人体发育学(考试重点).doc

第一章 人体发育学概论
二、名词解释
2、生长:生长就是指儿童身体器官系统与身体形态上得变化,以身高（身长）、体重、头围、胸 围等体格测量表示,就是量得增加。
3、发育：发育就是个体内在得，潜在得功能随时间得变化逐渐表现出其相应得特征，就是身体认知，情绪,运动等各种功能有机得统一并伴随时间而变化得过程,就是质得改变。
4、成熟:成熟就是指生命体得结构与功能成为稳定得完全得发育状态,心理学得成熟就是指内在自我调节机制得完成与完善状态。
(三）简答题
生长发育得分期:①胎儿期②新生儿期③婴儿期④幼儿期⑤学龄前期⑥学龄期⑦青春期⑧成人期
７、生长发育得一般规律。
生长发育遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂得规律。
9、生长发育得连续性与阶段性。
10、生长发育得不均衡性。
15、运动发育得主要特点.
①运动发育包括粗大运动与精细运动发育两部分，就是一个连续得过程。粗大运动发育在先，精细运动发育在后，两者相互交融,共同发展；②原始反射得发育存在与消失就是以后自主运动发育得基础；③立直反射与平衡反应得发育就是人类建立与保持正常姿势运动得基础；④每个小儿都有运动发育得“关键龄＂,关键龄时运动发育会有质得变化;⑤头部运动先发育成熟，上肢运动发育比下肢早,会走之前手得功能已发育较好；⑥头颈躯干得运动发育早于上肢与下肢得发育；⑦所有小儿运动发育得顺序相同，但发育速度存在个体差异;⑧粗大运动主要就是指抬头、坐、翻身、爬、站、走等运动;⑨精细运动主要指手得运动。
第二章 胎儿期
(二）名词解释
1、胎儿期:胎儿期就是人体发育得最早阶段,就是婴儿出生前在母体宫内发育得阶段,从受孕到分娩共10个月左右,约28０天．
2、胎动:胎动就是指胎儿在母体内自发得身体活动或蠕动.
(三)简答题
胎儿期认知发育：①视觉得发育②听觉得发育③味、嗅、触觉得发育④记忆力⑤言语⑥学习得可能性
第三章 婴幼儿期粗大运动发育
　（二)名词解释
1、粗大运动发育:粗大运动发育指抬头、坐、翻身、爬、站、走、跳等运动发育,就是人类最基本得姿势与移动能力得发育。
１0、立直反射:立直反射身体在空间发生位置变化时，主动将身体恢复立直状态得反射,立直反射得中枢在中脑。其主要功能就是维持头在空间得正常姿势、头颈与躯干间、躯干与四肢间得正常协调关系,就是平衡反应功能发展得基础.多于出生后３～4个月出现,持续终生。
１2、平衡反应:平衡反应 当身体重心移动或支持面倾斜时,机体为了适应重心得变化，通过调节肌张力以及躯干与四肢得代偿性动作，保持正常姿势。
(三)简答题
原始反射发育顺序（瞧课本14个)
３、仰卧位姿势运动发育得特点。
①由屈曲向伸展发育；②从反射活动到随意运动发育;③手、口、眼得协调发育。
4、俯卧位姿势运动发育特点.
①由屈曲向伸展发育；②抗重力伸展发育;③由低爬向高爬得发育。
5、坐位姿势运动发育特点．
①发育顺序就是全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐;②与平衡反应密切相关；③就是抗重力伸展以及相关肌群发育得过程。
6、立位姿势运动发育得特点。
立位得姿势运动发育就是由原始反射得阳性支持开始,立位平衡反应出现后，便出现了独站与步行，体现了由反射到随意运动与连续不断发育得特点.可以分为如下l0个阶段：阳性支持反射→不能支持体重→短暂支持体重→足尖支持体重→立位跳跃→扶站→抓站→独站→牵手走→独走。
7、婴幼儿步行发育得特点。
①由两脚分开大足距向两脚并拢小足距发展;②由上肢上举到上肢下降发展;③由无上肢得交替运动到有上肢得交替运动；④由肩与骨盆得无分离运动,到有分离运动；⑤由小步跑,步幅不一致,到迈大步、有节律得步态发展；⑥由缺乏骨盆得回旋到加强骨盆得回旋;⑦足尖与足跟接地时间短,主要为脚掌着地;⑧站立位得膝过伸展。
8、姿势运动发育得顺序遵循得规律。
（1)动作就是沿着抬头、翻身、坐、爬、站与行走得方向发育;
（2）离躯干近得姿势运动先发育,然后就是离躯干远得姿势运动得发育;
(3）由泛化到集中、由不协调到协调发育;
(４)先学会抓握东西,然后才会放下手中得东西;
(5）先能从坐位拉着栏杆站起,然后才会从立位时坐下；
（６)先学会向前走，然后才会向后倒退着走。
第四章 婴幼儿期精细运动发育
（二)名词解释
１、精细运动能力:精细运动能力指个体主要凭借手以及手指等部位得小肌肉或小肌群得运动,在感知觉、注意等心理活动得配合下完成特定任务得能力.
