沈阳市第一七〇中学体育选项课调查现状及对策研究_苏东婉.pdf

探索与争鸣2023年(第13卷)第9期当代体育科技(Contemporary Sports Technology)沈阳市第一七中学体育选项课调查现状及对策研究苏东婉 于晶(沈阳市师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)摘 要：该文通过对沈阳市第一七中学高二年级体育选项课程的现状调查，了解体育选项课课程的基本情况，以便为该校更加科学、合理地进行课程设置提供参考。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对高二年级130名学生进行调研，得出以下结论：学校整体满足选项课开展条件；体育选项课可以满足学生发展需求；不同学科间学生选项课意愿较为一致，可以混合开展各项选项课；不同地域间学生的体育观念不同，市内生源学生的学习兴趣、终身体育意识高于郊区县生源学生。关键词：体育选项课 走班制教学 中学 体育 高二年级中图分类号：G80-32 文献标识码：A文章编号：2095-2813(2023)09-0183-04Research on the Current Situation and Countermeasure of the Investigation of Physical Education Elective Courses in Shenyang No.170 Senior High SchoolSU Dongwan YU Jing(College of Sports Science,Shenyang Normal University,Shenyang,Liaoning Province,110034 China)Abstract:Through the investigation of the current situation of PE optional courses in senior Two in Shenyang No.170 Senior High School,this paper understood the basic situation of PE optional courses,so as to provide a reference for the school to set up courses more scientifically and reasonably.This paper adopted the methods of literature,questionnaire and mathematical statistics to investigate 130 students in senior Two and draw the following conclusion:The overall conditions of the school met the requirements for the development of optional courses,PE optional courses could meet the needs of students development,students from different disciplines had more consistent wishes for elective courses and could be carried out a mix of optional courses,and students from different regions had different sports concepts,and students from cities had higher learning interest and lifelong sports awareness than those from suburban counties.Key Words:PE elective course;Optional class teaching;High school;Sports;Senior Two普通高中体育与健康课程标准（2017年版）提出，学生可依据学校课程开设运动项目的具体情况，选择12项进行较为系统和全面的学习1。因此，体育选项课教学模式顺势迎合了新时代体育课程改革和学生全面发展的需要，不仅注重学生运动兴趣爱好与专项技能的培养，还使学生养成终身体育锻炼的行为习惯2。