七年级语文导学案编制时间：2010年10月编制：实验中学.doc

七年级语文导学案-编制时间：2010年10月-编制：实验中学

七年级语文导学案 編制时间：2010年10月 编制：实验中学 唐永春　修订：李中文
11《春》导学案
班级 姓名 组别 评价
第一课时
【学习目标】
　　①反复朗读，感知内容，体会美感。
　　②理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。
　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
【使用说明与学法指导】
1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
3．查找资料，搜集有关描写“春天”的名诗词。
【自主学习案】
一．朗读指导
①读音正确 ，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
1．熟读课文，把你喜欢的句子写下来，并说说理由。

2．你最喜欢“春”的哪一幅画面？说说理由。

二．知识链接
作者朱自清（1898——1948）字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》《春》等；有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
三．基础积累
1．给加点的字注音
酝酿 鸟巢 蓑衣 嘹亮 应和 薄烟 黄晕 水涨 捉迷藏
2．解释词语
酝酿：
应和：
卖弄：
欣欣然：
呼朋引伴：
宛转：
花枝招展：
【课堂探究案】
【合作研讨·文本探究】
1．文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？

2．文章从哪几个方面来写“春”的？

3．作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。

4．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？

5．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。

【总结反思·拓展延伸】
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”… …古今中外写春的作品很多，请将自己搜集的写春天的诗文写下来。

【课后训练案】
1.下面加点字注音完全正确的一组是（ ）
A.酝酿（ｌｉàｎɡ） 嫩叶（ｎèｎ） 抖擞（ｓǒｕ） 鸟巢（ｃｈáｏ）
B.薄烟（ｂáｏ） 黄晕（ｙùｎ） 披蓑（ｓｕō） 戴笠（ｌì）
C.宛转（ｗǎｎ） 赶趟（ｔàｎɡ） 嗡嗡（ｗēｎɡ） 眨眼（ｚǎ）
D.迷藏（ｃáｎɡ） 散心（ｓǎｎ） 涨水（ｚｈǎｎɡ） 应和（ｈè）
2.下列词语解释不正确的是（ ）
A.欣欣然：高高兴兴的样子；朗润：明朗湿润。
B.卖弄：炫耀；宛转：形容声音圆润柔媚。
C.花枝招展：比喻姿态优美；舒适：舒展。
D.黄晕：昏黄不明亮；赶趟儿：原意是赶得上，这里是果树争先恐后地开花。
3.（1）指出下面描写春花的句子所运用的修辞方法。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ）
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。（ ）
③野花遍地是，……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（ ）
（2）上面的句子，作者通过细致的观察，抓住了春花繁茂、 的特点，描绘了花朵多，花色 ，花味 ，从数量、 、 、情态几方面创造了一幅五彩缤纷立体感很强的繁花闹春图。
【课后总结】
1．学习心得：

2．我的问题：

第二课时
【学习目标】
1．学习本文抓住景物特点和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的写作手法。
2．揣摩词语，品味语言。
【使用说明与学法指导】
熟读成诵，规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【复习导学案】
1．《春》的作者是 ，字 ，他的名篇散文有 。
2．描写春草图及文末的三个比喻句。

【课堂探究案】
【合作研讨·语言品析】
1．体会加线词语的生动性。
①小草偷偷地从土里钻出来。

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

③呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

2．找出课文中采用比喻、排比、拟人、反复修辞手法的句子各一句，并体会其作用。

【综合探究·写法借鉴】
这篇散文在写法上有很多值得学习和借鉴的地方，请找出你最欣赏的片段，谈谈其写法的妙处。
【总结反思·拓展延伸】
1．对“春风又绿江南岸”中的“绿”字，古人评价相当高，你认为好在哪里？谈谈你的看法。

2．以“家乡的春”为话题写一段文字。
词汇参考： 朗润   酝酿   卖弄   宛转   嘹亮    黄晕    烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