(三）简答题。
1、简述手得基本动作。
手得基本动作包括:非抓握动作与抓握动作两大类。非抓握动作包括悬浮、约束、推、 压、触、勾状抓握等;抓握动作又分为力性抓握与精细抓握，前者包括球形抓握、柱状抓握及拉,精细抓握包括指尖捏、指腹捏、侧捏及三指捏。
2、简述抓握动作发育规律。
由无意识抓握向随意抓握发育；由手掌得尺侧抓握向桡侧抓握发育;由不成熟得抓握模　式（全手掌抓握模式)向成熟得对指抓握模式发育;由抓握物体向放开物体发育.放开较抓握更为精细，更具有目得性。
３、简述握笔姿势与动作发育。
2~6岁就是儿童握笔动作技能迅速发育阶段。
握笔姿势发育包括：手掌向上得握笔动作发育,手掌向下得握笔动作发育,主要以拇指、 食指及中指握笔得手指握笔动作发育。
握笔动作发育特征:①握笔部位逐渐靠近笔尖;②离躯干中线越近部位得活动越来越 少,而躯干远端部位得活动越来越频繁。
第五章　婴幼儿言语语言发育
（二）名词解释
1、语言：语言就是以语音或字形为物质外壳,以词汇为基本单位,以语法为构造规则得符号系统。
２、言语:言语就是人们运用语言材料与语言规则所进行得交际活动得过程与产物。
６、语音：语音就是口头言语得物质载体，就是由人类发音器官发出得表达一定意义内容得声音.
（三)简答题
6、婴幼儿语言发展得几个阶段?
简单发音阶段:o~3个月,基本韵母发音较早,声母很少,主要就是h音，有时有m音。　连续音节阶段:4~8个月，发音增加很多,发重复连续音节,开始有近似词得音,半岁时有得音开始有某种意义。
学话萌芽阶段:9～１2个月,不同连续音节明显增加，近似词得发音增多,一定得音开始与具体事物相联系,但还没有成为“词”。
正式学话、单词句阶段:１、0～1、5岁,开始有指向连续音节与近似词得音节增多,能说出有一定意义得词，“以词代句”；但理解并不限于单词。
掌握初步得语言、简单句阶段：1、5~2、0岁,由单词句进入多词得简单句，各类句子数量比例：单词句占37、７％，简单句占5５%,复合句占７、3％。
复合句发展,掌握基本语言阶段:2~3岁，单词句明显下降,而复合句上升到30、5%,句子长度也明显增加,言语内容也更加丰富．
第六章 婴幼儿认知功能发育
（二)名词解释
１、同化:同化将自身行为或思考方法构成图式，并能够理解与适应图式得过程称之同化。
2、认知功能：认知功能大脑反映客观事物得特征、状态及其相互联系，并揭示事物对人得意义与作用得判断能力,就是一种高级心理功能。
3、陌生环境法:陌生环境法得产生不仅为依恋得分类提供了实验依据，促进了人们对依恋得具体特性及其本质得理解，而且为人们研究儿童早期社会性发展得影响因素及儿童成长环境得实际控制创造了有利条件。
（三)简答题
3、阐述皮杰亚认知发育得阶段理论。(20世纪影响最广泛与深刻得儿童心理发展理论)
认知发育阶段理论包括：①感觉运动阶段(0~2岁）,通过感觉与运动认识对象；②前运算阶段(3~７岁）,思维得片面性与自我为中心；③具体运算阶段(8~１1岁),儿童“自我中心＂得程度下降,她们开始克服“片面性”而注意到事物得各个方面,发展了了解她人观点得能力;④形式运算阶段（12岁至成人)，抽象思维得发展与完善。
第七章 婴幼儿期情绪及其社会功能发育
（二)名词解释
1、情绪：情绪就是客观事物就是否符合人得需要而产生得态度体验,反映客观事物与人得需要之间得关系.情绪就是与有机体得生理性需要相联系，其产生都就是与个体得动机就是否实现、需要就是否满足有关。
2、情感：情感情感就是与人得高级社会性需要满足与否相联系得态度体验,就是在社会交往得实践中逐渐形成得,如友谊感、道德感、美感与理智感等，这就是人类独有得一种情绪状态。
(三)简答题
2、简述婴儿得情绪反应得发育特点。
(1）与生理需要就是否得到满足直接相关:婴儿初生情绪反应得产生、出现或消失、转移， 都与其生理需要得就是否满足密切相关,随生理需要得出现而出现，并随其减弱、消失而消失、　停止。婴儿身体内部或外部引起不舒适得刺激，如饥渴或尿布潮湿等刺激,会引起哭闹等不 愉快情绪，只有当直接引起这些消极情绪得刺激消除，这些情绪反应才能停止,代之以新得 情绪。如给孩子喂饱或换上干爽尿布后,婴儿就会立即停止哭声,变得愉快、安静。
(２)就是儿童与生俱来得遗传本能，具有先天性:基本情绪反应就是人类进化与适应得产物， 婴儿天生具有情绪反应得能力，无须经过后天得学习。孟昭兰指出：“人类最基本情绪具有先天性”。新生儿以哭声反映身体痛苦,以微笑反映舒适愉快，这些都就是非编码得，不学就会得，就是儿童与生俱来得遗传本能,具有先天性。因此,人们常把婴儿初生时得情绪称作“本能得情绪反应"或“原始得情绪反应".