体育选项课出现于我国高校中，是高校体育课程的授课方式，大学生根据兴趣自主选择体育项目，通过课程使学生掌握体育运动技能，提升体育兴趣度及参与度，提高体育运动综合能力，加深对校园体育文化DOI：10.16655/ki.2095-2813.2212-1579-4416基金项目：2021年国家社科基金课题（项目名称：原始反射整合训练减缓注意缺陷多动障碍儿童的模式建构与效 果评价研究，项目编号：21BTY096）。作者简介：苏东婉（1991），女，硕士在读，研究方向为体育教学。183当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期探索与争鸣的了解，为终身体育打下坚实的基础3。多所中小学引用了高校体育选项课的教学模式，建设了本土化的体育选项课课程。高中选项课教学旨在让高中学生在体育运动锻炼的过程中，逐渐增强体魄，提高身体素质4，可以使学生在高中阶段比较系统地掌握某个项目的基本知识和基本技能，有利于激发学生主动参与运动的欲望，养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础，确保“健康第一”的指导思想落到实处5，同时促使教师发挥自身的专项特长，从而提升教学的质量。因此，该文通过对沈阳市第一七中学体育高二年级学生体育选项课进行调查，了解现阶段体育选项课的基本情况，以便更好地为体育选项课课程设置提供科学、合理的参考。1 研究对象与方法 1.1 研究对象该文以沈阳市第一七中学体育选项课现状为研究对象。选择该校130名高二学生为调查对象，包括历史学科65人与物理学科65人，对其进行实验问卷调查。其中，历史学科市内地域32人、郊区县33人；物理学科市内地域32人、郊区县33人。学生平均年龄为15.5岁。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法笔者通过中国知网和万方数据库搜索了大量与该课题相关的文献资料。以体育选项课、走班制教学、体育新课标、学生个性化发展为关键词，共收集相关文献百余篇，结合文章研究的重点内容进行细致的阅读和分类，对其进行梳理、归纳、总结，为该研究提供了思路与分析的相关论据。1.2.2 问卷调查法该研究采用问卷调查法，设置问卷A、问卷B。其中，问卷A为主观题，包含课程评价；问卷B为选择题，包括兴趣爱好、课程设置、教师能力、终身体育4个维度。问卷B分为5级赋分，分别为非常喜欢（5分）、喜欢（4分）、一般（3分）、不喜欢（2分）、非常不喜欢（1分）。该研究共发放和回收问卷130份，其中回收有效问卷126份，回收率为96.92。该问卷调查对象仅为高二年级学生，因为该文调查时间为10月，沈阳市第一七中学体育教学计划为高一年级学习广播体操与队列，而高三备战高考回归常规体育与健康课，所以只对高二年级学生进行调查。问卷是现场填写，能够保证问卷的信度。1.2.3 数理统计法对发放问卷获得的数据进行整理，运用Excel对数据进行分类、归纳、计算，然后利用SPSS 26对数据进行描述性统计、单因素方差分析等，检测差异性。2 研究结果与分析 2.1 学校自然情况的调查现状沈阳市第一七中学是市级重点高中，地处于城乡结合部。在校学生1071人，教师126人。设有高一、高二、高三3个年部，各年部设立8个教学班。体育组专职教师8人，其中研究生学历2人、本科学历6人；正高级教师1人、高级教师2人、一级教师3人、二级教师2人。教师专项包括健美操、篮球、手球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等。学校设有篮球场地4块、足球场地1块、健美操场地2块、手球场地2块，满足开展体育选项课的条件。学校目前开设有健美操、手球、足球、篮球共4门选项课课程。授课方式为走班制教学，以年级为单位，每4个教学班级为1个教学选项班。体育选项课教材选于 新课程标准 下延展出具有学校特点的体育与健康校本教材，能满足高中体育与健康的教学目标，即掌握12个体育项技能。2.2 学生对体育选项课的调查结果2.2.1 学生对体育选项课开展需求性评价学生是教学工作的面向对象，学生对于体育选项课的认可程度直接决定着课程的效果6。该文为了证明体育选项课课程在学生中的认可程度，在问卷A中对学生对开设体育选项课的意愿进行调查。图1用百分比形式展示了学生对开设体育选项课的态度。问卷调查的结果显示，在126名高二学生中，认为开设体育选项课是必要的占大多数。其中，有60名学生认为开设体育选项课是非常必要的，占被调查总人数的48；有39名学生认为开设体育选项课程是必要的，占调查总人数的31；另有14名学生认为开设体育选项课程是一般的，占调查总人数的14%；而认为开设该课程没必要以及非常没必要的学生分别仅有9名和4名，分别占调查总人数的7和3。