英语学科2022-2022学年度下学期教科研即培训计划.docx

英语学科2021-2021学年度下学期教科研即培训计划目标及指导思想1. 发挥学科骨干教师的力量，并促进他们的成长。2. 培养学科全体老师依据学情进行顶层能力目标设计及监控的意识。3. 以模范教师的具体做法和课例带动几个学科典型课型的规范性。4. 以模范教师的具体做法和课例带动所有教师课堂的有效性。5. 加强选择性课程的纵向备课与分享。具体计划与安排1. 主干课程培训内容培训者1. 学校与年级顶层能力目标设计解读及案例分享房立新  薛如梅  侯敏华2. 如何实施阅读的“大单元”教学   1） 明确大单元整体阅读目标并明确材料与目标之间的关系定位2）  分析学生的能力缺失点3） 分析阅读文本的特点及任务设计，确定适合学情的重点篇目与顺序4） 介绍三种教学实践中的课型  l 有着读前读中读后程序的传统阅读课堂  l 引入学习任务-自学-讨论的课型l 以任务或活动驱动能力养成课型韦立丽3. 呼应以上内容的高一年级三个不同的课例边然  李洪斌  黄月  4. 阅读课信息内化的几种形式周迈5. 呼应以上内容的高二课例刘英6. 大学先修通用学术英语授课效果反思分享薛翠文  李洪斌7. 学段诊断与课堂的关系薛如梅8. 小组活动的形式及有效性沙莎  周斌  James9. 呼应以上内容的初二，四高一课例陈朦  范明婕10. 测试与评价的基本原则及主观试题的利与弊赵连杰  侯敏华  刘智敏11. 边读边写的写作课的几种模式分享陈秀波  房立新12. 呼应以上内容的高二课例石绍湘13. 直升初一初二的写作序列整理包含话题 类型 能力要求沙莎  卓小丹14. 直升初一初二阅读能力主线定位及分阶段实施方案分享杜志臻  刘智敏2. 选择性课程培训内容培训者1.“视听说”1） “说”的环节的设计提升2）教材内容的更新与共享房立新等2.“基础阅读”1） 课程准确定位（要训练哪些习惯与能力）2） 如何保障本门课的实效性韦立丽等3.“原著阅读”1） 问题设计的规律2） 课堂讨论过程中应该注意的问题侯敏华等4. “演讲与辩论”课例研究郭翔5. “基础写作”课例研究外教6. “提高写作”课例研究外教7. “翻译”课例研究薛翠文   注：1. 以上计划不是按照周安排进行，且顺序有可能在进行过程中微调。2. 期间会穿插外请专家的课例点评。