【课后训练案】
1.分析下列加点词语的表达作用：
（1）山朗润起来了，水涨起来了。
（2）小草偷偷地从土里钻出来。
2.描写春雨细密轻盈的句子是： ；文章赞美春天“美”的特点的句子是： 。
3.从全文结构看，若给每部分拟写一个小标题，应是：（ ）—（ ）—（ ）。
4.课文有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句，是写春雨、春风的。请你再写出一、两句描写春天的诗句。
阅读文段，然后按要求答题。
（一）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
5.文段抓住了春雨 、 、 的特点来写。
6.“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句中，用“一层薄烟”来比喻 的情状；一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的 ；一个“全”字把 展现得非常开阔。
7.文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？（ ）
A.雨是最寻常的 B.密密地斜织着 C.笼着一层薄烟 D.稀稀疏疏的
8.文段描写的景物给人的感觉是（ ）
A.春雨绵绵，令人喜爱 B.春雨寻常，忧伤烦恼
C.清亮温馨，宁静和平 D.凄神寒骨，撩人思绪
9.文段描写雨中景物的正确顺序是从 到 ，从 到 ，从 到 。（每个方框填写一个字）

（二）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
10.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？

11.这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？

12.谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量。

13.仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。

七年级语文导学案 編制时间：2010年10月 编制：实验中学 唐永春　修订：李中文
12                    《济南的冬天》导学案
班级 姓名 组别 评价
第一课时
【学习目标】
1.理解课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2.有感情地朗读课文，做到声情并茂，体会声情并茂，体会语言的美点所在。
【使用说明与学法指导】
1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】
一．背景解读
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二．基础积累
1.给加点的字注意，或根据拼音写汉字。
济南（ ） 镶边（ ） 贮蓄（ ） zhù（ ）立 水zǎo（ ）
真得（ ）算是个宝地 暖和（ ） chéng（ ）清 宽chǎng（ ）
2.形近字组词。
髻（ ） 攘
鬃（ ） 镶
鬓（ ） 嚷
3.解释句子中加点词语的意思。
（1）在北中国的冬天，而能在温晴的天气，济南真得算是个宝地。
温晴：
（2）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
秀气：
（3）就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
不忍得：
（4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
卧：
三．文学常识
4.散文表达方式的不同可分为 散文， 散文和哲理散文，本文属于 ，散文的特点是 。
5.《济南的冬天》的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，我国现代著名作家。主要作品有《 》，话剧《 》等。他是一位语言大师，他在观察生活、反映生活上所表现出来的特有的诙谐、幽默的风格，使他的文章独树一帜。
四．整体感知

6.根据课文内容，按要求在括号里填上相应的关键词语。
特点 比喻
天气（“温情”）
阳光“慈善的冬天” （“ ”）——（“ ”）
冬 山、雪“带水纹的花衣” （“ ”）——（“ ”）
水、天“终年贮蓄绿色” （“ ”）——（“ ”）
【课堂探究案】
一．文本探究
1.朗读课文后， 先说一说济南的冬天的总体特点是怎样的。

2.为了说明济南冬天的特点，作者先描写了对济南的总体感受，然后依次选择了济南的哪些景物来表现冬天的特点？

3.作者对济南的冬天既绘山景，又描水色，那么在这些描写之中渗透了自己怎样的感情呢？

二．语言品析
4.下列句中加点的字都很生动，请你从品味中感受它的美妙之处。
（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
（赏析提示：从句子的修辞这一角度，写出了济南的什么特点？）

（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
（赏析提示：从动词的妙用角度，写出了济南的什么特点？）

（3）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
（赏析提示：“太秀气”有没有责怪的意味？）

（4）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”给你怎样的感觉？

三．拓展延伸
5.济南的冬天的独特的气候特点是什么原因造成的呢？你能通过尝过的有关知识解释一下吗？

第二课时
【学习目标】
1.学习本文寓情于景、情景交融的写法。
2.体会比喻、修辞手法对突出景物特点的作用。
【复习导学案】
1.下列句子中画线词语的解释没有结合句意的一项是（ ）
A.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。（晴朗无云）
B.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些山太秀气！（娇柔而秀美）
C.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……（清澈明亮）
D.……自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（灵活而不可捉摸）
2.在下列空白处填上恰当的词语。
那水叫， 不结冰， 在绿萍上冒着点热气，水藻越绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上， 那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿！
3.下面句子中甲乙两句哪一句表达效果好些？为什么？
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

