蜜蜂引路教学设计.docx

蜜蜂引路教学设计
蜜蜂引路教学设计1
【教学内容】
二班级下册《蜜蜂引路》教学片断
【片段设计】
一、提出问题：列宁是怎样找到养蜂人的？
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、沟通自己的读书心得。
依据同学回答，老师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
3、小伴侣们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞得这么清晰了。如今谁能看着老师画的图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。
1〕列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的?
2〕可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁认真地观看。(板书：观看)什么叫观看?
生：观看就是有目的地看，认真地看。
3〕列宁观看什么?他是怎样观看的呢?请一位小伴侣读其次句话，我们大家看图。
他认真观看……有一所小房子。
(生读其次句话，师在图上添画蜜蜂)
1〕列宁在观看什么?
2〕这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3〕这时列宁连续观看，又发觉了什么?
4〕你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1〕这句话说什么?
2〕观看是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果真
3〕“果真是什么意思？你能用“果真”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1〕看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3〕小结：列宁是靠动筋，想方法，认真观看，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告知我们，今后我们小伴侣要是遇到困难，只要开动脑筋，认真地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。
三、拓展：
1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
【教学反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟识的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观看勤于思索。为了关心同学体会列宁擅长观看和思索，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让同学融入到课文情境中去体会列宁认真观看并进行思索的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果特别好。
蜜蜂引路教学设计2
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。
3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。
教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领悟列宁擅长观看和思索的特点。
教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟
教学预备：
生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、导入：
1、师板画“蜜蜂”，你们熟悉它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?
二、感知：
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
⒉用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
⒊合作学习
⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵尝试让同学当老师，主持学习生字。
◎老师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回老师，教同学们熟悉生字。
◎同学说出一种识字嬉戏方法，就让该同学当老师主持这嬉戏。
(3)四人小组商量识记这些生字。
(4)全班沟通。
4、检查朗读状况。
◎指名同学分段读课文。正音
◎说说课文主要讲了一件什么事?
三、感悟
1、沟通：这件事的起因在课文的哪些段落?
2、学习课文第一、其次自然段。
◎指名读第一自然段。说说这段话告知我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。
◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“四周”的意思，给“四周”找近义词，并用“四周”造句。
◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?
理解“经常”，给它换个词代进去读一读。
◎理解因果关系的句子。
可是平常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“由于……所以……”或者“……是由于……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?
◎指名读一读最终一段话。
◎养蜂的人为什么会惊异?
给“惊异”找近义词。
◎朗读：你能惊异地读一读吗?
◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。
四、写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。
蜜蜂引路教学设计3
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版课程标准二班级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的其次篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观看力和推断力。列宁是个擅长观看，仔细思索的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
教学目标：
１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。
２、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。能区分“经常”和“平常”的意思。３、能领悟列宁擅长观看和思索的特点，感受遇到问题要认真观看、仔细思索的道理。
教学重、难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.了解由于列宁认真观看，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。
3.培育同学细心观看四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的力量。
教学预备：
制作课件、图片、生字卡片、练习纸
课时支配：2课时
第一课时教学目标：
1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，留意左窄右宽的构字特点，会写词语“四周“。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“四周、旁边”“引导、引领”“观察、观看、发觉”；会摆列宁找养蜂人的路线图。
3、初步领悟列宁擅长观看和思索的特点。
其次课时学习目标:
1.复习稳固生字，学写余下的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。
3.深化领悟列宁擅长观看和思索的特点。
第一课时教学流程：
一、导入，引发阅读期盼。
1.师：小伴侣们，今日我们要熟悉一个新伴侣——〔出示“蜜蜂”〕，谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。
2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。〔师写课题：蜜蜂〕
