小学语文高效课堂教学经验交流材料.pdf

1小学语文高效课堂教学经验交流材料小学语文高效课堂教学经验交流材料 方里学区方里学区 俱春艳俱春艳什么是高效什么是高效课课堂？怎么做才能达到堂？怎么做才能达到课课堂教学中的高效？我想堂教学中的高效？我想结结合我校合我校语语文高效文高效课课堂的相关做法，堂的相关做法，谈谈谈谈我的一些看法。我的一些看法。虽虽然比然比较较粗浅，粗浅，但的确是我和我校但的确是我和我校语语文老文老师们师们在高效在高效课课堂教学堂教学实实施中施中总结总结的第一手的第一手经验经验材料。材料。我先我先说说说说我校我校语语文高效文高效课课堂教学模式。通堂教学模式。通过语过语文老文老师们师们共同探共同探讨讨，我我们们根据根据课课型商型商讨讨出精出精读课读课的的“一一导导四四读读”、略、略读课读课的的“一一导导四四习习”模式。模式。“一一导导四四读读”的流程是：的流程是：导课导课、初、初读读感知、精感知、精读读感悟、深感悟、深读读延伸、延伸、诵读积诵读积累；累；“一一导导四四习习”的流程是：的流程是：导课导课、熟悉、熟悉阅读阅读提示、提示、预习检查预习检查、分、分组组学学习习、练习练习延伸。因延伸。因为为是我是我们们自己根据教学自己根据教学经验总结经验总结的模式，所以教学比的模式，所以教学比较较得心得心应应手，自我感手，自我感觉觉可以达到可以达到语语文高效文高效课课堂的堂的标标准。同准。同时时，我从三方，我从三方面面汇报这汇报这种高效种高效课课堂模式运用中堂模式运用中总结总结的的经验经验。一、一、导课导课精妙，能抓住人心精妙，能抓住人心导课设计导课设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心心设计课设计课堂教学的堂教学的导课导课，也是，也是摆摆在在语语文教文教师师面前的一个重要面前的一个重要课题课题。而。而语语文文课课堂的堂的导导入也入也应该应该精心构思，巧妙精心构思，巧妙设计设计，具有形象美、情感美、和，具有形象美、情感美、和谐谐美、美、悬悬念美，使教学念美，使教学过过程引人入程引人入胜胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，的气息，让让学生感受一种神圣、魅力和学生感受一种神圣、魅力和诗诗意。根据意。根据县县教研室的相关精教研室的相关精神和自己教学摸索，我神和自己教学摸索，我认为导课时间应该认为导课时间应该把握在把握在 3 分分钟钟之内。我校之内。我校语语文高效文高效课课堂教学模式中提到了堂教学模式中提到了这样这样几种好的几种好的导课导课方法，和大家分享分方法，和大家分享分享。开享。开门见门见山山导导入、入、课题质课题质疑疑导导入、入、创设创设情境情境导导入、激趣入、激趣导导入、根据入、根据单单2元元训练训练主主题导题导入、旧知迁移入、旧知迁移导导入。入。总总之，之，“教无定法教无定法”，一堂，一堂课课的的导导入入设计设计可根据可根据课课文的内容、学生的文的内容、学生的程度随机程度随机应变应变，但不管采取何种形式，都必，但不管采取何种形式，都必须须遵循一定的遵循一定的规规律。只要律。只要新新课课伊始就能激伊始就能激发发学生的学学生的学习兴习兴趣，趣，拨动拨动其思其思维维之弦，之弦，让让他他们们以最佳以最佳的的兴奋兴奋状状态态投入学投入学习习活活动动，都是成功的，都是成功的导课导课，即：能，即：能够够提高我提高我们们的的课课堂效率，更好的完成教学。只有堂效率，更好的完成教学。只有这样这样，才能达到事半功倍的效果。，才能达到事半功倍的效果。二、教学二、教学过过程要三好程要三好（一）尊重学生，教（一）尊重学生，教态亲态亲切，平等待人切，平等待人一堂成功的一堂成功的语语文文课课，首先，首先应应是一篇流淌着是一篇流淌着诗诗意的美的散文。意的美的散文。对对一一个老个老师师来来说说，他不但要有又，他不但要有又专专又博的知又博的知识识，还还要有敏捷的思考能力和要有敏捷的思考能力和良好的良好的语语言素养。教学言素养。教学语语言不同于普通言不同于普通语语言、它是在言、它是在逻辑语逻辑语言、科学言、科学语语言的基言的基础础上提上提炼炼升升华华而形成的、而形成的、为浓为浓烈的感情浸泡透了的、形象化烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和的、韵律和谐谐而又而又优优美美动动听的听的语语言。