学术讨论—七下心脏说课.ppt

科学版义务教育课程标准实验教科书科学版义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册七年级生物下册第一页，共四十六页。教学教学过程过程三三说说课课流流程：程：教材结构教材结构二二三四四一一课标要求课标要求板书设计板书设计第二页，共四十六页。一一课标要求课标要求1.课标基本理念：课标基本理念：面向面向(minxin)全体学生，全体学生，提高生物科学素养，提高生物科学素养，倡导探究性学习。倡导探究性学习。第三页，共四十六页。2.2.总课程目标总课程目标（1）获得生物学得生物学基本事基本事实、概念、原理和、概念、原理和规律等律等方面的方面的基本知基本知识。（2）初步具有生物学初步具有生物学实验操作的操作的基本技能基本技能、一定科学、一定科学探究和探究和实践能力，养成科学思践能力，养成科学思维的的习惯（3）理解人与自然和理解人与自然和谐发展的意展的意义，提高，提高环境保境保护(hunjngboh)意意识。（4）初步形成生物学基本初步形成生物学基本观点点，创新意新意识和科学和科学态度、并度、并为确立唯物主确立唯物主义世界世界观奠定必要的基奠定必要的基础一一课标要求课标要求第四页，共四十六页。v本节属于一级主题生物圈中的人，课标要求描述心脏的结构和功能。因此在教学中通过对心脏结构的探究，发展学生(xusheng)的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构和功能相适应的观点；学生通过积极参与小组活动，培养合作精神。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，注重与现实生活的联系。v。3.具体具体(jt)课标要求课标要求一一课标要求课标要求第五页，共四十六页。输送血液的泵-心脏，是义务教育课程标准七年级下册第四单元第四章第三节的内容。生命(shngmng)活动需要的营养物质和氧气。需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，组织细胞在代谢中产生的二氧化碳和其他废物，也需要运走并排出。这都需要循环系统来完成。因此，第四章人体内物质的运输不仅解决了学生对于前两章人体的营养和人体的呼吸学习中留下的营养物质和气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习人体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。本章共分四节，前三节分别介绍血液、血管和心脏。它们具有各自的结构和生理功能。这样安排既显得条理清楚，又有利于学生对血液循环系统形成完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要结构，所以第三节心脏的结构和功能，是本章也是本单元中的重点和难点重点和难点，为学习血液循环奠定良好的基础。教材结构教材结构二二1 教材的教材的地位地位(dwi)和作和作用用第六页，共四十六页。认知特点：学习的思维方式逐步由形象思认知特点：学习的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过度。维向抽象思维过度。学生特点：学生特点：具有具有了一定的了一定的实验和分实验和分析能力。析能力。已有知识：已有知识：学生学生对自然科学的学习已对自然科学的学习已积累积累了一定了一定的的知识基础知识基础和方法基础。和方法基础。2 学情分析(fnx)第七页，共四十六页。教学教学(jioxu)目标目标 知识目标知识目标知识目标知识目标能力目标能力目标能力目标能力目标进行进行实验实验(shyn)(shyn)探究，探究，培养学生的观察能力、培养学生的观察能力、分析解决问题能力以及分析解决问题能力以及合作学习的能力。（模合作学习的能力。（模仿水平）仿水平）面向全体学生，面向全体学生，在探究知识的过程中，在探究知识的过程中，提升生物科学素养提升生物科学素养情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观认同认同生物体的结构与功能相适应的观点，生物体的结构与功能相适应的观点，增强增强学生爱护心脏学生爱护心脏(xnzng)(xnzng)，珍爱生命的意识。（反，珍爱生命的意识。（反应水平）应水平）有利于学生认识科学技术的有利于学生认识科学技术的有利于学生认识科学技术的有利于学生认识科学技术的应用应用应用应用，联系现实生活联系现实生活提升科学素养。提升科学素养。提升科学素养。提升科学素养。3 教学目标教学目标说出心脏的位置和形态（了解水平）描述心脏的构与功能（了解水平）教材结构教材结构二二第八页，共四十六页。4 教学教学(jio xu)重、难点重、难点观察观察(gunch)新鲜猪心，描述新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。