【课堂探究案】
一．语言品析
1.作者写山景时的空间顺序是怎样安排的？

2.课文第一段从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？有了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

3.在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

4.课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

５.品“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界”一句，赏析它的精妙之处。

二．写法探究
重读课文“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南”这部分文字，请探究写法。
6.回答阅读问题要以文本为根据，这是很重要的阅读技巧，请你根据这样的认知说说文中“绿的精神”指的是什么？

7.“整个的是块空灵的蓝水晶”一句写得很妙，妙在它紧扣住济南冬天的“ ”（用一个字来回答），理由

8.对事物有了感情，便会自然而然运用人格化的手法（拟人）去描摹事物。这段文字把水这与得很有灵性，原因即在于此。从这段文字来看水的灵性的具体表现是：
。
9.写景，重在表现景物特点，能抓住景物特点的文章才是经典的写景文章，本段文字重在表现济南冬天 的特点。
10.想一想，本段运用了哪些写作方法描绘出这么精彩的画面？

三．拓展延伸
11.通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的写作方法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

【课堂检测案】
1.下列各组词书写完全正确的一项是（ ）
A.镶嵌 唤醒 绿萍
B.括风 地毯 慈善
C.摇蓝 响亮 境界
D.奇迹 邪射 响晴
2.与例句修辞方法不同的一项是（ ）
例句：一个老城，有山有水，全在天底下晒着暖和安适地睡着。
A.空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
B.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。
C.它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
D.这一圈小山在冬天里特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
3.本文在描写山景时，按空间顺序描绘了 、 、 、 。
4.仿句。
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，就是这张小水墨画。
， ，对， 。
阅读下文，回答问题。
（1）古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这就是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
（2）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，不也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。
5.第（2）段的描写对象是 ，其特征是 。
6.第（2）段呼应开头，点出“温暖”之意的句子是：
。
7.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”此句中的“卧”字用得极妙，理由是 。
8.画线句A采用了 的修辞手法，把水写得灵气、多情。句中“绿的精神”指的是 。
9.画线句B是一个比喻句，其本体是 ，喻体是 。你能否从语段中再找出其他的比喻句？（至少一例）如： 。
10.这两段文字表现了济南冬天的 的特点。

七年级语文导学案 編制时间：2010年10月 编制：实验中学 唐永春　修订：李中文
13                    《夏感》导学案
班级 姓名 组别 评价
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，整体感知内容。
2.品味重点语句，理清思路，了解文章新构思。
3.激发学生的联想和想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【使用说明与学法指导】
1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】
一．走近作者
梁衡（1946— ），山西霍县人，主要从事散文创作，散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学语言教材。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品将和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
二．基础积累
1.给下列加点字注意。
贮满（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ） 磅礴（ ）（ ）
黛色（ ） 匍匐（ ）
2.解释下列词语。
（1）芊芊：
（2）主宰：
（3）春华秋实：
（4）闲情逸致：
3.按示例写出四个词语
春日融融 秋波澹澹

三．文学常识
4.“田家少闲月，五月人倍忙”是 代诗人 在反映劳动人民疾苦的《 》一诗中的诗句。
5.文中提到：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”在你积累的古诗词中有夏的影子吗？请你写出名句和作者。

四．整体感知
6.朗读课文，填空。
课文开头总括了夏天的旋律是 、 、 的。然后写夏天田野的景色，以草、树的变化和蜂蝶换来了鸣蝉，交代夏天的到来，接着写与 相对比 ，夏天的色彩是金黄的，说明夏天即有收获又了充满了希望，后写夏季 的景色： 、 、 、瓜秧说明夏天有旺盛的活力。又通过写农民繁忙的夏收和秋苗管理，再一次说明夏天的旋律。最后直接抒发了对夏季的赞美热爱之情。

【课堂探究案】
一．文本探究
1.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受的？

2.本文表达了作者对夏天怎样的思想感情？

二．语言品析
3.按照下列示例品析课文语言。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
“沸腾”一词写出了夏天的热烈，该句运用比喻，形象地写从春到夏的过程。
例句：
品析：

4.细读这样的优美句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？

5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第2段描写的乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成性一种磅礴之势，大田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们肩上挑着夏秋两季”，隐含着作者怎样的情感？

