要将自己在课本中学到的知识与生活中的事务进行联系与结合。在注重培养学生思辨能力的教学模式下，教师的教学不应只是如传统教学方法中传授语法、语言等英语专业知识，而是应该贴合生活实际，增强课堂上教师和学生的互动，有目的性、指向性地提升学生的思辨能力。学生具备一定的思辨能力后，对于知识的学习不再是死记硬背，更多的是理解掌握并灵活运用。思辨能力帮助学生在学习中实现知识的内化，提升学生的综合能力。2 综合英语学生思辨能力培养存在的问题综合英语是大学英语教学体系的重要内容与学科，它可以在学生的听力方面、口语方面、阅读方面以及写作方面进行系统的教学实施，让学生的语言组织与应用能力和逻辑思考的能力实现提升，但是目前许多学校在综合英语课程中缺少对学生思辨能力的培养，这就不可避免地会使一些学生的思辨能力不足，不能使学习综合英语的优势得到充分发挥。思辨能力在学生学习英语中是非常重要的，有助于学生在学习时独立思考和自发性创新，顺畅地运用英语语言，在综合素养上助力学生不断提高2，从现实情况来看，在综合英语培养学生思辨能力上主要从以下三方面分析。2.1 对学生思辨能力的培养不够深入分别从教师和学生两个主体来进行深入剖析，教师方面在全国高校英语改革的热潮下，越来越多的英语教师意识到在综合英语课堂中培养学生思辨能力的重要性，要将思辨能力的培养真正融入综合英语课堂中，但是许多教师仅仅是停留在意识层面，在实际教学中的融入还不够，一是在实际教学中的教学模式还是以传统模式为主3，对教学内容没有及时地更新与创新，只是简单地完成综合英语中对学生听、说、收稿日期：2022-05-11修回日期：2022-05-22基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目：基于思辨能力培养的地方高校英语专业课程教学改革的研究与实践（项目编号：2021JGA361)作者简介：龙奇玉(1974)，女，广西柳州人，副教授，硕士，研究方向为英语教学和英美文学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:[phone] 6569081297一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）读、写、译的教学，二是教学活动的设计不完善，尽管教师将学生思辨能力的培养写入教学大纲，在教学中尽量有意识地加入这一部分的内容，开展多元的、灵活的教学活动助力学生思辨思维的拓展，比如增加学生的讨论、展示的活动，但是在活动结束后，部分教师的重点仅集中在学生的展示上，在总结评价方面有所欠缺，在学生讨论之前没有提供清晰的参考思路，在展示之后缺少对学生的引导分析，虽然课堂教学活动丰富，但在本质上与传统的教学模式差别不大，学生学习积极性不强，学生之间的交流总结少，思辨思维的养成、思辨能力的提升效果不明显。在学生方面，由于长期接受教育的方式主要是教师进行知识点的传授，学生养成了被动学习的习惯，在进入高校后思维还没有转变，对于综合英语中思辨能力培养积极性不强、参与性不高，在课堂上不愿意主动回答问题，多数是由于课堂表现成绩对于最后英语考核成绩的影响来回答问题，主动提问更是很少。在回答问题时缺少发散性、深入透彻的思考，所表达的观点比较浅显，涉及思辨能力培养的相关问题更是难以开展，学生更多的是愿意听教师授课，不愿意不主动思考问题，学生对于思辨能力提升主观意识的缺少，导致思辨能力培养的开展难以走深走实4。教师和学生层面在综合英语中对于思辨能力培养方式和观念都有待改进。2.2 部分教师的思辨能力不足一是部分教师自身思辨能力不足影响着学生思辨能力的提升，教师对于传统的教学模式、授课方式已经非常习惯，加之学生主动思考能力不强，教师讲授知识学生接受的这种授课方式对于教师和学生都是在一个相对舒适的环境，许多教师不愿意改变这种现状，对于自身的专业英语知识、其他方面的知识拓展得不足，长期的习惯使得自身的思辨能力也在弱化5。二是学校在培训方面的缺失，在对教师的培训上还存在较大的不足，缺少专门针对思辨能力相关内容的专题知识讲座、培训，对于教师思辨能力提升的专题讨论和交流不足。