心脏的结构和功能。心脏的结构心脏的结构(jigu)和和功能。功能。教材结构教材结构二二第九页，共四十六页。课前课前准备准备（1）准备有关的）准备有关的实验材料实验材料:选用选用(xunyng)带有部分血管新鲜的猪心带有部分血管新鲜的猪心脏，沿着室间沟脏，沿着室间沟1cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好）准备好相应的用具相应的用具：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解：一次性手套，解剖剪，解剖刀，镊子，解剖针，解剖盘及纱布等。剖针，解剖盘及纱布等。（3）心脏模型、课件、相关视频。）心脏模型、课件、相关视频。第十页，共四十六页。教学教学(jioxu)过程过程 创设(chungsh)情境，导入新课初步初步(chb)了解了解阅读教材，完成自学小组讨论合作交流老师总结应用拓展，应用拓展，达标检测达标检测学以致用，学以致用，关注社会关注社会难点突破难点突破引课引课观看视频观看视频活动探究活动探究讨论交流讨论交流讨论交流讨论交流三第十一页，共四十六页。导课：用俗语“人往高处走，水往低处流”导课。教师设疑：1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？学生活动：根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比想到心脏，学生摸摸胸口，感受(gnshu)心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。思考心脏的形态设计意图：。一是考虑学生一是考虑学生一是考虑学生一是考虑学生虽然能用手按住胸部感觉心脏虽然能用手按住胸部感觉心脏虽然能用手按住胸部感觉心脏虽然能用手按住胸部感觉心脏(xnzng)(xnzng)的位置，但是要让他们用是我学的语言的位置，但是要让他们用是我学的语言的位置，但是要让他们用是我学的语言的位置，但是要让他们用是我学的语言来准确表述心脏的位置，还是存在困难的来准确表述心脏的位置，还是存在困难的来准确表述心脏的位置，还是存在困难的来准确表述心脏的位置，还是存在困难的；二是考虑这样的问题；二是考虑这样的问题；二是考虑这样的问题；二是考虑这样的问题可以激发学生的可以激发学生的可以激发学生的可以激发学生的 好奇心和求知欲。好奇心和求知欲。好奇心和求知欲。好奇心和求知欲。创设(chungsh)情境，导入新课第十二页，共四十六页。学生活动学生活动：观察课本心脏的解剖图，自主学习，知记心脏的各部分称，独立默写完成(wnchng)学案自主学习第一部分。同桌互换，核对答案，标注分值。设计意图设计意图设计意图设计意图(yt)(yt):本节课知识点多，新名词多，心脏的结构和功能本节课知识点多，新名词多，心脏的结构和功能本节课知识点多，新名词多，心脏的结构和功能本节课知识点多，新名词多，心脏的结构和功能的学习都是基于对心脏结构名称的熟练理解之上。的学习都是基于对心脏结构名称的熟练理解之上。的学习都是基于对心脏结构名称的熟练理解之上。的学习都是基于对心脏结构名称的熟练理解之上。阅读教材(jioci)，完成自学第十三页，共四十六页。教师设疑教师设疑1.心脏壁主要是由什么心脏壁主要是由什么组织组织构成的？由此可以推断它具有什么构成的？由此可以推断它具有什么功能功能？2.心脏有哪心脏有哪四个腔四个腔？位置有何规律位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间？左心房与左心室、右心房与右心室之间是否相通是否相通？左右心房之间，左右心室之左右心房之间，左右心室之间是否相通？间是否相通？3.心脏的每个腔分别与什么心脏的每个腔分别与什么血管血管相连通？与心脏四腔相连的血管有什么规律？相连通？与心脏四腔相连的血管有什么规律？4.心房与心室之间，心室与动脉之间有什么心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构特殊的结构？有什么作用？有什么作用？5.心脏各腔的心脏各腔的壁厚薄壁厚薄是否相同？心房与心室有什么不同是否相同？心房与心室有什么不同(btn)，左心室与右心室又有什么不，左心室与右心室又有什么不同同(btn)？试着解释。？试着解释。学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心实物，小组长负责组织各小组讨论，展示并交流自己的探学生活动：观察心脏模型和解剖好的猪心实物，小组长负责组织各小组讨论，展示并交流自己的探究结果究结果。教师应当注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测它们。教师应当注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测它们各自的功能。