从上述结果上可以看到，目前在高二学生中，大多数学生对开展体育选项课持积极的态度，说明学校开展体育选项课是必要的，也是可行的。2.2.2 学生对选项课程整体性评价问卷A对学生体育选项课课程评价进行5个维度的调查。如表1所示。图1 沈阳市第一七中学选项课学生意愿统计图(n=126)184当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第9期（1）考核方式：由表1可以得知，有9.52的学生选择技术、理论考核方式；有23.02的学生选择灵活性的技术随堂考试；有46.83的学生倾向于注重个性发展的自我擅长内容的考核方式；有4.76的学生选择了传统的统一考试内容；有15.87的学生选择了难度较高的实战考试。考试方式即教学评价，作为衡量体育教学过程和效果的重要工具之一，可以帮助学生发现在学习过程中存在的问题，从而改进学习方法，提高学习效率，养成良好的学习和锻炼习惯7。大部分学生喜欢灵活且关注个性发展的考核内容，说明课程中重视自身发展，可侧重贴近学生个性化的考核方式，既能够提高学生对体育专项的学习兴趣，还能促使学生更高质量地完成考核内容，便于学生掌握专项技能。（2）课后收获：由表1可以得知，有30.16的学生选择了提升运动兴趣；有17.46的学生选择了养成运动习惯；有 15.87的学生选择了培养运动能力；有16.67的学生选择了提升运动技能；有19.84的学生选择了增强心理素质。课后收获反映了学生的体育发展状况，主要指学生在智能、体能、人际关系能力、成长目标等方面的收获，表现为认知收获、实践收获及社会适应收获8。由此可见，学生对课后收获的评价呈多元化，课程作用显现积极性，课程的开展既是符合学生发展的，也是必要的。（3）教学重点：此题为多选题，由表1可以得知，大部分学生对学习兴趣、自身发展与个性发展的需求较多。教学重点是贯彻整个教学过程，也是判断教学效果的直接依据，有引导课程发展的作用9。学生通过选项课的学习后，对体育知识产生了认知的需求。由调查得知，教师资源与学校实际条件相对完善，为教学提供了优质的环境与资源保障，教学重点相对明确且贴近学生实际。（4）学习内容：此选项较平均，没有出现过于偏向某一个项目的情况。这说明了学校开展的选修课程基本满足学生的兴趣需要。符合学生发展的学习内容，能够使学生在课堂教学活动载体中充分张扬时尚体育的魅力，对提升体育兴趣，增强体育意识与体育能力具有积极的作用和意义10。调查表明，开展的项目基本得到了学生的认可，填写其他的8名学生对体育项目产生了需求性，可以引导其参与校外该活动的练习，促进实现终身体育的目标。（5）建议改进：有24.60的学生提出了建议，其中主要围绕课程考核制度及教学选项上增加其他项目两方面，可根据实际情况进行调整。2.2 不同学科间学生对体育选项课意愿的结果与分析2021年开始，辽宁省普通高校招生考试实行“3+1+2”模式，其中考生在历史和物理2门首选科目中选择1门科目11。沈阳市第一七中学目前各年部设有2个学科方向，体育选项课采用走班制的教学模式12，分析不同学科同时上体育课是否可行。由表2可知，历史学科与物理学科两组的意愿，各项的差异中，P0.05，证明两个学科的学生之间没有显著性差异。因此，学校在对体育选项课进行排课时，可以正常穿插编排，正常安排走班制教学。表2 不同学科间学生体育选项课意愿调查表（n=63）维度学习兴趣课程设置教师能力终身体育学科历史物理历史物理历史物理历史物理平均数标准差10.351.569.921.9811.102.6411.902.068.031.437.621.337.271.297.431.24F2.831.833.680.50P0.0950.0570.0950.482表1 学生对课程评价的调查（n=126）类别考核方式课后收获教学重点（多选）学习内容建议改进内容技术、理论考试技术随堂考试自身擅长内容统一考试内容实战考试提升运动兴趣养成运动习惯培养运动能力提升运动技能增强心理素质学生兴趣学生自身发展学生个性发展体育教师专长学校实际条件手球篮球健美操足球其他提出未提出人数122959620382220212512898750332931283083195占比/%9.5223.0246.834.7615.8730.1617.4615.8716.6719.849.5270.6369.0539.6826.1923.0224.6022.2223.816.3524.6075.40185当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第9期探索与争鸣2.3 不同地域间学生的调查体育选项课意愿结果与分析沈阳市第一七中学地处于城乡接合部，学校地理位置特殊，城乡接合部社区是在城市市区和郊区之间，是城市与郊区县之间的相互交融渗透、城市社区化过程中最为剧烈的特殊地带，体现着城乡两种体育文化的结合与交融。