幼儿园课程特色方案4篇.docx

Word文档幼儿园课程特色方案4篇 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与支配。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学打算、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。下面是我带来的有关幼儿园课程特色方案，盼望大家喜爱 幼儿园课程特色方案1 一、指导思想 树立全面进展，注重独特特长培育的理念，以幼儿欢乐学习，健康成长为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素养。 二、艺术特色教育的内容、目标 (一)、艺术特色教育内容：本着以幼儿进展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素养特点和本园教育资源优势，开展舞蹈(学习基本功、节奏练习、舞蹈等)、美工(手工泥工 绘画 剪纸等)兴趣小组活动，幼儿可依据自身特点自主选择。 (二)、艺术特色教育目标： 1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培育幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有独特地进展。 2、培育幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本学问，把握基本的技能，培育艺术素养，完善人格。 3、敬重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育资源，让每一个孩子都能选择与自己兴趣、爱好相适合符合自身素养特点的艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。 4、切实利用特色课时间特地培训，努力打造我园艺术教育品牌。 (三)定期开展舞蹈、美工系列展示活动 1、举行幼儿舞蹈、美工竞赛。 2、举行我园美工画展竞赛活动。聘请家长、教师参与美工画展竞赛。 3、举办我是小小舞蹈家展示活动。 4、主动参与县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动。 三、组织机构 1、幼儿园艺术特色教育领导小组： 组 长：李春芳 副组长：李燕娇 周秋云 成 员：杨利平 霍晓芳 2、 幼儿园艺术特色教育兴趣小组： (1)舞蹈小组辅导教师：朱伟平 (2)美工小组辅导老师：李燕娇 四、具体措施 1、加强组织领导，分工协作，制定打算，确定专人进行指导并组织实施，有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。 2、营造师幼全员参加的气氛，鼓舞和引导幼儿依据自己兴趣爱好，自主选择活动项目。 3、根据教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。仔细制定艺术教学打算，要求做到目标任务到位，落实支配到位，方法措施到位，严格规范实施。充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，主动开发园本课程。 4、鼓舞幼儿人人参加，坚持面向全体，兼顾个体差异，力求幼儿人人具备所选项目的简洁技能，让每个孩子都有所进展，欢乐进展。 5、主动开展艺术竞赛活动，为幼儿特长的发挥，为幼儿展示才艺本事搭建平台。利用六一、艺术节、小主持大赛等各种竞赛活动，引领幼儿边学边练，以练促赛，以赛促练，进展幼儿的综合艺术素养，培育审美和创新能力。 6、平常，通过作品展示展览、书画、音乐舞蹈表演等多种形式，让幼儿全面参加，在活动中乐于展示自我。 7、抓好目标分层管理，分工协作，各负其职，分类指导，强化养成训练。加强督导、检查与考核。重视艺术教研，分析问题，不断改良工作措施。 五、活动要求 1、辅导教师细心打算，严格按打算教学，定期汇报教学进度。舞蹈班和美工班要结合幼儿实际，仔细制定班级幼儿舞蹈和美工打算，把特色教育抓在实处。 2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿舞蹈美工能力的摸底调研，有针对性地设计辅导打算，形成相应的辅导制度;要建立特色班检查评比制度，表扬先进，鞭策后进;要建立文明特色班例会工作制度，定期沟通阅历，改良工作方式，不断提高幼儿园特色班建设的针对性和实效性。 3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使特色教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。 4、上课教师细心设计每堂课，使孩子在每堂课上有所收获。 5、在学校组织的大型文艺、画展活动中，舞蹈班要拿出较好的节目，美工班要拿出孩子像样的作品。 5、注重三结合，做好三个抓，丰富特色班建设内容。 三结合： 1、特色教育与课堂教学紧密结合。 2、特色教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。 3、特色教育与文明班级评比紧密结合。 4、幼儿的美术作品与园所的环境布置进行有效结合，形成显明的园所特色。 三个抓： 1、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得特色教育的意义。 2、抓区域和区角活动、游戏活动，培育幼儿间的合作、观看、想象的能力。 3、抓重大活动教育。利用教师节、六一、艺术节等节日，让幼儿学会观看，用自己的特长(绘画、舞蹈)表达出来。 六、具体活动时间： 1、每周活动1次，每次活动不少于60分钟。 七、考核细则 1、辅导教师平常辅导教学记录、教案等。 2、在各种文艺和画展活动中取得的成果。 3、在县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动中，所辅导的学生取得优异的成果。 4、参与辅导的教师每人每节补助3元。 幼儿园课程特色方案2 一、幼儿园进展现状 优势: 1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特殊困难的问题，让外来人员安心上班、学习。 