各自的功能。设计意图：使学生真正(zhnzhng)充当课堂的主人。教师引导他们去观察、分析，学生通过合作探究不仅获得了知识，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。小组讨论合作交流老师(losh)总结第十四页，共四十六页。小组讨论合作交流(jioli)老师总结教师设疑教师设疑：只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人(yurn)说：在有的一生中心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？学生活动学生活动：观察心脏工作示意图，观看心脏工作的视频，思考讨论。设计意图设计意图设计意图设计意图:自主探究自主探究自主探究自主探究(tnji)(tnji)，教师引导，教师引导，教师引导，教师引导，第十五页，共四十六页。口诀口诀(kuju)(kuju)速速记：记：一心一心四腔四腔肌肉造，肌肉造，上房下室上房下室各两间各两间(lin(lin jin)jin)，上下相通上下相通左右隔，左右隔，房连静房连静，室连动室连动，房壁薄，房壁薄，室壁厚室壁厚，瓣膜防止血倒流。瓣膜防止血倒流。小组讨论合作交流(jioli)老师总结第十六页，共四十六页。应用拓展，应用拓展，达标达标(dbio)检测检测教师设疑教师设疑：1.你们知道哪些心脏疾病？2.日常生活中如何注意心脏保健？学生活动学生活动：学生交流调查结果,与心脏有关的疾病,日常生活多吃对心脏有益的食物，多进行(jnxng)体育锻炼，增强心脏功能。设计意图：注重知识在生产(shngchn)、生活和社会发展中的应用。落实情感态度价值观第十七页，共四十六页。板书设计板书设计4.3 4.3 输送血液的泵输送血液的泵-心脏（第心脏（第1 1课时）课时）一、心脏的位置一、心脏的位置(wi zhi)(wi zhi)、形状和大小、形状和大小二、心脏的结构二、心脏的结构左心房(xnfng)左心室右心房右心室肺静脉主动脉主动脉上下(shngxi)腔静脉肺动脉第十八页，共四十六页。第十九页，共四十六页。科学版义务教育课程标准实验教科书科学版义务教育课程标准实验教科书七年级生物下册七年级生物下册第二十页，共四十六页。摸摸胸口，感受心脏的跳动。判断心脏的位置。设问：1.心脏在人体的什么位置？你能用准确的生物学语言进行描述吗？2.你知道(zh do)人体心脏的大小吗？:位于胸腔位于胸腔(xingqing)中央偏中央偏左下方左下方，在两肺之间，在两肺之间。似桃，大小似桃，大小(dxio)和自己和自己的拳头差不多。的拳头差不多。一一.说出心脏的位置、形状和大小说出心脏的位置、形状和大小第二十一页，共四十六页。1234567891011二二.心脏心脏(xnzng)(xnzng)结构结构(知记默写知记默写2min2min）第二十二页，共四十六页。1234567891011二二.心脏心脏(xnzng)(xnzng)结构结构主动脉主动脉肺动脉肺动脉肺静脉肺静脉左心房左心房(xnfng)瓣膜瓣膜(bnm)左心室左心室主动脉主动脉肺静脉肺静脉右心房右心房右心室右心室下腔静脉下腔静脉第二十三页，共四十六页。观察插图，利用模型，结合实物观察插图，利用模型，结合实物（1）心脏壁主要）心脏壁主要(zhyo)是由什么是由什么组织组织构成的？由此可以构成的？由此可以推断它具有什么功能？推断它具有什么功能？（2）心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与）心脏有哪四个腔？位置有何规律？左心房与左心室、右心房与右心室之间是否相通？左心室、右心房与右心室之间是否相通？左左右心房之间，左右心室之右心房之间，左右心室之间是否相通？间是否相通？（3）心脏的每个腔分别与什么）心脏的每个腔分别与什么血管血管相连通？总结相连通？总结规律。规律。（4）心房心房与与心室心室之间，之间，心室心室与与动脉动脉之间有什么特之间有什么特殊的结构？有什么作用？殊的结构？有什么作用？（5）心脏各腔的）心脏各腔的壁厚薄壁厚薄是否相同？心房与心室有是否相同？心房与心室有什么不同，左心室与右心室又有什么不同？什么不同，左心室与右心室又有什么不同？试着解释。试着解释。自主学习、合作自主学习、合作(hzu)(hzu)交流交流(5min)(5min)第二十四页，共四十六页。（1）心脏壁主要是由什么组织(zzh)构成的？由此可以 推断它具有什么功能？1.心脏壁心脏壁主要主要(zhyo)由由组织构成。组织构成。肌肉肌肉(jru)第二十五页，共四十六页。心脏(xnzng)的功能心脏强有力地收缩(shu su)，将血液泵出心脏肌肉组织肌肉组织(jruzzh)的功能：的功能：收缩和舒张收缩和舒张第二十六页，共四十六页。左心室左心室左心房左心房(xnfng)右心室右心室右心房右心房（2 2）心脏有哪四个腔）心脏有哪四个腔?位置位置(wi zhi)(wi zhi)总结规律？