教言。教师师运用运用这这种种审审美化、情感化了美化、情感化了的的语语言去言去讲课讲课，就能极大地，就能极大地唤唤起学生的感情，充分起学生的感情，充分显显示出教学示出教学语语言言“以情激情以情激情”的巨大美感作用。的巨大美感作用。（二）（二）课课堂提堂提问问要整体要整体优优化化用提用提问问来指来指导导学生学学生学习课习课文，文，这这是当前是当前语语文教学比文教学比较较流行的一种流行的一种方法。方法。课课堂上堂上问问与不与不问问，问问什么，怎什么，怎样问样问，是关系到教学成，是关系到教学成败败的大事。提的大事。提问问的的时时机、提机、提问问的方式的方式选择选择得当，能启得当，能启发发思思维维、发发展智力、活展智力、活跃课跃课堂气堂气氛；氛；选择选择不当不当则则可能弄巧成拙，破坏可能弄巧成拙，破坏课课堂气氛。教堂气氛。教师师教学效率的高低，教学效率的高低，基本可以从基本可以从课课堂堂设问设问的性的性质质和方法上做出和方法上做出评评价。提价。提问应问应掌握火候，掌握火候，选选3准准时时机，巧机，巧设设疑疑难难。具体来。具体来说说，提，提问问要注意：置要注意：置问问于教材的关于教材的关键处键处；置；置问问于教材的疑于教材的疑难处难处；置；置问问于教材的矛盾于教材的矛盾处处；置；置问问于教材的含蓄于教材的含蓄处处。课课堂提堂提问问的作用是相互的，但教的目的是的作用是相互的，但教的目的是为为了学，教学活了学，教学活动动的的协协调调和教学水平的提高，仍然是和教学水平的提高，仍然是为为教学教学这这一活一活动动服服务务的，其受益者仍然的，其受益者仍然是学生，所以，是学生，所以，为为了更好地了更好地发挥课发挥课堂提堂提问对问对学生的作用，学生的作用，优优化我化我们们的的语语文文课课堂，我堂，我觉觉得得语语文教文教师师在在处处理理课课堂提堂提问时应问时应遵循以下三个原遵循以下三个原则则：1、设计设计的的问题问题要有明确的目的性，要有明确的目的性，紧紧扣教学目扣教学目标标，能，能够够激起思考。激起思考。因此，教因此，教师师要从教材的要从教材的实际实际出出发发，钻钻研教材，研教材，认认清教材的知清教材的知识识内容，把内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目握教材特点，明确教学要求，确定教学目标标和重和重难难点。点。设计设计的的问题问题要要有一定的思考价有一定的思考价值值，能，能调动调动学生的主学生的主动动性，能集中他性，能集中他们们的注意力，引的注意力，引导导他他们们生生动动活活泼泼的学的学习习，使他，使他们经过们经过自己独立思考，自己独立思考，对对知知识识融会融会贯贯通，通，从而提高分析从而提高分析问题问题解决解决问题问题的能力。的能力。2、问题问题要大小得当，多少适量，要大小得当，多少适量，难难易适合不同易适合不同层层次学生的次学生的实际实际能能力。力。教教师对课师对课堂中所提堂中所提问问的的问题应问题应在在备课时备课时精挑精挑细选细选，严严格控制数格控制数量，克服量，克服课课堂提堂提问问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾倾向向,太多或太少。提太多或太少。提问问太多，学生没有思考回旋的余地，太多，学生没有思考回旋的余地，对对所学知所学知识难识难以以理解、消化；提理解、消化；提问问太少，太少，讲讲授太多，学生授太多，学生难难有参与的机会，最有参与的机会，最终终会会产产生生厌厌倦情倦情绪绪。3、设问设问要尽量使全体学生都要尽量使全体学生都积积极参与思考，使更多的学生有被极参与思考，使更多的学生有被问问到的机会，并激励学生自己提出到的机会，并激励学生自己提出问题问题，对对答案置疑辨析。答案置疑辨析。课课堂提堂提问问是是语语文教学中不可或缺的一个重要文教学中不可或缺的一个重要环节环节，是启，是启发发学生思学生思维维、传传授基本知授基本知识识，控制教学，控制教学过过程，程，进进行行课课堂反堂反馈馈的一个重要手段。它的一个重要手段。它4贯贯穿于穿于课课堂教学的始堂教学的始终终，直接影响着，直接影响着课课堂教学的成堂教学的成败败。教。