学生为市内生源和郊区县生源，比例为1 2。体育选项课在实施的过程中，课堂教学也呈现了不同地域间的差异，学生的运动技能水平和体育的需求也不同，对体育理念与健康体育知识的掌握也是不同的。显然，对市内生源与郊区县生源进行调查是有必要的。由表3可知，市内生源与郊区县生源对比，课程设置、教师能力2个维度，P0.05，没有显著性差异。但在学生兴趣、终身体育2个维度，P0.05，具有显著性差异。调查得知，市内生源学生成长阶段接触优质的校内外体育资源，形成了良好的体育观念，对体育运动具有一定的掌握能力和自信。而郊区县生源学生因所在地区教师师资及体育设施不足的原因，课程质量较低，因而体育观念较差，没有形成体育运动习惯，学生对终身体育的理念理解不清晰，因此显现了差异化。3 结论与建议 3.1 结论沈阳市第一七中学体育器材齐全，教师师资力量雄厚，有明确的教学大纲与完善的课程体系，满足开展体育选项课课程的条件。开设体育选项课是必要的，学生对体育选项课的评价是积极的。在课程设置中，需要调整考核方式、丰富学生课后收获，细化教学重点并据现有课程学生的反馈，增加羽毛球项目，以满足学生对运动项目发展的需求。不同学科间学生对体育选项课的总体意愿是一致的，各维度赋分保持同一水平，说明体育选项课课程在学科间的开展相对稳定，可以混合开展各项选项课。不同生源地的学生体育观念存在差距，市内生源学生的学习兴趣、终身体育意识要明显高于郊区县生源学生，在课程设置和教师能力维度中，学生意愿一致，赋分保持同一水平。3.2 建议教师的专业能力与综合素质将显著影响学生学习和实践的效果，因此，应搭建教师培训平台，为体育选项课提供理论支撑。积极参加各项培训，了解前沿教学理论，夯实基础；聘请校外专项教练定期进行专业指导，使教学专项专业化；学校应鼓励教师参加自身专项的培训，提升自身专项能力；教师要积极参加区、市等教研活动，撰写专业论文，提升自身专项、科研的能力。改进适合城乡接合部体育选项课的课程结构，从学生实际情况出发，提升学生对体育项目的兴趣，将健康的运动知识纳入体育教学中，利用多媒体手段使学生多角度了解终身体育的意义。缩小不同生源地学生对体育兴趣的差异，调动学生体育锻炼的积极性，充分展示自我，为学生终身体育打下基础。参考文献1 梁爽,姜玉华.高中体育新课标下连续学习项目的模块设计J.体育视野,2022(16):44-46.2 许佳力.体育选项课教学对高中生运动技能掌握和终身体育锻炼行为影响的研究D.河南大学,2022.3 孔勇.体育传播手段在高校体育选修课教学的应用研究J.当代体育科技,2017,7(20):105-106.4 马生祥,马如海.高中体育选项课中运动负荷的调整和控制J.当代体育科技,2022,12(4):92-94.5 吴立新，洪建光,高职院校体育选项课教学模式的分析与研究J.读书文摘,2016(18):193.6 夏国掌.“人本”视域下的学校体育教学评价研究J.青少年体育,2022(8):89-90,97.7 张鹏.基于体育与健康理念的中职院校体育教学评价体系探索J.体育视野,2022(2):69-71.8 刘宏哲,刘金兰,林盛.大学环境影响学习收获的自主参与模型解析基于K大学调查的实证J.复旦教育论坛,2012,10(5):39-44.9 张琪斌.体育教学重点、难点确定的误区分析J.体育教学,2011,31(6):38-39.10 邵昌祥.时尚体育内容对高中生体育学习的兴趣引导作用J.当代体育科技,2014,4(33):183-184.11 关注2021年辽宁高考改革新方案，“3+1+2”模式全解读J.民心,2020(12):40-42.12 张军.“教会、练会、赛会”理念下高中体育选项走班制教学实施方略J.中国学校体育,2022,41(7):45-47.表3 不同地域间学生方向调查表（n=63）维度学习兴趣课程设置教师能力终身体育生源地市内郊区县市内郊区县市内郊区县市内郊区县平均数标准差11.151.509.181.4911.302.4511.692.347.821.537.831.257.841.246.891.11F54.180.870.0020.37P0.0000.3540.9640.000186