教师是提升学生思辨能力的引导者和参与者，因此教师本身的思辨能力高度影响着对学生思辨能力培养的深度。2.3 测试评价方式单一在综合英语测评考试中，考试的内容主要是平时成绩和期末考试成绩的结合，平时成绩占比小，多是对于学生出勤率、作业完成情况的考核，期末考试多是根据课本知识设置的试卷，主要是填空、选择等客观题，主观题占比较少，这影响着学生的学习方式，在思辨能力的考核力度与执行上存在明显不足，在试卷的设计上缺少对学生思辨和认知能力的测试，难以体现学生思辨能力的差异性，以考促学的效果不够。3 思辨能力在综合英语教学中的培养路径分析3.1 积极转变教学思想，注重练习学生英语口语一是教师需要积极为学生创造练习英语口语的机会与平台。在以往的英语教学中，英语教师将授课的重心放在了英语基础知识上，对在口语训练方面，力度与频率上达不到思辨能力的要求，学生的语言组织能力得不到持久的锻炼。许多学生在掌握基础知识后可以获得较高的考试成绩，尤其是在某些单词的发音规范上还存在一定的差距，学生在表达时不能够灵活运用英语语言，对英语语言应用思考少。因此应当在教学中多使用英语与学生进行沟通，开展多样教学活动加强英语交流。二是对于英语短文的讲解，教师可以根据具体的短文内容对学生加以引导，让他们根据自己对短文内容的理解进行续写或者是提炼主要的内容3。在这一过程中逐渐培养他们对事物的综合分析判断能力，并运用简洁、逻辑性强的语言表达出来，便于学生对所学的内容进行快速掌握，实现思辨能力的不断提高。三是在综合英语教学中让学生使用现有的素材和掌握的词汇量进行英语对话的创作、报告的展示以及即兴演讲，让学生对英语对话的流程加以掌握。对如何开始一段英文对话、如何在对话中适应句子与短语、对如何掌握对方话语中的信息、如何结束一段对话等技巧熟练运用。这样一方面让学生练习口语的形式更加丰富，另一方面通过创新性的方式方法让学生的创造力更强、逻辑更严谨。3.2 明确英语学习主题，培养基本技能一是在英语教学中，教师应当以教学大纲为中心进行拓展。结合当前的社会热点与国际热点话题，对学生加以引导，让他们就相关的热点展开讨论，丰富教学内容与方式，积极使用最新的热点内容引导学生，提高兴趣。二是善于使用英语学习工具。在综合英语教学中，教师可以借助书籍与网络上的材料，根据教学主题选择与教学接近的资料。鼓励学生通过不同的途径搜集与整理相关的信息与资料，让学生的搜集信息、处理信息、综合利用信息、传递信息的能力不断增强，培养思辨能力6。三是在语言组织与运用上进行专业培养。教师在综合英语的教学中，应当根据教学的内容与目标进行语言交流场景的创建与运用，让学生掌握语言的应用场景，提升表达能力。可以创建与购物、生活等相关的场景，并在学习场景中确立学生的学习目标，进行针对性的训练。不单单是语言层面的交流，还应当进行情感层面的交流与表达，帮助学生锻炼思维逻辑。98一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一专业英语教育专业英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）3.3 丰富综合英语教学模式英语教师需要对教学方法进行革新与完善。教师可以在教学课堂穿插辩论会、演讲会、读物交流会等形式，在准备这些多样形式的活动与参加的过程中，不断进行思考判断总结，学生搜集资料的能力和思辨能力提升7。一是英语教师提前需要准备好需要辩论的辩题、辩论的要求与原则标准，并规定需要参加辩论会的学生人数与每个人发言的规则，应当让每一位学生都有参见辩论的机会与展示的舞台，让学生充分表达自己的观点。二是英语教师可以主动带领学生阅读与分享英语的课外读物。定期举办读物分享交流会，让学生通过自己喜欢的方式分享近期的读书感悟与心得，鼓励学生写读书感悟并通过阅读的方式在课堂进行交流。英语教师应当给学生充分的时间的过渡与空间的准备，让他们逐步提高思辨能力。定期举办英语演讲，通过轮值的方式让学生扮演评委的角色并对每一位演讲人员的表现进行点评与打分。演讲的学生在演讲中锻炼了自己的表达力与表现力，当评委的学生锻炼自己的逻辑能力与思考能力，还学到了更多的演讲的技巧。