“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，由于蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不简单，我们要请田字格来帮帮助〔出示田字格〕，谁发觉了“蜂”字要怎样写好？你说〔指名说〕师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。
在你们的提示下，我就可以把它写好了。〔师边板书边说〕我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要留意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发觉了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。
二、初读，感知故事内容。
1.初读课文。
今日的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了伴侣，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。
〔生自由读课文〕
2、学习第一段，学习生字词。
好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁情愿站起来把第一段读给大家听？〔指名一生读第一段〕
你真能干，这段可不简单读，有好多生字，还有谁情愿读。〔指名读〕
真棒！发觉了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想方法和它交上伴侣。〔生认读生字〕
记住了，我指一个，你读一个。〔在句子中〕
把它请出来，你还熟悉吗？〔出示生字卡片〕先不出声，记一下。
能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。〔出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。〕谁会说？〔指名说〕会说了，一起说。
连续来，“附”组个词语：四周。“谈”“谈天”“谈天”要说许多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。
真聪慧。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小伴侣写好它，认真看，怎样才能写好，你发觉了什么?(指名说)
师：小伴侣留意了，它也是左右结构，写的时候留意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。留意“竖提”。
小伴侣留意了，刚刚2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。留意写字姿态。〔师巡察〕我发觉呀，小伴侣写字美丽。“派”字可不简单写好，要留意笔顺。
好，基本上都写好了，如今请你听清晰，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？〔齐读第一段〕
读着读着，你读懂了什么？
生：我知道了列宁1922年住在莫斯科四周的小山上。
你读懂了这一点。
还读懂了什么，谁连续说？
生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁经常派人请他来谈天。
这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来关心你。
〔出示简介，介绍列宁〕他就是列宁。
列宁〔1870—1924〕
俄国社会主义革命成功的领导者，宏大的无产阶级革命领袖。
3、检查读24段，说故事大意，补全板书。
可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很宏大的人。这么一个宏大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。留意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，假如你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。
想读第2段的站起来。〔生读课文24段〕
通过刚刚的读，你知道课文写了一件什么事呢？〔生说〕
简洁地说，谁利用蜜蜂干什么？〔指名说〕
对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。〔补全课题：引路〕“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”〔板书：向导〕
那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发觉了？
指名说。
出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”
谁还要读？〔指名3人〕
真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发觉？
生说：“领”、“向导”的“导”。
“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。情愿积累吗？〔师贴〕一起来读。〔生读：引导、引领〕
把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。
三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。
1.就让我们一起走进当时的场景吧！〔课件出示课文第三段话〕读。
2.如今你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列宁们，请站起来吧！
小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？〔温馨提示〕
师描述第3小节内容，生做动作。
列宁一边走一边看，〔怎么做〕发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。〔他发觉什么了〕他认真观看，〔你观看得真认真，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪〕只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，〔怎么做〕开门的果真就是那个养蜂的人。〔老伴侣见面了，好久不见了，怎么做？〕
3.刚刚小列宁们一边走一边看，发觉了许多许多，发觉了什么？别急，连续到课文中找一找，发觉了什么？
生说，师出示道具。〔花丛 园子 小房子〕
生：我发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。〔出示：花丛〕这是你的发觉。
还发觉了什么？
生：我认真观看，发觉这些蜜蜂采了蜜，飞进四周的一个园子里。〔出示：园子〕这是她发觉的。
还有吗？
生：园子的旁边有一所小房子。〔出示：小房子〕你会发觉。
4.发觉了这么多。这样一发觉，我信任孩子们你确定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方〔师板画〕，你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。
别急，好好仔细地去读书，就能摆出来了。假如还不会的抓紧时间去看书。
谁会摆？你来摆一摆。〔指名一生上台摆〕
这是花丛里有很多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？
发觉了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有看法？有发觉吗?〔生说，请他上来摆〕课文里有两个词语告知你了，摆好了，你要告知大家你的根据。
你说这里要远一点，为什么？〔生说〕
你发觉了两个词：四周、旁边。师边板书边说：“四周”略微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。
师指板书说：这样一摆，你就明白了“四周”和“旁边”意思差不多，但是有区分。四周略微远一点〔用手势比划〕，旁边略微近一点。〔用手势比划〕。园子还在四周，房子还在旁边。联系实际：比方:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的四周。又比方：平阳县人民医院就在我们学校的四周，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?