三．拓展延伸
6.语段引用：“你看，麦子刚刚割过……向秋的终点作着最后的兑现。”
特点提示：这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高梁、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。

四．写作训练：请你也依照上段，运用拟人的修辞手法，在春夏秋冬这四个季节中任选一个进行描写，注意一定要抓住景物的特征。
语段仿写：

【课堂检测案】
1.下列各组拼音中，有误的一项是（ ）
A.迸发（bèng） 春华秋实（huá）
B.酿成（nàng） 主宰（zǎi）
C.曼舞（màn） 细滋（zī）
D.苦涩（sè） 蒸腾（zhēng）
2.解释下列加点的词语。
（1）春华秋实（ ）
（2）轻歌曼舞（ ）
（3）春日融融（ ）
（4）秋波澹澹（ ）
3.下列各句没有运用修辞方法的一项是（ ）
A.山坡上的芊芊细草长成性了一片密密的厚发。
B.天上的去，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
C.他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可遮上了云。
D.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
4.“充满整个百天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”，下面哪些句子体现了这一特点（ ）
A.这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
B.夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色。
C. （这时她们）在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
D. 人们的每一根神经都被绷紧。
E.你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
F.“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
重读课文“夏天的色彩是金黄的。……‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们 肩上挑着夏秋两季”这部分文字，回答后面的问题。
5.理解下边加点词语的意思。
向秋的终点作着最后兑现。
秋的终点：
6.课文中指出夏季是“一个承前启后、生命交替的旺季”，这里的“前”是指 ，“后”是指 。结合上文理解，作者是采用 的写法来表现夏季在这一特征的。
7.结合具体语境，说说作者是从哪几个方面来定“人们的每一根神经都被绷紧”的。

8.文中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与哪一句相照应？

9.这两段文字抒发了作者什么样的思想感情？

七年级语文导学案 編制时间：2010年10月 编制：实验中学 唐永春　修订：李中文
14 《秋天》导学案
班级 姓名 组别 评价
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课语言，把握作者的感情。
2.感知课文内容，体会诗歌的意境，并揣摩、品味本文优美的语言。
3.培养热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【使用说明与学法指导】
1．先熟读课文，标记勾画重点字词，记录疑难问题，再研做导学案。
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】
一．走近作者
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。他不像当时的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他们拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗的纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的意义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能色住读者心魄的东西。
二．基础积累
1.缎带下列加点字注意并解释整个词语。
（1）肥硕（ ）
（2）栖息（ ）
（3）寥阔（ ）
（4）枯涸（ ）
（5）清洌（ ）
（6）梦寐（ ）
2.诗歌的语言形象含蓄，一些普通的词在诗句中意思往往变得隽永深沉，请品味下列加点的词的深刻含义。
（1）放下饱食过稻香的镰刀。

（2）秋天栖息在农家里。

（3）秋天梦寐在牧羊女的眼里。
三．文学常识
3.本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。
4.现代诗的基本特征有：（1）诗歌的本质是 的，真诚、挚烈的；（2）诗歌的形象刻画需要高度的 和集中；（3）诗歌还讲究语言的 性，现代诗虽没有严格的格律载波，但也要求既有自由变化，又有内在的和谐。
四．整体感知
5.根据诗歌内容，概括说说每一小节表现的是具有什么生活特点的秋景图，填在横线上。（给他们合上整齐、漂亮的文字）
：幽谷、农舍、瓜果
秋 ：江面、圆网、渔船
天 ：蟋蟀、牛背、牧羊女

【课堂探究案】
一．脉络梳理
1.为什么说这是一幅乡村秋景图？

2.诗歌抒发了作者怎样的感情？

3.作者是按什么顺序写景的？

二．语言品析
4.本诗语言准确，生动传神。找出你喜欢的句子有感情地读一读，并做好批注。
学法链接（一）：
我最喜欢 这句话，因为它运用 的修辞，写出了 （词语），因为 。
5.想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说谱什么喜欢这幅图。
学法链接（二）：
我最喜欢 这幅画，从中我想象到 的情景。
6.为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子“这比喻用得好？