2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。 3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的安全起到很好的保障。 4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美干净，玩具、教具丰富，各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。 缺乏之处: 1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。 2、本园新教师较多，教育阅历缺乏，要加强对新教师的业务培训。 二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则 ()编制的理念: 围绕以幼儿进展为本的理念，敬重个体差异，满足进展需要，符合年龄特点，关注阅历水平;挖掘优质资源，表达师生共建，凸显多方参加，构建园本课程。 (二)编制的原则: 丰富多样:创设富有改变，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。 合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。 自主选择:在提供教材的同时给予教师有合理进行课程选择，重组和拓展的自主权。 特色探究:开发我园教育特色，开展“动手乐”特色教育。 三、幼儿园课程实施方案的目标和内容 我园的课程目标与内容以规程、指南为基础，以“让每个幼儿充分进展”为核心，通过课程实施，培育幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，主动动手善操作的儿童。 (一)课程培育目标: 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识八与人互相关爱与协作的欢乐。 2、初步形成文明卫生的生活看法和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。 3、主动活动，增添体质，提高运动能力和行为的安全性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探究的兴趣。 5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、主动地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有肯定的想象力和创造性。 (二)幼儿园学年目标: 本园的学年目标与内容基本以上海市学前教育纲要以及课程指南为基础，并组织教师结合本园的教育进展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。 四、幼儿园课程结构与教材使用 (一)课程结构:共同课程和园本课程相结合。 (l)80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿进展为本，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与敬重的基本需求，为幼儿提供平等的学习机会，了解孩子的学习特点与身心进展水平，敬重幼儿的个体差异，激发幼儿主动主动地学习。 (2)%采纳园本课程“动手乐”活动，在教学中，教师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓舞幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、主动性得到了很好的发挥。在教学实践中，教师和幼儿共同成长，充分表达了“教而有学、教学相长”。教师学会了观看、倾听、观赏、主动回应幼儿。 (二)我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块，使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康欢乐智慧地成长。 五、幼儿园课程相关资源及对幼儿进展的评价 (一)本园各类课程教材的开发范围及方法 1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、筛减、增加，且留意课程中幼儿基本阅历的完好，平稳。 2、本园的特色课程:“动手乐”课程 我园的特色课程为“动手乐”课程，以幼儿的动手活动为基本学习方式，以激发幼儿“乐于动手”、“乐于学习”、“乐于探究”的兴趣为宗旨，充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活阅历和老师预设的课程并开展结合本地区四周农村实际情景进行园本特色课程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使幼儿在思维、能力、情感、社会性和独特等各方面得到和谐进展。并能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。 (二)由教研组负责，建立课程配套资源库 1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收集和整理，形成尽可能完好的配套。 2、集中整理来自家长的教育资源。 3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。 (三)幼儿进展评价 建立以“多种来源”为向导的课程反馈;开展以“整体结构”为导向的课程实施调控;形成以“多方参加”为特点的课程评价。 1、由教研组承当幼儿进展评价，定期针对课程的内容选择，组织形式运用，幼儿需求资源预备，师生互动特点与教育效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参加评价。 2、以“多种来源”为导向的课程反馈:常常通过非正式访谈，问卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家长、社会热心人士、专家对课程实施方案与实施过程中的意见与建议，并进行分析，思索，以求有效的对幼儿进展进行过程性的评价。 