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浅析学生的创新能力

　　[摘要]在全社会重视素质教育的今天，培养学生的创新意识已成为共识。作为一名普通的音乐教育工作者，笔者认为应从创设适宜的氛围激发学生的创新意识，抓住时机培养学生的创新能力，通过情境教学实施创新教学这三个方面来培养学生的创新意识。
　　[关键词]音乐教学 创新意识 创造力
　　《音乐课程标准》中明确指出，音乐教育要以审美为核心，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
　　在全社会重视素质教育的今天，呼吁培养学生创新意识的今天，作为一名普通的音乐教育工作者，应该如何运用音乐教育来激发学生的创新意识呢？
　　一、应在适宜的氛围，激发学生的创新意识
　　传统的教学是以教师的权威为中心，这在很大程度上束缚了学生创造力的发展，扼杀了他们的创造才能。在教学中只有建立平等、融洽的师生关系，营造宽松民主、和谐、适宜的环境，教师对学生多鼓励、多表扬，让学生在充满爱的环境中学习，学生才不会畏手畏脚，才会敢说、敢想、敢于创新。
　　例如，《银屏之歌》有一个环节是，通过欣赏由我国古典四大名着而改编的电视连续剧的主题歌，让学生了解和接触影视主题歌、主题音乐在塑造人物形象、揭示戏剧情节等方面的作用，以及感受和了解影视歌曲在影片中的作用以及类别，进一步提升学生的审美情趣和能力。在这一环节中是有难度的。学生学习的过程中也是知识不断积累认识、逐步深化的过程，其中遇到“疑难”也是必然的、正常的。首先我鼓励学生简单介绍四大名着，然后让他们通过对人物性格方面的分析去想象音乐风格会是怎样的？在问题的指引下，学生们畅所欲言，种种设想我均给予微笑，表扬他们有自己的见解。随后大屏幕播放出豪迈奔放、果敢有力，具有英雄性格的《西游记》主题歌《敢问路在何方》，以及旋律奔放、豪爽，塑造了梁山好汉形象的《好汉歌》，还有节奏平稳，感情十分的浓郁，与剧中人物的“满腔惆怅，枉自悲叹”相吻合的《红楼梦》主题歌《枉凝眉》。在欣赏的过程中，我首先让学生根据主题歌的旋律感受剧中人物，然后再鼓励学生通过主题歌的旋律高低、强弱，以及速度的变化，把感受用语言表达出来。从他们的话语中，我很欣慰地体会到，孩子的思维空间是那么广阔，想象力是那么的丰富，那么具有创造色彩。通过这种创造性的训练，学生不仅情绪高涨，而且想象力和创造力得到了发展，教学效果不言而喻。音乐是情感艺术，音乐教师要善于用音乐之美和自身的创新意识去鼓励、去培养学生的创新能力。二、抓住时机，培养学生的创新能力
　　在音乐教学中，我们还应时时处处给学生以机会，培养学生的敢说、敢想、勇于创新的能力。例如在欣赏电影《辛德勒的名单》的主题音乐时，我没有提前向学生介绍作品的背景，只是让他们静心欣赏，在脑海中勾绘场景以及想象此时的主人公心理变化。结果学生的想象甚是丰富，他们几乎不约而同地告诉我：这段音乐是悲伤的、凄凉的，主人公心情很糟糕。甚至有的同学根据这段音乐编出了一段段的故事，有的与环保有关，有的与生活有关。我听后很惊讶，因为我从未想象那么多，而学生们却能够根据音乐想象到了，我很欣慰。学生们能够把音乐同自己平日见到或者听到的事物联系起来，这本身就是一种创新。随后，我让他们自行创作音乐情景剧，在我的鼓励与启发下，一部部带有稚嫩的音乐情景剧产生了。在教材中，很多这样的内容可以用来启发学生的思维，只要教师抓住时机，学生的创造力就会越来越强。
　　三、通过情境教学，实施创新教学
　　情境教学法是我们教学中常用的一种创新教育的教学方法。教学中，我经常会借助图片、录象、多媒体等电化教学手段去创设情境。如在教唱澳大利亚民歌《剪羊毛》时，我让学生们欣赏了澳大利亚的美丽风景片，然后让学生用简短的语言描绘出画面的意境，然后我问他们，如果你们置身于此情此景，你们的心情会是怎样的？这首歌你们会用怎样的情绪去唱？这首歌的速度又是怎样的？这时同学们各抒己见，发表自己的观点：应该用活泼的、愉快的、稍快的速度来演唱。之后，我放了一遍录音范唱，让他们说说这种处理方法好不好。听后，他们再次进行了讨论之后，我开始讲解这首歌曲的意境以及歌曲特点并学唱，结果学生掌握的非常快而且演唱歌曲的情感也较到位。这样的教学方法，既丰富了学生的想象力，提高了学生的兴趣，同时也调动了学生的积极性，训练了学生的创造性思维。

　　在教学中，我发现学生们常处于“言有尽而意无穷”的境界中，伴随音乐，他们的心灵无拘无束，思维在美感的情境中自由驰骋，极力想超越经验的世界，并在对美的追求和驱动下，随着想象的展开，潜在的创造力得到较好的发挥。作为音乐教师要充分利用音乐这一载体，善于动脑，抓住时机，全方位提高学生的创造热情，促进学生创新能力的开发。