高中语文第二专题《五人墓碑记》教学设计苏教版必修31.pdf

小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学五人墓碑记【教学目标】1学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。2了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。3认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。【教学重点】1夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。2在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。【教学难点】1本文叙述和议论之间的转承结合。2运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。【教学安排】三教时【教学过程】第一教时一导入：鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。（中国人失掉自信力了吗？）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。板书：五人墓碑记张溥（p）二作者介绍：张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有七录斋集等。三听课文录音，注意读音和节奏注意下面的读音蓼 li o 洲阉 y n(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤)旌 j ng(表扬)湮 y n(埋没)皦 ji o 皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)?敛赀 z(同“资”，钱财)缇骑 t j (橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫)抶 ch(笞打，鞭打)溷藩 h nf n(厕所)傫 l i 曷 h(同“何”)逡巡 q nx n(欲进不进，迟疑不决的样子)缳 hu n(绳索，套索)暴 p(同“曝”，显露)谥 sh(死后追封的称号)户牖 y u(窗洞，这里指代家忠)詈 l (骂)?冏 ji ng(光、明亮)四学生自己重读一遍课文五说说从课文中读到了什么。提示：1、五人是那些人？他们都是怎样的人？哪里人？2、他们是因为什么而与阉党斗争的？3、作者仅仅在写他们的斗争经历么？4、作者写作的目的是什么？5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的？教师归纳：这是一篇墓碑记，这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇墓碑记却打破这种写法，他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历，赞扬了五人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的英勇行为，肯定了他们斗争的重要意义，进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。六在课文中找出能转换行文角度的过渡句第 1 自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。第 2 自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。第 3 自然段的开头“予犹记”，其作用领起叙事。小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学第 5 自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4 自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。第 6 自然段的开头“由是观之”，承接上文（5 自然段）的议论并进一步展开教师总结：从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。七时代背景：明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌（蓼洲周公），同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。八作业布置。翻译课文14 段。第二教时教学内容：翻译1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装，判断，通假古今意等语法现象。理解根据中心选择材料的写法。教学过程：一.复习导入：昨天我们基本梳理了文章的内容，下面我们请一位同学来归纳：本文是一篇墓碑记，文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过，赞扬了五人坚持正义，视死如归，英勇不屈的精神，阐述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。二昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在14 段。1.我们再读一边课文14 段，感悟他们的这种杀身成仁的精神。2学生翻译第1 自然段，要求能脱离翻译本。注意的词语：盖：发语词当：在的时候之，取独而：连词，表结果焉：兼词，于之，在这件事注意的句子：五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也判断句：者，者也激于义而死焉者也被动句：于，被，表示被动小结：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。学生翻译第2 自然段注意的词语：墓：名作动，筑墓而：表顺承止：通“只”有：通“又”徒：这类人疾病：名作动，生病不足道：不值得称道之：结构助词，的取独皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂小结：运用对比，赞颂五人的壮举。学生翻译第3 自然段注意词语：之:取独结构助词，的代词，代周顺昌望：农历每月十五日行为士先者：品行是读书人榜样的人声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张赀：通“资”，钱财而：表修饰哀：同情，这里引申为哭泣抶：鞭打，笞打仆:使动，使倒下抚：动词，作的巡抚使：主使小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学痛心：痛恨于心溷藩：厕所按：握着追究以：来，表目的以的身份地，表修饰以罪名注意语句：谁为哀者：谁为他们哭泣，省略句是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判断句即今之傫然在墓者也:判断句请于朝：于朝请，向朝廷请示，倒装句小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。学生翻译第4 自然段注意的词语：当：接受詈：骂以：地，表修饰颜色：脸色（古今意）少：稍微五十金：五十两银子函：盒子，这里用作动词，用盒子装卒：终于，最后全：完完全全小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。三这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。大家思考：作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的？坚持正义。用课文的那句话来归纳？激于义而死焉者也文中那些内容来写“激于义”的。吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。众不能堪，抶而仆之。周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。思考：苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写？因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。四作业翻译课文段。第三课时教学内容：翻译段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。一复习导入：学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。二同学们阅读课文段，准备翻译。学生翻译第5 自然段（脱离翻译本进行翻译）注意词语：乱：乱政易：改变欤：句末 语气词，呢编伍之间：指代民间闻之训：接受的教导素：平素，平时以：因为非常之谋：这里指篡位的阴谋猝发：马上发动出：这里指即位注意句式：激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句待圣人之出而投缳道路：省略句，（魏忠贤）（于）小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。学生翻译第67 自然段注意词语：杜门：闭门不出佯狂：假装疯狂所之：逃到什么地方，之，逃辱人贱行：不知羞耻的人格，卑贱的品行视：比固：到底，加强反问真的，加强感叹小学+初中+高中+努力=大学小学+初中+高中+努力=大学暴：通“曝”，显示土封：坟墓美显：使名声荣耀。美，使美；显，名声斯：这百世之遇：千载难得的机遇首领：头颅（古今意）户牖：代家。户，门；牖，窗尽：动词，享尽隶使之：像使唤奴隶一样使唤他们。隶，名词作状语，像奴隶一样屈：使动用法，使屈身拜倒之流：这些人哀：惋惜徒：白白，空为之记：为它写了这篇墓碑记。记，动词，作记明：形容词作动词，说明，阐明匹夫：平民社稷：国家于：在，到比注意句子：容于远近：于远近容，倒装（荣于身后、列其姓名于大堤之上）斯固百世之遇也：判断句三这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。、两段作者是用什么方法来议论的？正反对比。找出两段文字中运用对比的内容。（）把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。原句：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻 诗、书 之 训，激昂大义，蹈死不顾（）把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉教师小结：加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。通过这样正反对比，突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。四小结:本文以明确的立场，爱憎分明的感情，记叙了五人与阉党斗争的经历，高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章叙议结合，反复对比，使五人之义跃然纸上，展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。五作业