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幼儿园说课稿大班语言5篇
幼儿园说课稿大班语言范文5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课预备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿大班语言5篇，欢迎阅读，希望大家能够宠爱。
幼儿园说课稿大班语言 篇1
设计意图：
《3-6岁儿童学习与进展指南》指出，幼儿的语言能力是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、宠爱说并能得到主动回应。在日常活动中觉察，幼儿特别宠爱跟同伴共享自己的梦。而梦是特殊奇异、神秘的，有许多现实生活中无法做到的事情，有可能在梦中都一一实现，梦对于小朋们来说，总是充满了幻想与向往。所以结合幼儿年龄特点，设计了大班语言活动《梦》，让幼儿在主动快乐的环境中感受诗歌的语言美。
活动目标：
1．理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。
2．能根据诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。
3. 丰富词汇：挠、柔柔的、轻轻的、细细的。
活动预备：
多媒体课件、背景音乐、诗歌录音
活动过程：
一、图片导入，幼儿初步感受梦的意境。
师：小伴侣们，你们在这张图上都看到了什么？
师：夜晚这么美，小女孩抱着小熊在床上睡着了，她做了一个甜甜的梦，小伴侣们有没有做过梦？都梦到了什么？
师：你们的梦真好玩呀！那确定想知道这个小女孩梦到了什么吧？让我们一起来听听吧！
二、朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。
1.教师配乐朗诵诗歌。 2.教师提问:小伴侣你听到了什么？诗歌里的小女孩都变成了谁？
三、分段学习诗歌。
我们一边听着诗歌，一边把梦中的花朵、太阳它们都请出来好吗？
1.师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？
变成白云以后，我遇到了谁？〔风〕风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？〔雨〕雨做了什么？
2.师：在梦里，我欢乐吗？你们怎么知道的？
四、播放录音，感受诗歌中的语言美和意境美。
1.完好播放录音。
2.师：听完诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？
3.师：看着这些秀丽的画面，你们觉得哪些地方最美。〔引导幼儿用优美的动作来表现梦的温顺〕
4.幼儿跟读。
延长：教师引导幼儿尝试创编诗歌。
师：小伴侣们,小女孩的梦美不美？你们宠爱吗？如今请你们把自己的梦也变成好听的句子，用温顺、甜美的声音说一说。
附诗歌：
梦在梦里，我是多么甜蜜。
我梦见自己变成一朵小花，柔柔的太阳给我披上金色的衣裳。
我梦见自己变成一朵白云，轻轻的风教会我跳舞。
我梦见自己变成一缕青烟，细细的雨给我挠痒痒。
在梦里，我咯咯地笑啊，笑个不停。
不，这不是梦，这是真的！
我们的生活就像像梦一样温和甜蜜……
幼儿园说课稿大班语言 篇2
一、说教材：
《小雪花》选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，是一首散文诗，诗歌充满了儿童情趣，其中的拟人化语言，生动形象地关怀幼儿很好的理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境，并通过欣赏诗歌，仿编诗歌，可以进一步提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
二、说活动目标
我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：
1、理解诗歌的内容，学习并理解“洁白”、“松软”等词汇。
2、通过欣赏散文，使幼儿对散文诗感兴趣，萌发感受美、表现美的情趣。
3、根据散文原有的格式，引导幼儿学习适当的仿编。
活动重难点：
根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：理解诗歌内容，激发对雪的宠爱，感受作品的优美意境。
把大胆进行创编，进展幼儿想象力、思维能力作为活动的难点。
三、说活动预备
为了更好地完成教学任务，我作了如下预备
1、反映诗歌内容的教学挂图《小雪花》和多媒体课件。
2、提示幼儿留意下雪和雪后的景象。若没有雪景，则提前组织幼儿看幼儿用书中《小雪花》的画面，感受下雪的情景。
3、录音机、舒缓的音乐。
四、说教法学法
为了更好地完成教学任务，我将主要接受以下教学法：
1、观看法：通过课件，直接让幼儿进行观看和学习。
2、演示法：通过多媒体动画“雪花”发挥了传统教育手段不行代替的功能，使理解和认识更透彻。
3、情境教学法：我给孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。
另外，我预备对幼儿实行提问法、商议 法、表演法等方法让幼儿在看一看、听一听、演一演的轻松气氛中，快乐地把握学习的重难点。
五、说活动过程
为了能紧扣教学目标，顺利展开教育活动，我设计了以下几个环节：
〔一〕、激情导入
组织幼儿外出观看雪景，看一看大雪过后四周的环境发生了哪些转变。根据需要引导幼儿观看，并提问：
看一看雪都落到了哪里？落到屋顶上的雪像什么？挂到树枝上的雪像什么？以此来激发幼儿的兴趣，导入主题活动。
〔二〕引导幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌的意境。
