古诗鉴赏应试策略.pptx

1 中中 国国 古古 典典 诗诗 歌歌 分分 类类（体体裁裁）一、诗一、诗 古体诗古体诗（古风）（古诗）近体诗近体诗 （今体诗）（格律诗）四言古诗四言古诗 （诗经）（诗经）五言古诗五言古诗 （汉代文人诗）汉代文人诗）七言古诗七言古诗 （唐代出现）（唐代出现）乐府诗乐府诗 五言律诗五言律诗律诗律诗 七言律诗七言律诗 五言绝句五言绝句绝句绝句 七言绝句七言绝句3二、词二、词 又叫又叫 诗余诗余 长短句长短句 填词填词 （宋代成就最高）三、三、曲曲 小令小令 散曲散曲 套数套数（散套）杂剧杂剧戏剧戏剧 传奇传奇4 诗诗 歌歌 类类型型（从从内内容容和和形形式式角角度度分分）内容内容角度角度形式形式角度角度抒情诗抒情诗叙事诗叙事诗直接抒情直接抒情借景抒情借景抒情借人事描述抒情借人事描述抒情格律诗格律诗自由诗自由诗散文诗散文诗5考查特点：考查特点：1 1多是唐诗宋词；（材料选用）多是唐诗宋词；（材料选用）2 2客观题变主观题；（考查形式）客观题变主观题；（考查形式）3 3鉴赏形象和表达技巧；（考点落实）鉴赏形象和表达技巧；（考点落实）4 4注重理解与表述。（训练方向）注重理解与表述。（训练方向）6一、一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；明确明确考试大纲考试大纲要求要求写什么？怎样写？为何写？即是从内容、形式、思想内容三方即是从内容、形式、思想内容三方面入手解答题目。面入手解答题目。7解读诗歌的基本步骤解读诗歌的基本步骤n分析意象、意境n挖掘思想、情感n分析表达技巧n琢磨语言鉴赏关键词关键词的意味鉴赏语言风格语言风格8了解诗歌创作的大致了解诗歌创作的大致“套路套路”：起、承、转、合起、承、转、合起句：写景叙事。起句：写景叙事。承句：承接上文，继续写景、叙事。承句：承接上文，继续写景、叙事。转句：笔锋逆转，引向抒情、议论。转句：笔锋逆转，引向抒情、议论。合句：抒发情感，发表议论。合句：抒发情感，发表议论。9细分考点细分考点（五个方面）（五个方面）：1 1、鉴赏古代诗歌的、鉴赏古代诗歌的形象形象；2 2、鉴赏古代诗歌的、鉴赏古代诗歌的语言语言；3 3、鉴赏古代诗歌的、鉴赏古代诗歌的表达技巧表达技巧；4 4、评价古代诗歌的、评价古代诗歌的思想内容思想内容；5 5、评价古代诗歌中、评价古代诗歌中作者的观点态度作者的观点态度。10【解题方略解题方略】破题解答的途径破题解答的途径一、一、作者文题作者文题（作者情况、诗词题目）作者情况、诗词题目）二、序评注释（小序赏评、诗词注释）二、序评注释（小序赏评、诗词注释）三、外围知识（写作背景、相关知识）三、外围知识（写作背景、相关知识）四、意象意境（具体物象、情感意象）四、意象意境（具体物象、情感意象）五、表现方法五、表现方法(表达技巧、修辞手法表达技巧、修辞手法)六、题目要求（审清题目、科学解答）六、题目要求（审清题目、科学解答）11意象意象：意象：是诗人在诗歌中描写的融注意象：是诗人在诗歌中描写的融注了自己思想情感的景和物。意象是具了自己思想情感的景和物。意象是具体的。体的。意象为作者所写之景、所示之意象为作者所写之景、所示之物，这客观的物，这客观的“象象”与作者借景抒情与作者借景抒情的的“情情”、咏物所言的、咏物所言的“志志”的完美的完美结合。结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：如：“梅花梅花”是高洁品格的象征；是高洁品格的象征；“月亮月亮”代表思乡之情；代表思乡之情；“鸿雁鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的如马致远的秋思秋思就创造了就创造了1111个意象，用个意象，用“断肠人断肠人”这这一中心意象来表达思归怀远的秋思。一中心意象来表达思归怀远的秋思。12n 意境：意境：由许多寄托作者思想情志的意象，由许多寄托作者思想情志的意象，艺术地组合到一起，形成的诗歌的基本的艺术地组合到一起，形成的诗歌的基本的整体情境。意境是空灵的整体情境。意境是空灵的,诗歌意境（情景）诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂、激情飞越、闲适淡泊、清新飘孤独冷寂、激情飞越、闲适淡泊、清新飘逸、沉郁顿挫等等。可见，抓住这几个关逸、沉郁顿挫等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。解诗答题。捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。捕捉意象，揣摩意象是分析意境的基础。1314自然景物：月亮自然景物：月亮思乡思乡 如：李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。”