浅谈初中学困生有效转化策略_郭美颜.pdf

在当前初中教学中，教师无论采取何种授课模式，都会出现一部分学困生，对于这部分学生，教师经常花费大量精力也收效甚微，他们常常在懵懵懂懂中度过了三年的初中时光，而如何帮助他们原有基础上实现发展，是教师需认真思考的重要课题。对此，笔者将从以下几个方面浅谈初中学困生有效转化策略，以期为相关教师提供有价值的参考。一、学困生成因分析在初中学习过程中，学生逐渐开始接触并学习大量不同科目的知识，随着科目的逐渐增多以及知识点的不断增加，导致部分学生难以快速适应初中学习生活，开始出现学习兴趣下降、学习效率难以提高、渐渐在班级中逐渐产生两极分化的现象，进而出现了学困生。究其原因，一方面，可能是由于初中生正处于青春期，情绪敏感、较为脆弱，由于自身存在的差异可能会使他们容易产生挫折感，在面临课程难题时，不敢向教师提问，从而使得他们自身的知识结构难以完善，甚至出现一定的畏难情绪；另一方面，部分初中生由于面临学习环境的变化、学习任务和学业压力的加重以及人际交往关系的处理等问题，使得他们难以适应当前教学环境，从而对后期的学习产生一定程度的影响。为了解决当前问题，有效转化学困生，教师应帮助他们端正学习态度，积极地面对困难，逐渐提高学生的学习成绩，真正实现学困生的有效转化。而转化学困生的重点在于因材施教，要针对不同问题的学生给予不同的引导，其中最重要的措施有：激发兴趣，调整心态；注重交流，增强信心；关注反馈，促进成长。因此，教师在教学中应遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，聚焦中学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、初中学困生有效转化策略（一）鼓励学生学会接纳差异在每一届的初一新生中，每个班级都会分配到几位学科成绩不理想的学生，他们带着对自己小学学习的失落以及对新生活的期待步入初中。在初次见面时，教师应帮助明确学生初中是个全新的开始，并以全新眼光看待每一位学生，期待和肯定每一位学生，引导他们学会立足当下，冲刺未来。给予每一位学生公平的机会参与各项活动以及班干部的选举。比如，在初一时期新生大课间 青春的舞蹈 比赛的准备阶段中，笔者提出目标，“训练辛苦，我要第一”，由学生头脑风暴，在大家都一样基础上，思考怎么才能脱颖而出，学生各抒己浅谈初中学困生有效转化策略郭美颜福建省厦门市第五中学摘要：随着新课程改革的不断深化，学校逐渐开始注重每一位学生的全面发展，学困生群体也不例外，因此，在初中教学中，教师应立足并接纳于学生的个体差异，了解学困生思想，满足其学习需求，转变其学习态度，给予学困生展示自我能力的平台，肯定其优点，帮助其取得认同感，提高其学习兴趣，从而实现有效转化学困生的目标。然而在当前教学中，教师虽已采取了大量措施、花费了大量精力却依旧收效甚微，因此，如何能够有效帮助学困生实现其自身发展，是当前教学亟需研究的主要课题。对此，本文在分析学困生成因的基础上，探究了初中学困生有效转化策略，以期真正实现学困生的有效转化。关键词：初中；学困生；有效转化作者简介：郭美颜，本科，中学高级，研究方向为德育教学研究。中学教学093国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期见对训练提出要求。例如，课后加练、教师拍视频播放，找出个体不足、体育委员在加练过程中找出动作不到位的学生，在征得每位学生同意的情况下，并针对不足进行练习，同时，笔者引导学生思考不仅要在加练时认真，也应在体育课堂上，积极配合体育教师，全体学生在付出了训练后，笔者给出了最佳评价：“感觉每个学生都把操场当成了自己的舞台”。