3、重视特色课程实施过程的评价，关心教师、家长确立以幼儿进展为本理念的落实，指导教师、家长能敬重幼儿进展规律，表达幼儿进展需求和要求的落实，从促进幼儿素养启蒙教育出发，为幼儿全面和谐进展奠定基础 幼儿园课程特色方案3 一、指导思想 以幼儿园教育指导纲要(试行)为指南，围绕园务管理、课程改革、提高素养等方面仔细开展工作，努力使幼儿园、幼儿、教师三位一体整体进展。凸显幼儿园的特色，使幼儿园办园水平再上一个新的台阶。 二、具体措施 特色是一所学校的进展之本，因此，我们要加强特色的讨论和探究。依据我园的实际状况，近期开展的工作有： 1、加强班级特色教学。 2、做好幼儿园各特色教学工作。 、整理园本课程。 在幼儿园一日活动中，特色教育应当渗透在各环节中,以大的方向为指针,从微小处着手,落实在实际工作中。 (一)抓好常规管理,为特色教育夯实基础。 结合新形式、新标准，进一步完善特色教学备课、课堂教学、听课等的教学常规。规范教学方法进一步探究各特色班的多样化和有效化，充分利用各类教育资源，探讨特色化的课堂教学，从而提高课堂教学效率。在抓好教师教学常规的同时，完善幼儿的学习常规，教师指导幼儿在特色教学活动中主动参加，踊跃发言，利用各种游戏和丰富的教学内容来引起幼儿对特色教学活动的兴趣，激发求知的欲望。 (二)抓好园本培训，锻造特色教师队伍。 过硬的教师队伍是保证教学更好开展的基础。 1、加大教师培育力度，在特色教学学习活动中，召开各特色教师阅历沟通活动，将优秀的做法和阅历进行推广。实施优秀教育资源共享，使青年教师对特色教育的认识更深入，成长也更快。 2、开展特色课堂教学研讨活动。本学期的重点是抓好班级特色活动的开展，做到有打算有步骤，有条不紊的进行，并取得初步成效。 (三)加强信息技术与特色教学的有机整和，为特色教学提供现代化手段。进一步引导教师把信息技术中蕴涵的新理念引入课堂教学，促进教学模式、学习方式的现代化建设。 (四)抓好教育科研，用课题牵动特色建设的进展。 深化教育科学的讨论，以课题讨论为基点，推动特色教学的进一步进展。 1、积累特色教学园本课程。逐步积累丰富、完好的特色教学案例设计，并且将幼儿上课时的情景用照片的方式记录下来。 2、组织幼儿开展各类特色活动，让我们的特色教育走进家庭，特色活动取得家长的支持与协作。开展特色活动，期底组织家长开放日，专业班汇报，庆六一活动等，作品展示以及当场表演活动，让家长了解、熟识幼儿园,使我们的特色教学更有成效。 总之，我们将在日常教学中主动进行特色教学的实践探讨，积累素材，仔细讨论，准时总结，为幼儿园特色进展提供阅历和资本，使特色教育真正起到促进幼儿园的整体进展，促进幼儿的能力进展。 幼儿园课程特色方案4 一、课程背景 (一)概况 1、试验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托从18个月6岁的婴幼儿共计940余名。 2、实幼地处普陀区的中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置，均到达了上海市同类幼儿园中的较高水平。 3、在编在岗的专任教师56名，其中：本科学历28名，占专任教师50%(其中有1位教师讨论生在读)，大专学历28名，占专任教师50%(其中有10位教师本科在读)。幼高职称25名占专任教师的44.6%;幼一教师27名，占48.2%;未评4名占7.1%。35岁(含35岁)以下青年教师37名，占66.1%;5年(含5年)教龄以下的教师17名占30.4%。保健教师全部到达大专以上学历，其中本科学历占50%。后勤“三大员”全部持证上岗，中级保育员比例占50%，在训高级保育员1名，获得养分培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干教师10名(其中特级教师、高级指导教师各1名，教学能手5名，教坛新秀3名)，占专任教师16.1%;园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。 4、幼儿园地处全国文明社区曹杨社区。该社区是当年上海市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且“朝春中心小学”、“曹杨二中”等一批名校均集聚于此，是普陀区优质教育资源最为集中的地区。 5、家长多为高学历、高收入者，因此对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、教师素养的总体要求更高。然而，由于家长的工作十分繁忙，故隔代带养的状况居多。且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面进展的重要，但重学问、轻能力;重智育，轻其它方面进展的状况仍普遍存在。 (二)优势 上海市试验幼儿园的课程进展大致经受了以下三个阶段： 80年月思索幼儿园“整体教育”的实施，对“整体教育”的概念、形态和实施进行了实践探究。该课题曾获得上海市教育科研成果二等奖。 90年月，以“幼儿健康人格”建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架讨论，提出要“重视幼儿心理健康教育”的思想，并按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。 21世纪初，开展了以“03岁婴幼儿健康人格初始构建”为抓手的课程实施讨论，形成了家园养育指导手册、婴托班教养教师指导手册等实践成果。 近年来，着力开展幼儿园“健康教育”课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在“一线两翼”重点讨论项目统领下展开健康教育的实践讨论。 03岁早期关怀与进展讨论进一步深化。“艳阳早教指导中心”成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题协商式早教指导方案讨论，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。 幼儿园的组织气氛良好，注重民主管理，群众的工作主动性，群体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于工作的合作、共享、沟通、互动日益频繁和自觉。 (三)问题 师资队伍进展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。目前尚无中高及以上职务的教师，专任教师中有26%的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培育。一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业进展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在肯定程度上影响着保教质量的提升。另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，教师中的领军人物在全市尚未到达肯定的知名度和美誉度。 课程的讨论和完善需要进一步着力深化。课程的规范化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价讨论等问题需要深入推动。 现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园进展需求之间的矛盾，也在肯定程度上影响着进展的品质。 二、课程目标 (一)课程理念 满足婴幼儿快乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务;为婴幼儿提供平等的学习和进展机会，实施欢乐的启蒙教育，为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身进展，为其健康人生提供支撑。 (二)课程目标 通过本课程的实施，促进婴幼儿身体牢固、情感真实、阅历扎实、行为笃实，成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。 (三)课程的内涵 健康的教育：是全程的教育(06岁婴幼儿的全程教育);是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。 健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。 健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。 (四)课程的特色 重在“健康”： 满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。 保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。 为孩子现时和将来的健康生活奠定良好的基础。 凸现“儿童”： 每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心进展规律并兼顾不同阅历水平的。 不同的儿童敬重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适合进展。 将来的儿童谋求为儿童的将来进展、终身进展奠基的教育，既建立在儿童自身阅历基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的进展。 强调“综合”： “健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。 “健康教育”的内容应综合幼儿生活阅历、追随幼儿生活阅历又螺旋型上升、回来幼儿的健康生活。 “健康教育”的学习，是在主题背景下，采纳“融合式、体验式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。 三、课程结构(含内容) (一)课程系统 (二)课程内容 (三)服务体系 (四)共同性课程与选择性课程 共同性课程：遵循上海市学前教育课程指南的要求，表达确保基础，重在保底;面向全体，覆盖全日;着眼累积，重视体悟;全面进展，和谐进步的原则。(具体目标、内容及操作方案详见附录) 选择性课程：以本园“健康教育”为特色，表达健康身体、健康心理、健康生活、健康人格的综合内容。(具体目标、内容及操作方案详见附录) ( (二)“实幼”课程管理和实施的职责 园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要按照法规和本园课程方案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，组织课程评价，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿进展需要的课程运作流程。 幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观看、统整、协调和测评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位;定期与园长一起对课程打算、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题等展开讨论;组织教师开展“问题改良”的园本研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关协作与其他部门建立畅通的联系。 幼儿园研发部是课程质量监测、讨论、评价和开发的职能部门。负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新，对课程实施形式和策略进行改良等展开讨论，进行课程资源开发和推广，以推动课程的有效实施和健康运行。 幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构，负有对“三大员”的培训和履行、完善健康保障、服务制度的职能。对幼儿园课程实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进行全面维护和管理，确保课程实施的健康、高效和优质。 幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主动性和主动性，提高参加课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化进展，实现人生价值的平台，勤于思索、勇于实践，擅长讨论，敢于创新。 17 / 17