总结规律？它们之间的关系怎样的？它们之间的关系怎样的？左心房左心房与与左心室左心室，右右心房心房与与右心室右心室，两右两右。上房上房(shngfng)下室各下室各两间两间相通相通相通相通不相通不相通上下相通左右隔上下相通左右隔1243第二十七页，共四十六页。1324568977肺动脉肺动脉主动脉主动脉上腔静脉上腔静脉(jngmi)下腔静脉下腔静脉(jngmi)右心房右心房右心室右心室左心房左心房(xnfng)左心室左心室肺静脉肺静脉肺静脉肺静脉房连静、室连动房连静、室连动（3）心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结规）心脏的每个腔分别与什么血管相连通？总结规律。律。第二十八页，共四十六页。（4 4）心房与心室之间，心室与动脉之间有什么）心房与心室之间，心室与动脉之间有什么(shn me)(shn me)特殊的结构？作用是什么特殊的结构？作用是什么(shn me)(shn me)？（动脉动脉(dngmi)瓣）瓣）（房室（房室(fn sh)瓣）瓣）心房心房心室心室瓣膜瓣膜瓣膜瓣膜瓣膜防止血倒流瓣膜防止血倒流心脏内血流方向：心脏内血流方向：动脉动脉第二十九页，共四十六页。左心房左心房(xnfng)右心房右心房右心室右心室左心室左心室（5）从心脏）从心脏(xnzng)壁的厚薄来看，心室壁比心房壁壁的厚薄来看，心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁，左心室壁比右心室壁。解释原因？。解释原因？厚厚厚厚房壁薄，室壁厚房壁薄，室壁厚第三十页，共四十六页。心脏心脏(xnzng)(xnzng)结构小结：结构小结：一心一心四腔四腔肌肉造，肌肉造，上房下室上房下室各两间，各两间，上下相通上下相通左右隔，左右隔，房连静房连静，室连动室连动，房壁薄，房壁薄，室壁厚室壁厚，瓣膜瓣膜(bnm)(bnm)防止血倒流。防止血倒流。第三十一页，共四十六页。三、心脏是如何三、心脏是如何(rh)工作的？工作的？第三十二页，共四十六页。只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中心只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中心脏是从不休息的。你认为脏是从不休息的。你认为(rnwi)这个说法对吗？为什么？这个说法对吗？为什么？这种说法不正确。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩这种说法不正确。心脏的搏动具有很强的节律性，并且心脏的舒张期比收缩期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生期长一些，从而使心脏有充分的时间休息。因此，在人的一生(yshng)中，中，心脏能够不停地搏动而不疲倦。心脏能够不停地搏动而不疲倦。收缩收缩舒张舒张舒张舒张收收 缩缩舒舒 张张00.10.20.30.40.50.60.70.8第三十三页，共四十六页。1.你知道心脏的四个腔吗？、。2.与左心房相连的血管(xugun)是 ，与左心室相连的血管是 ，与右心房相连的血管是 ，与右心室相连的血管是 ，由此看出，与心房相连的是 ，与心室相连的是 。3.心房与心室之间有 ，心室与动脉之 间有 ，其作用是4.心脏内的血流方向 左心房左心房(xnfng)左心室左心室右心房右心房右心室右心室肺静脉肺静脉主动脉主动脉上、下腔静脉上、下腔静脉(jngmi)肺动脉肺动脉静脉静脉动脉动脉房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣防止血液倒流防止血液倒流心房心房心室心室动脉动脉第三十四页，共四十六页。收获收获(shuhu)平台平台通过这节课的学习你收获了什么？第三十五页，共四十六页。第三十六页，共四十六页。左心室左心室右心室右心室左心房左心房(xnfng)右心房右心房主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉(jngmi)下腔静脉下腔静脉(jngmi)房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣肺静脉肺静脉 心脏的结构心脏的结构 第三十七页，共四十六页。左心室左心室右心室右心室左心房左心房(xnfng)右心房右心房主动脉主动脉肺动脉肺动脉上腔静脉上腔静脉(jngmi)下腔静脉下腔静脉(jngmi)房室瓣房室瓣动脉瓣动脉瓣肺静脉肺静脉 心脏的结构心脏的结构 第三十九页，共四十六页。121 3教材结构教材结构二二第四十页，共四十六页。2 学情分析(fnx)3学生的学生的心理特心理特征分析征分析1学习的学习的认知发认知发展特征展特征2学生的学生的起点水起点水平分析平分析教材结构教材结构二二第四十一页，共四十六页。