以这种方式来鼓励学生用心参与学校各项活动，引导每位学生明确自身定位，用心参与学习以及各项校园活动，从而增强其自信心和自我认同感，也帮助学生明确自己在集体中的重要性。同时，在入学一开始时，教师可以将学生分成每4 人为单位，实行值日班长制度，每个学生都能轮流担任值日班长，参与班级的管理，即使小学阶段从来不曾担任过班干部的学生，也能在此过程中，成为班级的主人，从而赋予学生责任感和参与感，帮助学生找到自己的位置，学生在有条不紊地对当天的班级表现进行点评过程中，真正感受到如何进行自我管理，感受到教育的公平性、教师的一视同仁以及对未来初中生活的期待和憧憬，并以这样的心态投入到学习中，也能帮助学生意识到自己的重要性，不轻易言弃，养成良好的学习习惯。（二）采用多元评价教学形式部分学生刚步入初中，专注力和学习习惯不佳，如何帮助这部分学生克服困难，尽快养成好的听课习惯和作业习惯，是有效转化学困生的基础条件。当课堂上多数人注意力容易分散时，教师可以通过环境改变，帮助学生集中注意力；当学生学习受挫折时，教师可以通过学生在体育、劳动、美术、音乐、助人等方面的突出表现，肯定他们为此愿意付出的努力。学生在被接纳和认同的前提下，也愿意采纳教师的建议，教师从积极正面方向引导学生在学习上取得进步。这种多元化评价的教学方式可以帮助学生意识到自身的缺点以及优点，从而更加主动积极地发扬优点，帮助他人，同时也会主动弥补自身缺点，改变不良学习习惯，争取取得更高的学习成绩。在此过程中，教师可以适时给予帮助，帮助他们提高自身学习兴趣，转变学习态度，在多元化的教师与学生的评价中，展现自身优点，弥补自身缺点，从而实现学生的全面发展。（三）积极提供学生成长平台在学生的学习过程中，教师应多为学生提供更多成长平台，帮助学习习惯不好的学生找到各自的优点，承担相应力所能及的班干部职务，例如，劳动委员跟进值日生完成情况，及时肯定负责的学生和值日的学生，及时给予夸一夸，引导学生发现自己的优点，班干部分配基本做到精细化，班级成员人人有事做，事事有人做，关注每个学生的成长，让原本在学业上不够理想的学生，也能像学优生一样，感受到教师和学生的关注和肯定，以一个优点带动其他，帮助学生通过具体事例的夸赞中建立学习内驱力，增强其学习自信心，同时也能提高其参与各种活动的兴趣，长此以往，学生从入学时期的新鲜感到没有放弃重新开始建立自信，当遇到成绩挫折时因为其他方面的优秀而不舍得放弃，因为教师和同学对于他们知识点的掌握及时肯定而努力，因为每一次出成绩，学生不仅仅关心自己成绩，还关心部落同学成绩的友谊互助而不愿轻易放弃，即使在因为不良习惯被批评时也能因为还有其他教师和学生的肯定鼓励而努力改变自己。（四）促进师生间的沟通交流成绩进步能让学生在学习过程中看到学业上的肯定，基础较为薄弱的学困生，虽然有了想要学的心思，也愿意努力改变自己不良行为习惯，但是由于基础的薄弱使得他们在课堂听课效果不佳，从而产生挫败感导致放弃努力向上的念头，因此，在学生入学初期，教师应通过成绩平衡分配合作学习小组，组间同质，组内异质，组内组建师徒帮扶一帮一，让优生帮助中等生，中等生帮助学困生，每天落实知识点，教师再根据学生实际情况进行指导，对于基础不足的学生，坚持做到不放弃，坚持知识日日清，及时肯定“小教师”的付出，也肯定“小徒弟”的愿意努力，从课堂提问结合班级文化建设给集体加分，从而促进学生各方面能力的发展。（五）实现家校共育教学目标学生的成长离不开家庭。从入学开始，教师可以通过家访了解学生的家庭情况，和家长保持密切联系，将学生在校的表现及时告知家长，肯定家长付出的努力，引导家长发现学生的优点，并通过优点促进学生各方面成长，让学生无论在学校还是在家里，都能同步看到094他们的进步，帮学生树立学习的自信心。