植物：菊花植物：菊花 坚贞、高洁的品格坚贞、高洁的品格 如：屈原离骚：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”元稹菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”动物：杜鹃鸟动物：杜鹃鸟 哀怨、凄凉或思归的情思哀怨、凄凉或思归的情思 如：宋人贺铸忆秦娥：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”15常见的意象还有：梅花梅花（不怕打击挫折、敢为天下先的品质；冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质）、松树松树（高洁、坚贞）、莲莲（与“怜”音同，借以表达爱情）、梧桐梧桐（凄凉悲伤）、鹧鸪鸟鹧鸪鸟（其鸣声让人听起来像“行不得也哥哥”，极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪）、蝉蝉（高洁）、鸿雁鸿雁（思乡怀亲之情和羁旅伤感）、梅子梅子的成熟的成熟（比喻少女的怀春）、浮云浮云（比喻在外漂泊的游子）、丁香丁香（愁思或情结）等等。16n近几来，诗歌鉴赏题因其较高的近几来，诗歌鉴赏题因其较高的文学要求一直是高考备考的难点，经文学要求一直是高考备考的难点，经过过2002年考试说明的改动后，其备考年考试说明的改动后，其备考难度又有新的增加。究其原因我们发难度又有新的增加。究其原因我们发现，学生解答这类考题时思维存在一现，学生解答这类考题时思维存在一定的盲点，如果我们能认清盲点，对定的盲点，如果我们能认清盲点，对症下药，采取必要措施，则我们的备症下药，采取必要措施，则我们的备考应该能够有明显的收效。考应该能够有明显的收效。17 盲点一：面对古诗如同雾里看花，盲点一：面对古诗如同雾里看花，难解其中情结。难解其中情结。n原因：古诗阅读量太小，缺少原因：古诗阅读量太小，缺少解读经验，没有掌握一定的解读技解读经验，没有掌握一定的解读技巧。巧。n措施：加强阅读训练，多读多措施：加强阅读训练，多读多背，培养悟性积累经验。在解答过背，培养悟性积累经验。在解答过程中，注意充分利用以下几点：程中，注意充分利用以下几点：181、题目是切入点。、题目是切入点。n古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时古诗的题目很讲究，它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的间、地点、对象、事件、主旨等，是我们解读诗歌的重要切入点，从题目入手，我们可以迅速准确地理解重要切入点，从题目入手，我们可以迅速准确地理解诗歌。如诗歌。如1997年考卷中的年考卷中的题君山题君山，题目直接点，题目直接点明赋写对象，由此可知，一句中的明赋写对象，由此可知，一句中的“影影”、二句中的、二句中的“色色”、三句中的、三句中的“处处”和第四句的比喻都是指君山，和第四句的比喻都是指君山，赋写对象理清了，诗意便变得清楚了。再如赋写对象理清了，诗意便变得清楚了。再如2000年年考卷中的考卷中的约客约客，题目交代了事件背景，让我们能，题目交代了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和孤寂。又如孤寂。又如2001年上海春季考题中的年上海春季考题中的月夜忆舍弟月夜忆舍弟，题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），题目既交代了时间（月夜），又表明了情感（忆），再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句，再加上特殊的人物关系（舍弟），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨就已经明白了诗歌的情感主旨思念。思念。192、意象是关键。、意象是关键。诗歌是以抒情言志为目的的，而意象诗歌是以抒情言志为目的的，而意象是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的是诗歌抒情言志的基本单位，是诗歌的情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，情感赖以寄托的地方。所以从意象入手，展开想像和联想，是理解诗歌的必由之展开想像和联想，是理解诗歌的必由之路。例如著名的路。例如著名的枫桥夜泊枫桥夜泊：“月落月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。外寒山寺，夜半钟声到客船。”前两句前两句十四个字，运用六种意象，我们可以从十四个字，运用六种意象，我们可以从“月落月落”后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、鸣、“霜满天霜满天”的清冷以及夜色中的清冷以及夜色中“江江枫枫”的黯淡和的黯淡和“渔火渔火”的寥落深切感受的寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情。