创设创设(chungsh)情境，引入情境，引入新课新课通过通过(tnggu)实验，体验实验，体验探究探究动画模拟动画模拟(mn)，突破难，突破难点点归纳小结，巩固加强归纳小结，巩固加强联系实际，学以致用联系实际，学以致用布置作业，持续学习布置作业，持续学习主主线线第四十二页，共四十六页。教学教学(jioxu)流程图流程图教学环节教学环节设计意图设计意图学生活动学生活动教师活动教师活动用人人皆知的俗语，直接引入课题调动了学生(xusheng)的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生(xusheng)的学习兴趣。创创设设情情 景景(qn(qngjngjng)g)引出引出新课新课俗语导入，利用多媒体展示抽水的水泵和人的心脏。根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”类比得出心脏。学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。二是是考考虑虑这这样样的的问问题题可可以以激激发发学学生生的的 好好奇奇心心和和求求知欲。知欲。培养学生探究意识提高学生操作观察能力、增强学习兴趣。小小组组合合作作，展展开开探探究究教师设问。1.心脏在人体的什么位置？能否用准确的生物学语言进行表述？2，你知道人体的心脏大小吗？3.心脏有什么功能呢？它的跳动意味着什么？【摸一摸摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置【看一看看一看】看看心脏的形状。【捏一捏捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。表达与交流：小组上报情况（现象、结果）。得出普遍规律。即试着总结质量守恒定律的主要内容。教师板书标题1、内容：参加化学反应的各物质质量总和，等于反应后生成的各物质质量的总和。这个规律就叫做质量守恒定律。第四十三页，共四十六页。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图通过学生的亲身体验培养他们严谨求实态度，体现科学的过程与方法。合理引导学生理解质量守恒定律中的关键词通过学生对问题的回答，及时反馈信息，了解学生对定律的理解情况。思考与交流1、蜡烛燃烧质量减小是否遵守质量守恒定律？为什么？2、铜在空气中加热质量增大是否遵守质量守恒定律？为什么？通通过过实实验验，体体验验探探究究表达与交流质量守恒定律中需要注意哪些关键词？理解定律：解读：质量守恒定律（多媒体展示）质量守恒定律只适用于化学变化，不适用于物理变化;如：10克冰融化成10克水，是否符合质量守恒定律？不参加反应的物质质量及不是生成物的物质质量不能计入“总和”中；“守恒”是质量守恒和体积无关。通过动画模拟使学生形象直观认识定律。动画动画模拟模拟突破突破难点难点问：反应前后物质的种类改变了，分子种类改变了，但为什么质量却没有变呢？展示水通电的微观过程。讨论交流得出结论：学生讨论，师生交流共同得出质量守恒定律的精髓在于化学反应前后的原子三不变。同时教师板书（天平示意图）。第四十四页，共四十六页。归归 纳纳小结小结巩巩 固固加强加强通过这节课，你有什么收获？梳理知识点，能否构架起知识树的框架？归纳小结，巩固加强布布置置作作业业，持续学习持续学习见学案教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图理解定律的内涵达到本节课难点的突破，培养学生从微观分析问题能力和意识。联系实际，学以致用，让学生用化学知识解决实际问题。第4题为下节课化学方程式的学习做准备。联联系系实实际际，学学以以致致用用1、“某公司分布了一则广告：本公司采用美国高科技手段能将变为可以燃烧的汽油（由碳、氢、氧三种元素组成）获的了世界科学组织的认可”你认为这则广告可信吗？2、有人说：钢铁生锈后质量会变重、煤燃烧后质量会变轻等，这些化学反应都不遵守质量守恒定律。你认为呢？3、古代术士有一种法术叫“点石成金”即将石灰石（由钙、碳、氧三种元素组成）变成黄金，你认为可能吗？4、这个化学反应表达式：P+O2P2O5，能反映出质量守恒定律吗?5、想一想生活中还有哪些问题现象可用质量守恒定律解释。第四十五页，共四十六页。内容(nirng)总结4.3输送血液的泵-心脏。（1）获得生物学基本事实、概念、原理(yunl)和规律等。小组讨论合作交流老师总结。左心房与左心室、右心房与右心室之间。左右心房之间，左右心室之 间是否相通。学生通过合作探究不仅获得了知识，更可贵的是亲身经历了科学探究。（4）心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特。什么不同，左心室与右心室又有什么不同。（4）心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构第四十六页，共四十六页。