5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？
出示：A、我发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂肯定是养蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，心想——————〔这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到四周的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。〕
C、园子旁边有一所小房子，心想——————
〔园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人〕
〔同桌练说，请2位同学说〕
原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发觉了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发觉的？赶快去第3段中找出来。
指名说：果真。
发觉了吗？果真。结果跟他想的是一样的。
6.那，孩子们，你们有没有发觉，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发觉”意思差不多，都有看的意思。赶快认仔细真去读第3段，找找。你发觉了吗?仔细发觉，悄悄地看书。
指名说：一边走一边看。〔看〕
认真观看〔观看〕
只见。
师：看、观看、发觉、只见意思都差不多，都有看的意思。小伴侣真能干。会发觉就是会学习。列宁就是这样擅长发觉、擅长思索，解决了生活中的难题。
让我们通过我们的朗读再来感受一下。〔齐读第3段〕
7.养蜂的人观察列宁，惊异地说拿起书，我们一起来读读。〔师生读第4小节〕
8.要写好“四周”这两个字，你有发觉小隐秘吗？〔指名生说：附三部分要靠拢一点〕
依据你们的发觉，认仔细真在田字格中把“四周”这个词写一遍。师讲评同学的字。
〔展台出示〕他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会观赏别人。
感谢你的评价。
哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小看法。
他给你提了中肯的看法。
感谢小伴侣善意的提示。
依据同学们的提示，学学他的特长，改改你的短处，再写一遍“四周”。
四、识字稳固。
多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪慧的你们。
〔课件出示：小儿歌〕
莫斯科，风景好，
伴侣谈天又说笑。
养蜂人，真难(nán)找，
还好发觉小向导。
四周蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟着它们把人找。
认真观看，勤思索，
小小问题难不了〔liǎ0〕，
难不了！
自由读——齐读——边读边拍手。
蜜蜂引路教学设计4
教学预备：
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。
教学重难点：识记生字。
课前预备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。
你通常会想什么方法呢？〔同学沟通〕，那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今日我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》
板书课题，齐读课题。
二、感知课文大意
1、自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、老师引导：鼓舞同学当小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。
4、嬉戏稳固识字：让同学说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，稳固识字。
5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。
三、研读
1、引导同学查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织同学读书，引导阅读沟通。
〔1〕边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“四周”的意思。〔可以语言表达，可以画画表示。〕
〔2〕体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“经常”和“平常”的意思〔引导同学换词或造句理解。〕结合课文内容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”说说列宁去找养蜂人的缘由。
3、联系事情结果，引发同学读书爱好。
思索：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢？
四、写字
1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂”
2、引导同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。
3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
4、同学练写，共同评议。优秀作业展现。
其次课时
教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区分“经常”和“平常”的意思。
课前预备：课文插图
教学过程：
一、复习
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织同学读写。同桌相互检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
二、商量
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的`人？
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。
老师巡察，指导同学读书，启发同学可以用语言表达过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报沟通：鼓舞同学采纳自己的方法，展现自己的读书收获，老师相机引导。
如：同学用画画加帮助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行表达。老师可以关心同学边说边指，理解课文。同学用语言表达。老师可以引导同学用上适当的关联词语，如”由于……所以……“”先……然后……最终……“等，把话说清晰。
4、抓住重点词句，指导同学有感情地朗读课文。
三、感悟
1、启发同学思索：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导同学沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
四、写字
1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导同学进行观看。
2、同学尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。留意右边”攴“不能写成”支“。
3、同桌相互评议。
伴教锦囊：
词语解释
四周：靠近某地的。
经常：时常
平常：过去的一般日子。
惊异：惊异
观看：认真察看客观事物或现象。
相关链接
莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速大路所包围，这条高速大路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。
蜜蜂引路教学设计5
学习目标：
1、会认6个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。
3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。
教学重难点：
1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2、指导同学理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。
教学预备：小黑板、图片、生字卡片、练习纸
课时支配：2课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗？〔蜜蜂〕板书
2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？〔采蜜〕可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？〔添加“引路”一词〕知道“引路”是什么意思吗？〔带路〕