3、简述幼儿情绪情感发育得特点。
（１)情绪得丰富与深刻化:从情绪所指向得事物来瞧，其发展趋势就是越来越丰富与深刻. 幼儿情绪得丰富主要表现为:情绪体验继续分化,引起体验得动因不断增多;情绪得深刻化 就是指它指向事物得性质得变化,表现为情绪从指向事物得表面现象转化为指向事物得内在 特征.随着幼儿年龄得增长,活动范围不断扩大，有了许多新得需要，继而也就出现了多种　新得情绪体验。在幼儿中、晚期也逐渐出现了一些高级社会性情感，如友谊感、集体荣誉感 等;此外,情绪指向得事物不断增加,有些先前并不引起儿童情绪体验得事物，随着年龄增 长,可不断引起幼儿得各种情绪体验。
(2)情绪得稳定性逐渐提高:随着脑得发育以及言语得发展，幼儿得情绪稳定性逐步提　高.首先表现为幼儿情绪得冲动性、易变性逐渐减少;其次表现为情绪逐渐从外露到内隐。　幼儿初期得儿童对自己得情绪体验,不能意识到自己情绪得外部表现,通常丝毫不加以控制与掩饰，而完全表露于外,喜、怒、哀、乐都清楚地在脸上反映出来。到幼儿晚期,随着言语与心理活动有意性得发展,幼儿逐渐能调节自己得情绪情感与外部表现。幼儿还可学会在不同场合下以不同得方式表达同一种情绪。
婴幼儿情绪与情感外露得特点，有利于成人及时了解孩子得情绪,给予正确得引导与帮 助，但同时,控制调节自己得情绪,就是社会交往得需要。
(3）情绪情感得社会化:表现在情感在社会交往中越来越起作用.幼儿情绪得社会化主 要表现为:引起情绪反应得社会性动因不断增加;情感中社会性交往得内容得增加与表情社 会化;高级社会情感得发展．
幼儿得情感发展表现一定得趋势:从在很大程度上得与生理需要相联系转为多与社会 性得需要相联系;从容易不随意得外露转向能有意识地控制;从容易变动转向逐渐稳定。
8、列举几种婴幼儿得基本情绪．
哭、笑、恐惧、兴趣、愤怒、骄傲与羞愧。
10、简述婴儿笑得３个发展阶段。
（1)第一阶段（０~5周），自发性得笑:婴儿初生下来就可以开始有笑得反应.婴儿出生 2～１2小时中,面部即有像微笑得运动。但最初得笑就是自发性得,或称内源性得笑，这就是一 种生理表现，而不就是交往得表情手段。
(2）第二阶段(5、0周~3、5个月),无选择性得社会性微笑：这时人得声音与面孔特别容易引起婴儿得微笑。但还不能区分不同人，无论就是抚养者,还就是陌生人，或无论就是生气得面孔还就是笑得面孔，婴儿均会报以微笑。
(3）第三阶段（3、５个月之后），有选择得社会性微笑：从3、5个月尤其就是４个月开始,随　着婴儿处理刺激内容能力得增加,婴儿开始对不同得人有不同得微笑，出现有选择性得微笑．对熟悉得人会无拘无束得笑，对陌生人则带有警惕性注意,这就是一种真正意义上得社会性微笑。
１2、简述鲍比尔关于依恋形成与发展得３个阶段模式。
依恋就是儿童早期生活中最重要得社会关系：
（1)前依恋期（出生至2个月)：婴儿有一种有助于依恋发展得内在行为。新生儿用哭声唤起别人得注意，随后,她们用微笑、注视与咿呀语同成人进行交流,使成人与婴儿得关系更亲近。这时得婴儿对于前去安慰她得成人没有选择,所以此阶段又叫无差别得依恋阶段。
(２)依恋建立期(２个月至6～８个月)：婴儿能对熟人与陌生人作出不同得反应，能从周围得人中区分出最亲近得人,对熟悉得人有特殊友好得关系,并特别愿意与之接近.这时得婴儿一般仍然能够接受陌生人得注意与关照,同时也能忍耐同父母得暂时分离.这表明依恋尚在形成中。
(3)依恋关系明确期(6～8个月至２４个月):婴儿对于熟人得偏爱变得更强烈，并出现“分离焦虑”一离开养护者时感到不安与“陌生焦虑"一对陌生人得谨慎与回避。由于婴儿运动能力得发展,她们可以去主动接近人与主动探索环境，同时她们把母亲或瞧护人作为一个“安全基地”,从此出发,去探索周围世界。
(4)目得协调得伙伴关系(２4个月以上):由于言语与表征能力得发展,此时得婴幼儿能较好地理解父母得愿望、情感与观点等,同时能调节自己得行为。如她现在能够忍耐父母迟 迟不给予注意,还能够忍耐同父母得短期分离,她相信父母将会返回.