教师结合教学课件，清晰、有感情地配乐朗诵。引导幼儿理解诗歌的内容。
〔1〕欣赏第一自然段，问：小雪花是怎样落下来的。什么是“轻快”？谁能学一学小雪花“轻快”的样子
〔2〕欣赏第二自然段，幼儿沟通商议 ：为什么说雪花像“秀丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”？
〔三〕、引导幼儿尝试朗诵诗歌，感受诗歌的意境美。
1、让幼儿跟随教师边看图片边小声朗诵。
2、再好在孩子们娴熟朗读的基础上，引导他们尝试进行配乐朗诵。
3、根据诗歌内容创编相应的动作，边做动作边进行配乐朗诵。进一步感受诗歌的意境。
4、集体朗诵散文诗
〔四〕、尝试仿编诗歌
激发兴趣：问孩子宠爱雪花吗？请幼儿像诗中说的那样也说一句话。
〔1〕幼儿自由组成小组，练习仿编，教师引导。
〔2〕小组相互沟通练习。
六、活动延长：
在音乐区里玩音乐游戏《小雪花》：
教师佩带“北风”字卡扮演北风阿姨，幼儿扮演小雪花，一起玩音乐游戏《小雪花》。
幼儿园说课稿大班语言 篇3
一、教材分析：
幼儿是学习的主体，作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试从而培育幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去觉察问题、解决问题的能力。
新《纲要》明确指出“科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”鱼儿是我们人类的伴侣。在儿童的世界里鱼儿是他们熟识和宠爱表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导幼儿觉察水有浮力。通过观看、探究、比较而建构起关于浮力的概念，使他们浮力有个初步的认识，并且通过本次活动鼓舞幼儿大胆表现自己，学会细心观看四周的食物，从而促进学生独特的形成和进展。
二、说教学目标、教学重点、难点：
一般来说，中班的孩子对浮力这一理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：
1、通过让幼儿动手操作从而知道水有浮力。
2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。
3、培育幼儿主动探究事物的奥妙准时觉察问题并寻求答案。
三、说预备：
1、音乐、课件。
2、脸盆每组一个，，木块、泡沫、铁钉、玻璃球、气球等
四、说教学方法：
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简洁分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创造一个可以供探究的环境，如课前的音乐游戏《鱼儿水中游》给幼儿创造温馨、快乐的环境，让幼儿在这一环境中自由去探究，同时我还接受了参与法，商议 法，自主探究法等教学方法。为了更好地到达以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，试一试等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去觉察问题并找到解决的方法。
五、教学过程的设计：
1、动画引入，激发审美期盼
“小伴侣，你们有没有见过大海呀？是啊，蔚蓝的大海一望无边，当海面上波涛滚滚的时候，海底却是另外一番景致。想不想跟随老师一起去秀丽而又奇异的海底世界周游一番呢？”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心，适时播放音乐《鱼儿水中游》，使他们进入情境，让学生留恋、向往。同时也把幼儿学习的兴趣激发出来了。
2、观看活动。
教师引导幼儿观看小鱼儿外观和游动形态
师：小鱼儿长得怎么样？大家给他起个名字吧？
你观看小鱼儿游动时哪些部位在动呀？
启发式提问：鱼儿为什么能在水里游来游去？幼儿开动脑筋，表达各自的看法。
3、师幼尝试活动，探究浮力的作用。
幼儿分组自由试一试，将各种材料〔树叶、木头等〕放入水中
〔1〕教师引导性问题：你觉察了什么？
〔2〕教师请幼儿尝试商议 〔为什么？〕
〔3〕集体得出结论：水有浮力
教师试一试
〔1〕教师出示各种材料〔铁钉、石头等〕
引导性问题：老师来试一试，看看水的浮力让我手中的这些东西能浮起来吗？
〔2〕教师尝试，出现争议——引导性问题：为什么会这样呢？
〔3〕集体商议 得出结论：木块、树叶比水轻，所以能浮起来；可是铁钉、石头等比水重，所以它们要下沉。
4、探究为何能鱼儿自由上下浮动
〔1〕出示课件
师：小鱼儿之所以可以在海水里自由的游戏来游戏去，一方面是因为水有浮力，另一方面因为小鱼儿肚子里有个奇异的器官珍宝可以转变鱼儿在水中的相对重量呀？知道它是什么吗？
〔2〕认识鱼膘
师：这个鱼膘一会大一会小，可是会产生奇异的力量的，小伴侣们你们信任吗？不信我们来做个科学小试验吧！
〔3〕气球装珠子集体试验
问题1：没有吹气的口袋装上珠
子一放入水中就会怎么样？
问题2：将口袋里吹满气你又觉察了什么？
问题3：放了气之后口袋又会怎么样？
〔4〕结论
教师引导：我们人是靠肺呼吸，而鱼儿是靠腮呼吸，当小鱼儿身上的腮用力呼吸空气时，它的鱼膘象小气球一样涨气，鱼儿就会升到水面，而当鱼儿想下游时，它就用力的将鱼膘中的空气排出，这时，鱼儿的体重就会加重而沉到下面。
5、扩大思维
生活中你还会看哪些浮沉的东西？引导幼儿大胆的表达自己的看法。总之，在这一活动中，我们努力为幼儿营造一种宽松的气氛，让孩子能轻松、自主的学习。同时，关注每一个孩子，让每一个孩子都有参与到观看、试验、操作的活动中，支持、鼓舞孩子大胆地发表自己的见解，活动的五个环节环环相扣，连接紧凑，信任在快乐、宽松的环境中，孩子们不仅能够获得确定的学问、同时也能增添观看、操作的能力以及愉悦地情感体验。
幼儿园说课稿大班语言 篇4
各位评委、老师：大家好!