3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢？〔同学提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……〕这些问题很好，但是老师也不知道答案。平常老师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢？〔在课文中查找答案〕很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！
二、学习生字词语
1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、老师引导：鼓舞同学小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？〔其次、三、四自然段〕
3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。
四、同学质疑，提出不懂的问题
五、写字
1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”
2、引导同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。
3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
4、同学练写，共同评议。优秀作业展现。
板书设计
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 谈天 敲门惊异 向导
其次课时
一、激趣导入
今日，我们连续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们仔细看老师写课题。师板书课题。
请大家留意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。
谁来领读课题。大家一起来读一读。
谁来说说“引路”是什么意思？〔领路、带路〕
读了课题，你想知道些什么？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
蜜蜂引路谈天委派观看果真惊异四周莫斯科
认读词语。〔指名读、齐读〕红色字为本课生字，认读生字。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。你知道了什么？〔时间、地点〕
列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？
句子：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。
“经常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？
你能用“经常”说句话吗？
再齐读此句。
3、通过读第一自然段，我们发觉，列宁经常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这究竟是怎么回事呢？赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。
指名说。
你能用这样的句式来表达吗？“由于……所以……”
句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
“平常”是什么意思？〔平常、过去、从前、以前〕
你能区分开这两个词语吗？
出示：
a、当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。
b、可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
我们一起来做下面的练习：选词填空
平常经常
a、班长的学习成果特别好，他〔〕得到老师的表扬。
b、我们学校的校车〔〕都是由一个男司机开的，但最近却〔〕由一个女司机开。
我们再来读一读这两句话。
句子：
a、当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。
b、可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
4、平常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最终找到养蜂人了吗？
出示课文插图
哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？
5、同桌分角色练习读第四自然段。
指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思？养蜂人惊异什么？养蜂人的话应当怎么读？指导朗读养蜂人的话。
列宁是怎么回答的？
“向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。
此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？
列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？
师生合作表演读。
6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？
默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。沟通。
齐读本段，划出列宁一路查找养蜂人的动作。
“看”怎么看？
“一边走一边看”。列宁此时最想观察什么？结果，他发觉了什么？指名读。齐读。
花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发觉的却是蜜蜂？他是怎么想的？
“观看”列宁在观看蜜蜂的什么？〔飞行路线〕
谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。
看到房子列宁会怎么想？他的推断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。
“果真”是什么意思？齐读体会。
同学们，如今你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。
出示：列宁〔〕，发觉〔〕。他〔〕，只见〔〕。列宁走到〔〕，开门的〔〕。
同桌相互说一说。指名说。齐说。
你能试试背诵这一段吗？
练习背诵。齐背诵。
四、小结
1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？
2、相机板书：擅长观看、思索、推断。
3、学习了课文，你有什么收获？
4、齐读课文，记住这个好玩的小故事。
五、拓展：课下搜集列宁名言。
板书设计：
26、蜜蜂引路
列宁——蜜蜂〔向导〕——养蜂人
花丛〔路边〕 仔细思索
园子〔四周〕 认真观看
小房子〔旁边〕 做出推断
蜜蜂引路教学设计6
教学目的
1、学问点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住宅、小山、花丛、养蜂人的小房子确实切位置。引导同学明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
2、力量点：通过观看图的训练，使同学形成从多种角度观看、分析图的力量，提高同学的想象力量。
3、德育点：使同学养成遇到疑难的事情认真观看，仔细思索事物之间的关系，以找到解决问题的方法的好习惯。
教学重点、难点
1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。
2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
教学方法
情境教学法
学习方法
合作、讨论
教具预备
实物投影仪
教学过程
一、设疑激趣、导入新课
1、揭示课题，齐读课题。
2、针对课题质疑。
二、引导同学探求新知
1、学习一、二自然段。
A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。
B、指导有感情地朗读。
2、读、思、画、议，学习第三自然段。
A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？
B、读、思、画，小组讨论，理解词语。
a、一句一句读，想想列宁是怎样观看的？动笔把有关词句画下来。小组讨论讨论，从这些词句中你体会到了什么？
b、指生读、朗读评价。
C、填空，绽开合抱负象。
训练：
1、列宁一边走一边看，发觉————————。
列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他认真观看，只见———————————。
他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周
的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到
———————————————————。
3、他为什么能想到这些？
他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。
哪个词最能表达列宁的推断是正确的？怎样理解？
4、指读、齐读。
D、动手绘画，再现情境，明确方位。
读四个句子，留意加点的词。
a、列宁住在莫斯科四周的一座小山上。
b、路边的花丛里有很多蜜蜂。
c、蜜