高三教师学期工作计划五篇-1.docx

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高三老师学期工作方案五篇
制定打算前，要分析争辩工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个打算的。以下是我整理的高三老师学期〔工作打算〕，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。

高三老师学期工作打算1
一、状况分析
(一)教材分析：
高中前两年已经基本完成了高中物理教学内容，高三班级将进入全面的总复习阶段，为了协作高三的总复习，学校统一订购了由光明出版社编写的《三维设计》作为高三复习教材，该书以高中物理课程标准和高考考试大纲为指导，以20__年一般高考考试说明为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完本钱书的第一至第十三章的第一轮复习。
(二)学情分析：
1、课堂状况：由于是高三班级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的同学对基础学问的求知欲 望比较猛烈。所以课堂纪律比较好，都比较认真地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。
2、对基础学问的把握：高三279，275为理科基础班，虽然相对来说物理基础较差，但学习力量有着较大的差异，依据前段时间的观看和摸底，大多数的同学对基本学问的把握不够牢固，各章各节的学问点尚处于分立状态，不能很好地利用学问解决相应的基本问题，所以对学问的了解和把握有待地提高。
3、解题技能：利用物理学问解决有关综合问题的力量很差，同学解决问题的技能还有待提高。
二、教学目标与任务
加强和利用学问点的复习，尽快关怀同学把各章分立的学问点建立成为网状的状态，把握物理思想的应用物理学问解决相关问题的思维〔方法〕，进一步提高解决问题的技能。具体地说：
1、学问方面，应到达娴熟把握每一个学问点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些学问点要一清二楚，不能模模糊糊，并且学问点之间的联系也要清楚，
2、技能方面，主要是进一步培育同学分析问题和解决问题的力量，作到常规思维、〔逆向思维〕和〔发散思维〕相结合，同时，要求同学娴熟把握基本的解题方法，从而提高同学的解题速度。
3、情感与价值观方面，引导同学形成正确的价值观、人生观、世界观，使同学在物理美中陶冶自己的情操，从而到达全面育人的目的。
三、方法与〔措施〕
1、面对全体，分类指导。从同学的全面素养提高，对每一位同学负责的基本点动身，依据各层次同学具体状况，制定恰当的教学目标，满腔热忱地使每一位同学在高三阶段都能得到进展和进步。
2、抓好基础，培育力量。认真学习新的课程标准与高考大纲，争辩高考理综力量测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。把握好基础学问，基本技能和基本方法。同时，也要留意培育同学独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的力量。
3、争辩教法、改良教学、教学相长。认真争辩同学学习过程，把握不同同学的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特殊留意调动学习的主动性、尽可能把同学应当自己完成的学习任务交给同学自己独立完成。细心设计教学提高课堂教学效率，减轻同学负担。
高三老师学期工作打算2
一、同学基本状况分析
1.本学期，我所教的`班级是高三(134)、(135)，这两个班虽是重点班级，但是同学的学问水平参差不齐，物理科目比较薄弱，特殊是(134)班，上课睡觉人数多，如陈伯、林炽、吴易、王献劭、骆鸿、韩勇、周云烨、邱凯良等，同学们不太爱学习，对高考的意识也不高。由于同学思维维力量、生疏水平、学习基础等进展不平衡，导致有些同学的物理成果很差，历次的考试都在30分以下占绝大多数，这就给教学增加了确定的难度。然而，做为一名老师，应当要看到学习的主动的一面，对于消极的一面要扬长避短，实行有效措施努力提高整个班级的物理教学成果。
2.高三第一轮复习选用的复习教材，用三维设计。优点：教材中的练习题(包括选择题)都有比较具体的解答，假如老师不够时间讲练习时，同学就可以较便利的自学;基础学问的介绍与讲解都很具体，同学在以后的自我复习时，可以很好地使用。缺乏：部分例题、练习的难度过大，不太适合本校的同学，所以要有针对性地选择一些题目讲，和让同学做。
二、工作目标
⑴每一个同学能将教材中的全部试验进行娴熟地操作，使他们基本上具有一般物理学问的操作力量;
⑵同学具有确定的分析问题和解决问题的力量，对一些常见的计算题目，能够较为清楚地进行解答;
⑶同学能运用所的物理学问去解答生活和生产中的实际问题的力量要得到提高;
三、教学争辩
主动参与物理教研备课组的每次活动，从中学习有关的教学理论和方法，探讨有关的教学问题，相互学习，相互促进。多听课，吸取他人教学之长，本学期力争外出听课学习，还要上了一节校级公开课。整理一份适合本校高三同学复习用的练习题，为以后的高三教学省下贵重的时间。发表一篇校级以上的教学论文，努力提高自我的专业水平。
四、工作方法与措施：
1、重视主干学问，强化学科内综合，同时兼顾非主干学问。一轮复习突出物理学的主干学问，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。强化学科内综合，其中，消灭频率较高的综合点往往表现为：
(1)牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合;
(2)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合;
(3)从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合;
(4)串、并联电路规律与试验的综合。兼顾非主干学问中的重要学问，一般以选择消灭。其中，交变电流、选修3-3热学、选修3-4动量、原子物理等章节内容都是相对简洁拿分的，复习中应赐予足够的重视。
2、要切实加强试验综合力量和重视理论联系实际力量的培育。