三．拓展延伸
秋景【美】锹金森
晨曦比往日更柔婉
毛栗变得褐色可爱
浆果的面颊多么丰满
玫瑰在效外盛开
枫树扎着华丽丝巾
田野披上艳的轻纱
我不愿显得古板
也佩戴了一枚胸花
7.这首诗与何其芳的《秋天》在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，请任选一个角度稍作分析。

【课堂检测案】
1.找出句子中的错别字并改正。
（1）向江面的冷雾撤下园园的网。（ ）
（2）轻轻摇着归舶的小浆。（ ）
（3）草野在悉蟀声中更辽阔了。（ ）
2.选出下列诗句中节奏划分正确的一项（ ）
A.伐木声丁丁/地飘出/幽谷
B.秋天/栖息在/农家里
C.放下饱食过/稻香的/镰刀
D.震荡了/清晨/满/披着的/露珠
3.写出诗的上句或下句。
（1）放下饱食过稻香的镰刀， 。
（2）向江面的冷雾的撒下圆圆的网， 。
（3） ，溪水因枯涸见石更清洌了。
（4）那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 。
重读课文“震荡了清晨满披着的露珠……秋天栖息在农家里“这部分文字，回答问题。
4.这节诗从多种感官司角度出发，描写秋景。“伐木声丁丁地飘出幽谷“一句是从 角度，写出了幽谷 的特点。“稻香”从 角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
5.“秋天栖息在农家里”一句运用了 的修辞手法。
6.如果把“栖息”换成“停留”或其他的动词，好不好？为什么？

7.这一节诗歌所描写的画面可以用一个什么词来概括？它由哪两个场景组成？

8.对于秋天，有人看到的是它的萧瑟，有人看到的是它的明净，有人看到的是它的收获，就如作者一样，你见到的又是什么？对于秋天，你是否有更多自己的思索呢？请谈一谈。

七年级语文导学案 編制时间：2010年10月 编制：实验中学 唐永春　修订：李中文
15 《古代诗歌四首》导学案
班级 姓名 组别 评价
第一课时
【学习目标】
1.品味《观沧海》《次北固山下》这两首诗歌的语言，体味诗歌的意境。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵这两首古诗。
【使用说明与学法指导】
1．熟读成诵
2．规范书写，认真限时、独立完成导学案。
【自主学习案】
一．背景解读
《观沧海》：汉南帝建安十年（205），曹操平定冀州，袁绍的儿子袁尚、袁熙投奔乌恒（东胡族的一支），次年乌酌量人攻破幽州，俘虏汉民十余万。为消除边患，进而统一北方，曹操于建安十二年五月率师北伐。在八月的决战中，曹操以少胜多，大败敌军。凯旋途中，他跃马挥鞭，登上了秦皇、汉武曾登临的碣石山，心情激荡，浮想联翩。《观沧海》便是他当时思想感情的抒发。这是一首抒情诗，它通过写观沧海所见的壮丽景色，抒发自己意气昂扬的豪迈感情。
《次北固山下》：古时交通不发达，流落外秀或在外任官的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗就是写乡愁的。诗人曾往来于吴、楚之间，不昨归家，故有此作。
二．基础积累
1.默读一遍课语言，然后在文中找到下列词语并划出来，借助注解和字典，将意思写在书上。上课测试时请给画线字注音。
碣石（ ） 澹澹（ ） 白沙堤（ ） 萧瑟（ ）
沉没（ ） 竦峙（ ）
2.解下下列词语的意思。
（1）若：
（2）幸甚至哉：
（3）次：
（4）残夜：
（5）耸峙：
3.根据意思填充诗句。
（1）潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。（ ）
（2）江山春早，旧年未过新春已来。（ ）
（3）希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。（ ）
三．文学常识
4.请同学查阅资料，积累相关文学常识，独立完成以下内容。
（1）《观沧海》的作者是 ，字 ， 末年 家、 家、诗人。他的诗以 见称。
（2）《次北固山下》这首诗作者是 ，是 代诗人。
（3）我国古典文学当中的唐 、宋 、元 、汉 、先秦 、明清 毋庸置疑成为我国五千年文化水彩夺目的代表。
（