为了让演讲活动顺利开展，英语教师在活动的初期阶段，可以让学生准备一小段的演讲内容，或者30秒左右的时长限制，减轻学生的负担。随着举办活动的次数增多与内容的扩展，可以对内容的多少与时长逐渐增长，还可以由团队每人几句话到单人演讲再到团队合作的方式，让他们的团队协作能力不断提升，学到更多的演讲方法与技巧，提升自己的思辨能力8。3.4 探讨式解读，完善评价体系进行探讨方式的教学解读方面。一是英文文章或者短文通读。教师通过为学生分析短文或者文章的结构，带着学生进行文章的通读，剖析文章的结构类型，简单分析文章的大概内容与结论，找到文章的落脚点与隐含的信息并进行整理。初步对文章的内容进行掌握的基础上对更深层次的内容进行探索，让学生有一个独立思考与判断的过程，并在这一过程中学会主动地解决相关问题。二是引导学生对文章的内容进行深入的挖掘，对其中的重点与难点进行标记与分析。学生通过前期的通读已经对文章的主旨大意有了一定的把握，教师继续在这一基础上对学生进行指导，比如其中涉及的语法与时态结构等都是英语学习的重要部分，教师应当主动为学生分析其中的语法等内容，让学生通过小组讨论的方式对语法等重点与难点进行学习，通过英语问题的解决培养自己在实践中的处理问题能力，让自己的实践力慢慢提高9。三是进行探讨与交流。学生经过前两个阶段的学习对基本的内容与重点知识有初步了解。教师应当继续让学生对文章的核心思想与语言的风格特点进行探讨与学习。并将话题进行外延的扩展，与当下的热点相结合。还可以使用多媒体工具将课本中的内容搬到视频中、图片中，启迪学生用自己学会的语法对句子进行创作，表达自身观点看法，培养思辨、创新思维。在教学评价方面。可以成立每个班级的综合英语评价专班，专班至少包含4名学生，并且各个成员都是可以进行动态调整的。评价专班对学生的评价要客观公正，从以下两方面开展。一是为学生开辟了一个可以学习他人并进行相互借鉴的通道，学生可以发现他人身上的长处进而看到自己的不足，并在反思中学习与提升。二是赋予评价结果一定的比重并计入学期末的考核，以考促学，加强学生的重视程度。4 结束语综合英语这门学科是大学英语教育体系中培养学生的思辨能力的有力抓手与关键一环，能促进学生的发展与进步。英语教师要积极地引导学生进行课前的预习与课后的复习等方式锻炼学生独立学习与思考的习惯与能力；在课堂中，英语教师可以通过对相关问题的设计对学生加以培养，指导学生在学习短文与英文片段的时候学会自我剖析与反思，让学生从不同角度、不同维度、不同深度思考分析问题，培养他们严谨并善于站在不同角度思考问题的能力与思维习惯的养成。在综合英语教学中，教师应当让自己不断地进行充电，充分运用教材的同时对教学各个环节进行合理的设置与安排，让学生的学习兴致不断提高，让学生对问题的分析与研究更加的深入与细致，对原因的剖析更加的深刻，达到学习能力的不断提升，培养思辨能力的不断进步。参考文献：1 黎畅.综合英语课程教学中的思辨能力培养与教学设计J.文教资料,2020(31):220-222.2 刘丽.英语专业思辨力培养有效性研究以综合英语课程为例J.长春教育学院学报,2019,35(3):47-49.3 尹姬.试论思辨能力在综合英语教学中的培养路径J.牡丹江教育学院学报,2018(12):41-44.4 张淑红.“互联网+对分”课堂对学生思辨能力的培养以综合英语课程为例J.英语广场,2020(17):89-92.5 伍婷婷.高职英语专业学生思辨能力培养探索以综合英语课程为例J.唐山文学,2019(8):92-93.6 廖涛.内容依托式综合英语课思辨能力培养模式探索J.湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2015,12(4):202-204.7 卢少雯.综合英语教学与学生思辨能力发展探析J.广西民族大学学报（哲学社会科学版）,2014,36(4):185-188.8 刘兵飞.提升学习者思辨能力的综合英语课程教学设计一种“四层学习身份模型”的视角J.宜春学院学报,2014,36(5):136-140.9 孙有中.思辨英语教学原则J.外语教学与研究,2019,51(6):825-837,959.【通联编辑：谢媛媛】99