2019_2020学年八年级物理下册7.1力教学设计新版新人教版.docx

第1节 力人教版八年级物理下册 第七章 力课 题第1节 力教学目标 知识与技能1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体3.知道力的“三要素”，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。过程与方法1.会列举身边常见的几种力2.会观察、演示力的两种效果。3.能作图描述力的“三要素”，比较力的大小。情感、态度与价值观1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现时具有的规律性，提高好奇心和探究意识教学重点力的作用效果及影响因素教学难点力的“三要素”及力的图示教学准备教师多媒体及其相关器材和材料，复印导学案。学生分发导学案合作探究教学方法实验法、合作探究、讲授法课时安排1课时教学过程备注一、引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）二、进行新课一、力的概念 演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？ 观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生了变化，有的运动状态发生了改变。 学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。 二、力的作用效果 带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？形变例子：挤压气球（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转） 运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变） 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。 学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。 老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。学生对形变有了进一步的理解。三、力的示意图 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。举例作图： (1) 一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，画出它的力的图示，力的示意图。 (2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。 学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。四、力的作用是相互的 老师做实验： (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映： (2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 (3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。 带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？ 观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。 老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。 学生明白力的作用是相互的概念 三、巩固小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？四、布置作业1.自主学习导学案练习；2.课后完成同步练习。五、板书设计第一节 力一、 力的概念1. 效果2. 意义及单位大小二、 力的示意图1. 三要素的意义2. 作图方法三、 力的作用的相互性1. 施力物体与受力物体成对出现（大小相等、方向相反）聆听教学反思教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。4