理科综合考试中物理试验题，既要考查独立完成试验力量，还要考查设计简洁试验的力量。要适当做一些试验题，其中包括设计性的试验题，想一想怎样用所学的物理学问，试验方法和仪器，设计出所要求的简洁试验。在平常教学中留意联系实际应用，拓展同学视野，设计、选择、搜集理论联系实际的习题，增加同学对这类习题的训练，要引导同学留意观看、收集和整理生活、生产实际中涉及到物理学问素材。培育同学能正确地从实际问题中抽象出物理模型的力量。
3、讲练结合中提倡独立思考和规范性解题，提高表达力量
少讲、精讲、多练，要给同学充分的时间去思考，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，留意效益。用基础题来训练同学的解题方法，培育同学正确、良好的解题习惯，要正确分析同学学问和力量方面存在的问题，设计好针对性的练习培育同学猎取信息和处理信息的力量以及建立物理模型的力量，训练同学的具体数字运算的力量和独立思考的力量。要加强解题规范性指导和训练，力争收写清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程精确规范，不断提高表达力量。
4、加强开放性、表达性和商量 性练习的作答训练，特殊强化图象、图表类习题的训练。近年高考图象、图表类问题明显增加，要求应用数学解决物理问题的考查不断加强;从近年高考趋势看，考查表达性和商量 性问题的可能也在增大;应引起留意并加以训练。
5、关注陈题中传统的典型模型和课本中的典型模型，强调回来教材。
近几年的理科综合试卷中，消灭过不少曾经考过的，或者是常见的优秀模型，只是在这些模型的基础上或是稍作改编，或是拼凑而成的新题。我们在组织复习的过程中，确定要引导同学回来课本，要重视课本中的模型，发挥课本上这些模型的典型作用，将它们与常见的问题联系起来，挖掘这些模型的进展功能和应用功能，借以提高同学正确运用基础物理学问处理实际问题的力量，做到举一反三，精讲精练。今年高考的最终一题就是高考题改编，其中有两题半我们在最终的复习中有复习到。
6、应当加强与当前课改相关问题的争辩，重视对同学心理素养的培育，以及应变力量和应试技巧的培育，重视非智力因素的培育，使同学在高中有主动的心态，信念百倍地迎接高考。
高三老师学期工作打算3
一、指导思想
依据上学期制订教学进度，结合同学特点，留意全面提高同学的素养和培育同学自主学习的力量，在高三这学期中稳步提高同学分析问题和解决问题的力量，争取今年高考的成功。这一基本思想也是在教学中应当全面贯彻的教学思想。
二、状况分析
(一)教材分析：依据课程支配，本学期三月份要完成一、二轮复习的教学任务，夯实基础，查漏补缺，宁慢勿快，稳扎稳打，扎扎实实搞好基本学问的复习。
(二)同学学情分析：
1、课堂状况：物理科是理科生高考必考的主要科目，__班大多数的同学对物理学问的求知欲 望比较猛烈，在课堂上比较自觉地与老师互动，协作老师完成教学任务。
2、__班同学对基础学问的把握还不够牢固，大多数同学虽然通过了高一高二两年的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型，独立分析物理过程，解决物理实际问题的力量较低，还有待于大力提高和着重培育。
三、教学目标与任务
认真学习一般高中物理课程标准，依据新课标的考纲，认真组织教学。
1、专题复习，分项突破。
2、高考分析，力量引导。
3、模拟试卷讲评，力量检测让同学通过模拟考试检测自己的实际高考力量，从而准时〔总结〕〔阅历〕，找出缺乏，做好充分的预备迎接高考。
4、力争在20__年高考理综取得好成果。
四、方法与措施
1、面对全体，分类分层次指导。
从全面提高同学的素养，对每一位同学负责的基本点动身，依据各层次同学的具体状况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。
2、抓好基础教学，留意力量的培育。
认真学习新的课程标准，在教学中应强调理解，把握好基础学问，同时也要留意培育同学独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的力量。
高三老师学期工作打算4
新学期伊始，高三教学工作已经消灭了紧急的气氛，高考已经渐渐接近。为了把接下来的复习工作做好，特制订具体打算如下：
一、〔高三历史〕教学工作的主要设想：
1、认真领悟《考试说明》精神实质，明确考试内容和力量要求。
高考历史《考试说明》着重强调考查同学对各学科学问整体把握，综合分析问题、解决问题的思维力量;突出学科学问结构中基本的、核心的、可再生性的内容;强调学问之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际;突出对〔学习方法〕和学习力量的考查，提倡创新意识和创新精神。为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和设想：
从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基本稳定的前提下有一些新转变，其明显的转变可以用“增、减、挪”三个字概括。
“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、其次次鸦片战斗、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形成、护 法运动、近代前期的思想、科技和〔教育〕、近代前期的文学、艺术和史学、日本帝国主义在沦陷区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反法西斯斗争、三国轴心的形成等。
“减”是指新删掉了几次农夫起义运动、商〔文化〕的世界地位、江南经济的进展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运动、亚洲经济的进展等。
“挪”是指原有教材某些内容调整了挨次，给人更猛烈的印象。例如，《考试说明》中世界近代现代史部分以生产力推动社会进展的动力为主线编排，即资本主义在欧洲的兴起、资本主义手工工场时期的世界、进入工业资本主义时期的世界、垄断资本主义形成时期的世界。美国的霸权政策调整后的挨次为杜鲁门主义和马歇尔打算、德国的分 裂和北约组织的形成、美国在亚洲进行的局部战斗。
2、探究建立学问整体结构的方法，查找学问考查的切入点。