我说课的内容是大班语言活动《听雨》，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。
一、说教材：
《听雨》是一篇充满趣味、童真，来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描述小雨点和四周事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾画出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的耐烦引导让小豆豆仔细地去倾听想象，感受下雨时那种惊讶、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去看待事物，更简洁激发幼儿的'想象力、创造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。
我根据对作品和幼儿年龄特点的分析，从学问、能力、情感三方面确定了目标。
1.学问目标：欣赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能转变心情”的主题。(这是本次活动的重点)
2.能力目标：根据已有的阅历，创编句型，表达自己对下雨天的爱好。(这是本次活动的难点)
3.情感目标：感受下雨天的情趣，学着乐观地去看待事物，让自己拥有好心情。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，更好的调动孩子的主动性从而完成教学目标，我做了以下预备：
1.阅历预备：活动前组织幼儿观看下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。
2.物质预备：《听雨》教学课件1、2、3，雨声录音，背景音乐《下雨》。
二、说教法
《纲要》明确提出：创造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原则，接受了以下教法：
1.趣味游戏法：幼儿的基本活动就是游戏，能给幼儿提供自由表现的机会。
2.视听讲结合法：主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言进展的特点而接受的方法。
3.跟诵法：在幼儿自由探究获取学问的同时，进行跟诵的方法，使幼儿熟识、理解、记忆散文中的语句。
三、说学法
1.倾听表述法：首先让幼儿带着问题，有目的、有针对性的、认真倾听教师声情并茂的朗诵，激发幼儿想说的愿望，
2.探究仿编法：教师和幼儿是构造快乐学习和沟通过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言阅历，并通过语言的激励，调动幼儿仿编的主动性。引导幼儿进行仿编，突破活动的难点。
3.商议 法：是幼儿根据自身的生活阅历，互相合作，共同探讨问题答案的方法。
四、说活动过程
本次活动，以《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”，让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编，我将活动分为两大部分：
第一部分：教师利用视听讲结合法进行启发性的提问，幼儿通过直观的看、
听、讲，理解散文的内容。
第二部分：利用层层展开的形式，关心幼儿感受诗歌的句式特点与情趣，学习仿编句子。
第一环节：利用“听雨声”，引起幼儿对下雨天的回忆，感受下雨时的心情，激发兴趣。引导幼儿商议 ，为下一个环节的开展奠定基础。
第二个环节，配乐欣赏诗歌，让幼儿在优美的乐曲伴奏下，听得入情入景，让幼儿对诗歌整体内容有初步了解，为以下环节做铺垫。
第三环节，教师一边朗诵诗歌，一边演示课件1，关怀幼儿进一步理解诗歌内容，让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能转变心情”。
设计提问：小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解，和豆豆一起去仔细地感受雨。
演示课件2，引导幼儿仔细听、认真观看。学习象声词，感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。
提问：小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?根据幼儿所说，出示相应的课件。小结幼儿的述说，提升幼儿阅历。为了让幼儿能更好的理解散文内容，切身体验“小雨”的“淘气捣蛋”，我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作，进一步加深对小雨的认识。在此过程中，我也着重引导幼儿想象：“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?”、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材，“乐观看待一切事物就能转变心情”这一主题并丰富幼儿的生活阅历。
演示课件3，体验小豆豆的心理感受。
引导幼儿商议 ：小豆豆开始的心情是怎样的?后来呢?