清寥的心情。20n 在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们的象征意义基本是固定多传统的意象，它们的象征意义基本是固定的，如果我们熟悉这些意象，会对解读诗歌的，如果我们熟悉这些意象，会对解读诗歌带来很大帮助。如带来很大帮助。如2002年全国考题中的年全国考题中的春春夜洛城闻笛夜洛城闻笛有有“此夜曲中闻折柳此夜曲中闻折柳”句，且句，且考题恰好考到了考题恰好考到了“折柳折柳”二字，如果我们了二字，如果我们了解传统意象解传统意象“杨柳杨柳”经常用来表达离别思念经常用来表达离别思念之情的话，则此题应刃而解。之情的话，则此题应刃而解。n所以要想准确理解古诗，就有必要在平所以要想准确理解古诗，就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象。例如：常的学习中注意认识并积累传统意象。例如：鸿雁鸿雁思乡，信使；杜鹃思乡，信使；杜鹃薄命佳人，薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪忧国志士，哀惋，至诚；鹧鸪思乡，凄思乡，凄情：东篱情：东篱山尘脱俗之境；菊花山尘脱俗之境；菊花高洁高洁品质；杨柳品质；杨柳离别怀思之情；等等。离别怀思之情；等等。213、注释很珍贵。、注释很珍贵。n在高考古诗考题中，经常会出现简短的注释，在高考古诗考题中，经常会出现简短的注释，这些注释看起来只是对诗歌中的生僻奥涩处加以这些注释看起来只是对诗歌中的生僻奥涩处加以注解，其实却往往就是我们理解诗意甚至解答题注解，其实却往往就是我们理解诗意甚至解答题目的症结所在，是命题人给我们的陷晦的提示，目的症结所在，是命题人给我们的陷晦的提示，所以千万不能忽视。所以千万不能忽视。n如如1997年年题君山题君山有注为有注为“君山：在湖君山：在湖南省洞庭湖中南省洞庭湖中”，在这里，对我们有帮助的信息，在这里，对我们有帮助的信息是是“君山在湖中君山在湖中”，否则我们就可能不明白为什，否则我们就可能不明白为什么写君山的诗句中会有么写君山的诗句中会有“水波水波”出现了。出现了。n再如再如2000年全国春季考题年全国春季考题蝉蝉后的有注后的有注释为释为“垂绥：批蝉。蝉的头部有伸出的触须，形垂绥：批蝉。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨状好像下垂的冠缨”，这实际上暗示了蝉所象征，这实际上暗示了蝉所象征的人物形象的特征之一的人物形象的特征之一高贵的身份。高贵的身份。224、题干隐含提示信息。、题干隐含提示信息。n也许由于古诗鉴赏题较强的主观性，命题人在也许由于古诗鉴赏题较强的主观性，命题人在设题时一般要在题干中给出一点揭示，这些提示设题时一般要在题干中给出一点揭示，这些提示或者指定考查要点，或者表明问题指向，或者暗或者指定考查要点，或者表明问题指向，或者暗示解答枢纽，对于考生来说，是非常重要的信息。示解答枢纽，对于考生来说，是非常重要的信息。如如2000年上海考题年上海考题“甲、乙两首诗后两句都提供甲、乙两首诗后两句都提供了让读者自己想像的余地，请分别说明了让读者自己想像的余地，请分别说明”，这个，这个题干明确说明考查点是题干明确说明考查点是“想像想像”，考生需要，考生需要“说说明明”的便是从后两句诗中想像到了什么内容。的便是从后两句诗中想像到了什么内容。n再如再如2002年全国考题题干中有年全国考题题干中有“前人在评论前人在评论这首诗时曾说这首诗时曾说折柳折柳二字是全诗的关键二字是全诗的关键”这样这样的提示，为我们点示了答题的枢纽的提示，为我们点示了答题的枢纽所谓所谓“关关键键”应是能够体现全诗情感主旨的地方，那么我应是能够体现全诗情感主旨的地方，那么我们只要分析们只要分析“折柳折柳”的寓意与全诗的主旨有什么的寓意与全诗的主旨有什么关系就可以了。关系就可以了。23 盲点二：面对考题，表述困难，或者信盲点二：面对考题，表述困难，或者信马由缰没有条理，或者言不由衷难以达意。马由缰没有条理，或者言不由衷难以达意。n原因：未吃透考点的基本内涵，不懂得鉴原因：未吃透考点的基本内涵，不懂得鉴赏的一般思路，未掌握一定的鉴赏词语。赏的一般思路，未掌握一定的鉴赏词语。n措施：首先，要明确鉴赏的基本思路。古措施：首先，要明确鉴赏的基本思路。古诗鉴赏要求文字简短，但也应讲究结构脉络，诗鉴赏要求文字简短，但也应讲究结构脉络，它本质上属于议论性质，所以我们可以按照它本质上属于议论性质，所以我们可以按照“论点加论据论点加论据”的模式去组织文字。如对的模式去组织文字。如对2002年年全国考题可这样组织答案：全国考题可这样组织答案：“折柳折柳”这首曲子这首曲子富有惜别怀远之意（注：论据），本诗抒写了富有惜别怀远之意（注：论据），本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的（注：论据），可见曲的笛声引起的（注：论据），可见“折柳折柳”是全诗的关键（注：论点）。