例如，中考前后笔者都能收到家长感谢教师一直不肯放弃的短信，特别在临近中考阶段，喜见原本初二至今一直每节课都趴着睡觉、坐着也能瞌睡不停的孩子，终于能够抬头听课，课间问问题了，只是因为一直的不放弃与坚持，用行动告诉学生与家长，坚持是一种人生态度，也让学生通过了解往届中考题难度给予基础信心，通过家长一起配合下的愿意行为，让学生看到了坚持的力量和付出努力后可以取得的成效。三、结束语有效转化初中学困生是一项十分艰巨且长久的工作，需要教师结合思想引导，依托班级文化建设，德育先行，多元评价学生，从而给予学困生应有的尊重和关爱，多一些方法指导，及时发现学生的优点，同时优化课堂教学模式，改进教学方法，引导学生热爱学习，积极转化自身学习态度，用不同的眼光观察世界、思考世界和表达世界。除此之外，教师还应立足于学生个性的差异，满足各部分学生个别学习的需要，以促进学生成长，语文课程教学的发育人功效是教师重要的教学任务，开展多学科融合对提升语文教学质量的具有重要的促进作用。参考文献：1骆春芬.初中数学学困生转化策略的研究J.数学教学通讯，2022（8）：19-20.2 王夏莲.中小学学困生转化策略 J.甘肃教育，2022（11）：56.3 李冬明.初中数学学困生的表现及其改进策略 J.数学学习与研究，2020（6）：146.中学教学养成良好的学习与生活习惯。如完善宣传橱窗、阅报栏、标语牌等校园基础设施，良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律意识。第二，高职院校应加强校园精神环境建设，不仅要发挥教育主体及客体的主动性，营造良好的校风、教风、学风，还要强化心理环境建设，积极开展校园文化活动，创新活动类型和举办方式，培养学生的兴趣爱好。（六）加强对于校园网络的监管截至 2020 年 12 月，我国互联网用户规模达到9.89 亿人，互联网的普及率达到 70%。虽然互联网为人们的生活学习提供了便捷，但是鱼龙混杂的思想和信息相互交织，这在一定程度上也影响了部分大学生的思想观念，因此，高职院校对互联网加强监管势在必行。第一，提升互联网自律意识。教师要守住传统的道德底线，培育进大学生网络道德，规范互联网行为，文明上网，坚持底线。第二，净化互联网环境。高职院校应加强法制建设，专业组织定期清理不良网站，整顿网络环境。第三，加强网络互动。高职院校大学生思想政治教育不仅要依靠校园广播、公众号、报刊、宣传栏、宣讲等形式，还要利用现代网络技术搭建校园网络平台，建设一批具有地方特色、学校特色网站，坚持不懈开展思想政治教育工作。同时，还可以开发与意识形态教育相关的手机应用软件。以此来改变师生关系，开拓学生思维，树立正确价值观，为高职院校大学生思想政治教育创造风清气正的环境。三、结束语增强高职院校大学生意识形态教育创新不仅关乎我国社会主义事业行稳致远，还关系到党的繁荣昌盛和国家的长治久安。因此，高职院校需要让主流意识形态、社会主义核心价值观的教育思想占据高校主阵地，营造和谐、健康的校园文化氛围，引导学生发自内心认同马克思主义主流意识形态教育，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。参考文献：1 董波，胡生琴，韩广发，丁志春，任莹.自媒体时代农业类高职院校大学生意识形态教育研究 J.长江丛刊，2020（28）：191+193.2 张玥.红色文化融入高职院校大学生意识形态教育研究 J.时代报告，2021（10）：84-85.3 马晖，刘颖.意识形态对高职院校大学生思政教育的影响 J.淮南职业技术学院学报，2020，20（1）：21-22.（上接第 56 页）095