高考历史强调对基础学问的牢固把握和灵敏应用，因此在高三历史复习的过程中，老师要指导同学自觉查找适合自己实际状况的〔复习方法〕，牢固把握和灵敏应用学科学问并进行学科学问的联想、拓展和迁移力量的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史学问，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史进展的规律，以史鉴今，留意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立学问整体结构。接受相关学问统整表、学问结构图解、学问结构螺旋形等方法将学问重组、整合，构成一个有机整体，以期在学问的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。
3、加强对专业的点拨和训练，培育和提高学科思维力量。
训练是对基础学问的拓宽和延长，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。老师要多进行学习方法和答题方法的指导，关怀同学学会学习，引导同学主动探究，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所供应的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的争辩，从中体会高考“怎么考”(出题思路)，从其参考答案中体会“怎么答”(解题思路、答案组织、文字表述等)，
争辩高考试题(典型的、适量的)是探究正确的解题思路和方法、提高解题力量的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练同学对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析，训练同学从形象思维过渡到〔抽象思维〕从感性生疏上升到理性生疏，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求同学课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的学问和力量范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让同学在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的〔思维方式〕。第四，留意培育同学的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导同学要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要留意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答下列问题，培育运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的力量，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史学问，理清线索，对基础学问进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性生疏，构建较完好的历史学问网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的缘由是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的缘由)，最终还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上依据选项内容重新组题，以到达做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中老师应主动创设出一些新情境的好题让同学在全新视角中观看历史问题，以活化同学的历史思维，提高同学的综合力量。
二、本学期教学的基本任务
1、综合科完成中国历下册的教学，并适当进行相应的单元学问串讲。
2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和中国近现代下册的第一轮复习，其中下册因时间关系不能完成的部分在下学期开学后一个月之内完成。
3、培育同学的自学力量、阅读理解力量、辩证思维力量以及对历史事物认知和分析评判的力量，努力提高同学的综合素养。
4、专业班全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思维力量的培育和高考的针对性训练。
5、抓好专业班的培优工作，确定典型，重点突破和提高。
三、主要措施和方法
1、加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节学问中的重点、难点、疑点、有关重点难点的〔教学方法〕、教学材料的选择、用什么方式呈现给同学加强合作争辩，在教学中不断〔反思〕，不断改良。
2、认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让同学在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导同学分析每一个问题及问题产生的缘由，通过评讲后的追踪训练加强对学问的稳固，切实提高综合训练的效率。
3、精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈准时调整教学策略。
4、扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
5、最终阶段复习要夯实基础学问，构建完好的学问体系。留意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回来课本，留意对学问的查漏补缺。
6、把握学科内及学科间学问的联系。整合学问模块，多角度思维，强化学问的迁移力量。
高三老师学期工作打算5
一、指导思想
以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分争辩高考，不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育同学分析问题，解决问题和应试力量，从而提高历史课的教学质量。
二、工作目标