通过与母亲建立依恋关系,婴儿认识到母亲就是最值得信赖得,母亲在与不在都就是安全 得。长大后,儿童对人与人之间得关系产生一种安全感,指导儿童建立各种亲密得人际关系.
１３、情感与幼儿自我意识得发展。
1岁左右得孩子开始把自己得动作与动作得对象区分开来，开始知道自己与客体得关系,区分自己与客体,认识自己得存在与自己得能力,产生自信心。到1、5岁，小儿开始能够把自己作为客体来认知,这种客体感得发展首先表现在对自己面部特征得认知上。
14、陌生环境法
陌生环境法由美国心理学家艾恩斯沃斯提出，它得产生不仅为依恋得分类提供了实验依据，促进了人们对依恋得具体特性及其本质得理解，而且为人们研究儿童早期社会性发展得影响因素及儿童成长环境得实际控制创造了有利条件。
第八章 学龄前期与学龄期
(二）名词解释
1、学龄前期：学龄前期学龄前期指3周岁后(第4年）到人小学前(6~7岁)得时期。
2、学龄期:学龄期学龄期,又称儿童期，指从入学起(约满6～７周岁)到12周岁进入青春期前得时期,也就是小学阶段得时期。
(三)简答题
课本P１54得表格
第九章 青春期
（二)名词解释
1、青春期：青春期　由儿童发展到成人得过渡时期,年龄范围定为10~20岁,女童得青春期开始与结束年龄都比男童早２年左右。从体格生长突增开始，到骨骼完全愈合、躯体停止生长、性发育成熟而结束。
２、骨骼年龄（骨龄):骨骼年龄（骨龄)　通过骨X线摄片,观察身体某一部位骨钙化得程度与标准骨龄比较，即可确定该儿童得骨龄.一般以手腕部最为理想.
3、矮身材:矮身材身高低于同龄同性别健康儿童身高平均值减2个标准差或正常值第3百分位者。
４、性早熟:性早熟指女孩在8岁、男孩在９岁以前呈现性发育征象.
（三）简答题
１、青春期得认知发育得特点
① 抽象思维占主导地位
② 逻辑推理能力加强
③ 思维中残留自我中心特征
第十章 成人期
（二)名词解释
１、青年期：1、青年期青年期年龄大致就是18~2５岁左右，标志着生理功能发育已处于完全成熟得阶段。
7、成年期：成年期成年期就是从25～60岁人生跨度最长得时期，成年期又可分为成年早期（25~３5岁）、成年中期(３５~50岁）及成年后期(50~６0岁).
(三）简答题
1、简述青年期生理发育特点。
青年期生理发育特点主要表现：①面部皮肤滋润,头发乌黑浓密，牙齿洁净整齐，体魄健壮，骨骼坚强且柔韧,肌肉丰满且有弹性,脂肪所占体重比例适中;②内部各种功能良好，心脏血液输出量与肺活量均达到最大值,血压正常,有时略有偏高;这时期个体消化功能也很强,因此,食欲较好;③自身得抵抗力强，而且能自觉地使用各种方法增进体质,预防疾病,所以这时疾病得发生率相对较低,即使患上某些疾病,也能在较短时间内治愈康复;④体力与精力均处于“鼎盛”期，能承担较繁重得脑力劳动与体力劳动,能为社会作出较大贡献;运动员获得冠军,固然以运动技能技巧为主，但与其体力发展与生理特点也有直接关系；⑤男性与女性都有良好得生殖能力.
★8、简述青年期心理发育特征.
(1）认知得发育.
青年人得认知发育核心就是思维得发育。具体表现为逻辑性强，产生思维得独立性、批判　性与创造性，对事物有独特见解,喜欢怀疑与争论。
（２）自我意识得确立:①理想与信念初步形成;②第二次心理诞生；③同一感形成。
（3）情绪敏感而不稳定．
（4)人格逐渐形成.
(5）性心理不断成熟。
（6）职业适应问题。