教师师必必须细细须细细揣摩，揣摩，问问到关到关键处键处，问问到有用之到有用之处处，问问到学生心里去，到学生心里去，问问出水平来，才出水平来，才能更好的促能更好的促进进我我们们的教学，利于学生的的教学，利于学生的发发展。教展。教师师在在课课堂教学中，要堂教学中，要通通过问过问的技巧与的技巧与艺术艺术，体，体现现出教学新理念。出教学新理念。（三）根据自己的（三）根据自己的实际优势实际优势，争，争创创个性化的教个性化的教风风首先，教首先，教师师的知的知识识底底蕴蕴是教学之本。丰富的学科是教学之本。丰富的学科专业专业知知识识是是语语文文教教师师教好教好课课的基的基础础。深厚的学科。深厚的学科专业专业功底犹如泉水源源不断，始功底犹如泉水源源不断，始终终滋滋润润着我着我们们的教学生命。一位的教学生命。一位举举手投足浸透着文化芳香的手投足浸透着文化芳香的语语文教文教师总师总是是有着常人无法企及的魅力，在有着常人无法企及的魅力，在这样这样的老的老师课师课堂上，你会如沐春堂上，你会如沐春风风。其次，小学其次，小学语语文文课课是欣是欣赏课赏课，它所反映的感情多种多，它所反映的感情多种多样样，或慷慨，或慷慨激昂，亢激昂，亢奋奋高歌；或如泣如高歌；或如泣如诉诉，低声吟唱；或淋漓尽致，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵缠绵哀婉。而有哀婉。而有的教的教师师感情充沛，善于以情感人；有的教感情充沛，善于以情感人；有的教师师思思维维敏捷，注重敏捷，注重设设疑疑问难问难；有的教有的教师师嗓音清脆，通嗓音清脆，通过诵读课过诵读课文激起学生文激起学生阅读阅读的的兴兴趣；有的教趣；有的教师师表表达言达言简简意意赅赅，从不，从不经经意意处处入手引入手引导导学生步步深入。学生步步深入。语语文的学文的学习习是美文是美文的欣的欣赏赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素、是情感的交流、是品格的塑造、是素质质的培养，的培养，课课本中的文章本中的文章都是通都是通过过精挑精挑细选细选，对对学生的成学生的成长长有帮助的有帮助的经经典范文。不同的典范文。不同的课课文有文有不同的不同的风风格，因此也要采取不同的格，因此也要采取不同的处处理方法。理方法。最后，最后，讲讲究究营营造教学气氛造教学气氛艺术艺术。良好的气氛。良好的气氛应应当是民主、和当是民主、和谐谐、宽宽松、愉悦的，它是松、愉悦的，它是创设创设高效高效语语文文课课堂的前提。教堂的前提。教师师要要满满腔腔热热忱地忱地组织组织教学活教学活动动，做到情，做到情绪饱满绪饱满，态态度和度和蔼蔼，语语言言亲亲切，富有激情，用教切，富有激情，用教师师的的情情绪绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习习中去，在中去，在自主学自主学习习中享受学中享受学习习的快的快乐乐。5三、以趣三、以趣结结尾，余音尾，余音缭绕缭绕正如正如红红花花还还需需绿绿叶叶衬衬一一样样，一堂高效的，一堂高效的语语文文课课除了做到以上几点除了做到以上几点以外，以外，还还必必须须有一个好的有一个好的结结束，也就是我束，也就是我们们的的结语结语。它。它应该应该是整堂是整堂课课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结结尾，有如咀嚼干果，品尾，有如咀嚼干果，品尝尝香茗，香茗，令人回味再三。一堂好令人回味再三。一堂好课课的的结结尾，不尾，不仅仅可以可以对对教学内容起到梳理概括，教学内容起到梳理概括，画画龙龙点睛和提点睛和提炼炼升升华华的作用，而且能延伸拓展的作用，而且能延伸拓展课课堂教学内容，取得堂教学内容，取得“课虽课虽尽而趣无尽而趣无穷穷、思未尽、思未尽”效果。在效果。在语语文文课课的的结语结语中，中，选选取一些趣例取一些趣例作作为结为结尾，往往令人尾，往往令人萦怀难萦怀难忘。同忘。同时时，当堂，当堂检测胜过检测胜过千言万千言万语语的的传经传经解惑。科学家研究，老解惑。科学家研究，老师讲师讲三遍三遍让让学生做一遍学生做一遍远远不如，老不如，老师讲师讲一遍一遍让让学生学生练习练习三遍。三遍。教学是一教学是一门艺术门艺术，更是一，更是一门门技技术术，我相信只要，我相信只要热爱热爱教学，每位老教学，每位老师师都会掌握好都会掌握好这门这门技技术术，都会成，都会成为为学生一生的好老学生一生的好老师师。