1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让同学加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史大事，基本的历史进展脉络。
2、转变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培育和提高同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维力量。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的力量。
3、接受多种多样的方式方法，让同学学会用基本的史学方法去生疏和总结历史进展的规律，从而增加民族自尊心和自信念，增加年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育同学正确的历史观。
4、加强教研，争辩高考和高考试题，留意学问的迁移和运用，精选习题。
5、进行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主〔渠道〕，准时进行章结，单元过关和月清。
6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有明显提升。
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和具体打算及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种打算的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提高的盲目性。
2、老师没有对大纲，考试说明进行具体争辩。大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想当然的去教学。
3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，同学睡，效果差，成果低。
4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列，对主干学问把握不到位;同学理解只偏留在外表上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的学问是零散的，无序的。
5、缺乏对同学的基础学问理解和思维力量的培育。近几年高考命题思路是特殊明确的，就是留意同学的力量培育，留意同学的学科思维及分析问题，解决问题力量，这就要求老师必需留意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，留意基础学问的迁移与应用，以培育同学思维力量为主线来统领学问。
6、缺乏对同学学习方法的指导，还习惯于只讲学问，不讲方法，同学不会主动学习，结果老师教得辛苦，同学学得辛苦而没有太大的成效。
7、缺乏对习题的筛选和高考试题争辩，很多学校给同学发了很多资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时间和精力，效果也不是很好。
8、缺乏将课本学问与现实〔热点〕，重点问题的联系的力量，只是单讲课本上的学问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的学问迁移。
四、实行措施
1、从整体上考虑和制定教学复习打算，依据打算有条不紊的进行实施。在打算的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施，评价，时间支配，内容支配等内容。
2、在每轮复习中应留意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般接受三轮复习法。
第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干学问进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对学问进行理解。
其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上把握历史进展的规律。不能把每节相关学问简洁列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展规律，教会同学学会把握规律，得出启示，提升同学纵横比较问题的难力。
第三轮依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己进行，并适当地进行综合练习。
3、要认真研读大纲，考纲和考试说明。应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必 过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的力量。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。
4、提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的基本方法，关怀同学加工整理学问，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。学问落实要做到四清，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，留意基本学问和基本技能以及学问的迁移力量。
5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习，但选题确定要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中确定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，同学会在新题新情境下快活的做题，效果更好些。留意主观题的检查与落实。
6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习。

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