1、第1节 力人教版八年级物理下册 第七章 力课 题第1节 力教学目标 知识与技能1.了解力产生的原因，知道力存在的广泛性2.认识力的两种作用效果，理解一个力对应着施力物体和受力物体3.知道力的“三要素”，会对力进行作图描述，知道力的国际单位及其符号4.理解力的作用的相互性，会判断相互作用的一对力。过程与方法1.会列举身边常见的几种力2.会观察、演示力的两种效果。3.能作图描述力的“三要素”，比较力的大小。情感、态度与价值观1.通过列举自然界和生活中常见的力，让学生参与，提高求知欲2.通过观察力产生时总是成对出现，以及观看弹力、摩擦力、磁力、电力的演示，感悟出力现时具有的规律性，提高好奇心和探究意
2、识教学重点力的作用效果及影响因素教学难点力的“三要素”及力的图示教学准备教师多媒体及其相关器材和材料，复印导学案。学生分发导学案合作探究教学方法实验法、合作探究、讲授法课时安排1课时教学过程备注一、引入新课让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）二、进行新课一、力的概念 演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？ 观察老师演示实验，观察投影仪展示试验情况。引导学生讨论得出结果：以上实验都是一个物体对另一个物体的作用，它们有的外形发生
3、了变化，有的运动状态发生了改变。 学生再举出一些力的作用的例子：运动员举重、踢足球、拉车、折树枝 通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。学生明白力的概念。 二、力的作用效果 带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。学生对上面实验结果进行总结归类，最后归于两类：一种是物体的外形发生了变化，另一种是物体的运动状态发生了改变。老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、 快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？形变例子：挤压气球
4、（变扁）、拉长弹簧（伸长）、折弯铜条（弯曲）、扭转塑料尺（扭转） 运动状态改变：踢球（静到动）、守门员扑球（动到静）、火车刹车（快到慢）、火车启动（慢到快）、打乒乓球（方向改变） 演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。 学生观察实验，讨论得出结论：瓶子发生了形变。 老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。学生对形变有了进一步的理解。三、力的示意图 讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区别，联系。举例作图： (1) 一木箱放在地上，对地面的压力为100N ，
5、画出它的力的图示，力的示意图。 (2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。 学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，掌握力的图示、力的示意图画法。四、力的作用是相互的 老师做实验： (1) 弹簧拉钩码。 多媒体放映： (2) 小车撞击绷紧的橡皮筋。 (3) 两人站在冰上，一人用力推另一人。 带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？ 观看实验：弹簧拉钩码时自身也被拉长；小车撞击橡皮筋时自身运动方向改变；一人推另一人自身也被向后推。分析：当弹簧是施力物体时，钩码是受力物体，反之，当钩码是施力物体时，弹簧是受力物体。其他也是这样。 老师通过大量
6、实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。 学生明白力的作用是相互的概念 三、巩固小结1力的作用效果有哪些？2力的有哪三个要素？3怎样体现力的作用是相互的？四、布置作业1.自主学习导学案练习；2.课后完成同步练习。五、板书设计第一节 力一、 力的概念1. 效果2. 意义及单位大小二、 力的示意图1. 三要素的意义2. 作图方法三、 力的作用的相互性1. 施力物体与受力物体成对出现（大小相等、方向相反）聆听教学反思教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。4
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