第四个环节，幼儿想象、创编句子，利用游戏，增加情趣，突破难点。
1.教师引导幼儿根据自己的想象进行创编。
设计提问：小雨点还会落在什么地方?它和谁在干什么?引导幼儿根据诗歌句式用完好的语言表达。
2.在幼儿创编结束后，教师和幼儿可以进行互动式游戏，让幼儿根据自己想象的作品去扮演各种形象。
如：教师扮演小雨点，当雨点落在谁身上时, “小雨点”就说：“哗哗哗，雨点落在小河里，它和河水拥抱呢!”……同时做出生动形象的造型。在游戏中，我鼓舞幼儿大胆表现自己的情感，想象，敬重每个幼儿的想法和创造。确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们的快乐。
活动延长：播放《下雨》音乐，在音乐声中幼儿随便起舞，进一步体验对雨的宠爱之情。
以上就是我的说课内容，有缺乏之处请评委老师批判指正，感谢!
幼儿园说课稿大班语言 篇5
设计意图：
三年的幼儿园生活，给孩子们留下了奇妙的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情意。为了让幼儿了解三年来自己的成长转变，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，特设计本活动。
活动目标：
1、能清楚、连贯地讲解并描述自己三年来的最大转变，进展幼儿的思维及口语表达能力，增添自我意识。
2、能感情充分地朗诵毕业诗，表现离园的惜别之情和做个小学生的自豪感。
活动预备：
1、 召开家长会，让幼儿了解本活动的目标，内容实施过程和方法。
2、 幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现即如今的转变。
3、 可以请父母关怀预备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。
过程建议：
1、 谈话：小时候的自己。
〔1〕 激发幼儿对话题的兴趣。
〔2〕 分组沟通，要求每位幼儿轮番在本组讲解并描述自己三年的转变，教师留意觉察典型。
〔3〕 集中沟通。请个别幼儿在全班沟通。
〔4〕 教师小结幼儿成长的转变，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。
2、 学习诗歌《毕业诗》。
〔1〕 激发孩子学习诗歌的愿望：小伴侣都讲解并描述了自己三年来的成长和转变，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。
〔2〕 教师示范朗诵诗歌1-2次。
〔3〕 让幼儿说说听了诗歌的感受。
〔4〕 指导幼儿学习朗诵诗歌。 延长提示 在毕业典礼上朗诵诗歌。
附：
毕业诗
今日是我最终一次站在这里。
和老师、小伴侣在一起， 我是多么高兴。
再过几天， 我就要进小学，
做个一年级小学生，
坐在光明的教室里，
读书、写字，多神气！
友爱的老师、阿姨， 我有很多话想说给您。
三年前我第一次到这里，
玩具扔满地，还要发脾气，
今日站在这里的还是我自己，
脸上再没有泥， 手帕袜子自己洗，
还会唱歌、跳舞， 画画、讲故事， 懂得了很多道理。
友爱的老师、阿姨，
我从心里感谢您，
再见吧，老师！
再见吧，阿姨！
以后我确定来看您，
向您汇报我的学习成果。
教学反思：
又一次带孩子们学习这首儿歌《毕业诗》，每当孩子们毕业时，都要学习这首儿歌，每次活动时，我都会收获许多的感动。这次也不例外。因为这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真实想法。在活动的一开始，我和孩子们一起回忆在幼儿园的奇妙时光，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到如今变成了有礼貌爱学习的好孩子。感受着孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着。我示范朗诵《毕业诗》，孩子们若有所思地听着。第一遍朗诵结束后，我提出了一个问题:"幼儿园有什么快乐快乐 的事情让你特别难忘?"孩子们将上幼儿园以来的大大小小的活动，都描述得清清楚楚。我真的好感动，原来以前的一些辛苦真的没有白费，那些过去的事情都已经成为孩子们脑海中的奇妙回忆。接着，我又提出了第二个问题:"即将离别，你们有什么话要对老师和同伴说?"孩子们说的最多的就是"舍不得"，"不想离开幼儿园"，"我还会回来的"……虽然显得有些单一，却是最真、最深的情感流露。这个活动还能对孩子们进行团结友爱的教育。我告知孩子们:"其实，毕业了也还是可以联系的。大家可以互相留下电话号码，以后想老师和好伴侣的时候，可以打电话。我们很快就会毕业跟自己的好伴侣分开了，所以接下来的时间里，老师希望你们能更加团结、友爱，多做一些让好伴侣欢乐的事情，不要再乱打架了。毕业以后，大家就会永久的想着你，还会牢牢地记住你。"
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