是全诗的关键（注：论点）。24n其次，要紧扣考点其次，要紧扣考点（“鉴赏文学作品的鉴赏文学作品的形象、语言和表达技形象、语言和表达技巧巧”），使用规范语），使用规范语言有序地组织答案。言有序地组织答案。251、怎样鉴赏古诗的形象？、怎样鉴赏古诗的形象？n诗歌的形象主要表现为意象或意境，诗歌的形象主要表现为意象或意境，它或者是物，或者是人，或者是完整它或者是物，或者是人，或者是完整的场景，更多的时候是把物和人、景的场景，更多的时候是把物和人、景和情融合在一起。分析诗歌形象即指和情融合在一起。分析诗歌形象即指分析这些分析这些“象象”的个性特征，特别是的个性特征，特别是分析它的象征意义。如郑思肖的分析它的象征意义。如郑思肖的寒寒菊菊：“花开不并百花丛，独立疏篱花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。北风中。”所表现的就是菊花孤傲、所表现的就是菊花孤傲、清高、坚持理想和信仰的高尚品格，清高、坚持理想和信仰的高尚品格，象征了抒情主人公高洁的情怀。象征了抒情主人公高洁的情怀。26n 再如再如2003年北京春季考题列出了年北京春季考题列出了韦应物的韦应物的闻雁闻雁和赵嘏的和赵嘏的寒塘寒塘，然后要求简答：这两首诗为什么都写然后要求简答：这两首诗为什么都写到雁？这就需要我们对诗中到雁？这就需要我们对诗中雁雁的形象的形象有正确的理解：有正确的理解：雁是候鸟，春秋迁徒，雁是候鸟，春秋迁徒，它在秋天奋力飞回故巢的景象每每牵它在秋天奋力飞回故巢的景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。n所以鉴赏古诗的形象就是抓取所以鉴赏古诗的形象就是抓取“象象”的基本特征，既而指出它的人文的基本特征，既而指出它的人文意义。意义。272、怎样鉴赏古诗的语言？、怎样鉴赏古诗的语言？n主要可从这样几个方面来分析：音韵的流动，主要可从这样几个方面来分析：音韵的流动，练字的技巧，语言的风格等。练字的技巧，语言的风格等。n鉴赏音韵的流动主要指古诗的平仄和押韵。鉴赏音韵的流动主要指古诗的平仄和押韵。n评析练字技巧就是指出用字的独特之处和它评析练字技巧就是指出用字的独特之处和它的表达效果。如的表达效果。如“鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲敲”字以动衬静，突出表现了月夜的幽静；再字以动衬静，突出表现了月夜的幽静；再如如“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”，“闹闹”字以拟人格形象字以拟人格形象地表现了春意盎然的景象。地表现了春意盎然的景象。n古诗语言风格丰富多样，主要有平淡、质朴、古诗语言风格丰富多样，主要有平淡、质朴、自然、轻灵、飘逸、通俗、风趣、幽默、奔放、自然、轻灵、飘逸、通俗、风趣、幽默、奔放、含蓄、蕴藉等。含蓄、蕴藉等。283、怎样鉴赏古诗的表达技巧？、怎样鉴赏古诗的表达技巧？n表达技巧比较多样，从修辞角度来看，常见的表达技巧比较多样，从修辞角度来看，常见的有比喻（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）、夸有比喻（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）、夸张（白发三千丈，缘愁似个长）、比拟（相看两不张（白发三千丈，缘愁似个长）、比拟（相看两不厌，只有敬亭山）、对偶（大漠孤烟直，长河落日厌，只有敬亭山）、对偶（大漠孤烟直，长河落日圆）、对比（朱门酒肉臭，路有冻死骨）、双关圆）、对比（朱门酒肉臭，路有冻死骨）、双关（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）、反问（出（粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间）、反问（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？）等；从表达方师一表真名世，千载谁堪伯仲间？）等；从表达方式来看，有写景、状物、叙事、议论、抒情、言志、式来看，有写景、状物、叙事、议论、抒情、言志、场面描写、细节描写等；从表现手法来看，有借景场面描写、细节描写等；从表现手法来看，有借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、虚实结合、想象虚实结合、想象、衬托、用典、象征等。、衬托、用典、象征等。n鉴赏时，应抓住技巧运用的主要特点作答，如鉴赏时，应抓住技巧运用的主要特点作答，如上面所举郑思肖上面所举郑思肖寒菊寒菊诗，便是运用托物言志的诗，便是运用托物言志的手法，表达了诗人自己如菊的情怀。手法，表达了诗人自己如菊的情怀。29