主题班会新模式的研究性方案.doc

初中主题班会新模式得研究性方案
“班级就是学校教育活动得基本单位,也就是学生学校生活得基本所在地。班级得状况直接影响到学生对于学校生活得感受与参与程度,影响到学生得个体社会化与个性发展水平，影响到学校教育得成效与质量。”所以，在“面向二十一世纪新基础教育"探索性试验中，关于班级建设得研究与实践，相较于学科建设而言，具有更为重要、深远得意义,它为学科建设奠定基础，提供保障.
那么，在班级建设中，无论物质层面,还就是精神领域,都在追求一条价值性与艺术性相结合得道路.在丰富多样得内容、形式下,本文力图从主题班会这一模式得角度去探求班级建设得发展。
（一）理论基础
主题班会，由教师结合学生成长阶段得身心特点，根据学生实际发展需要,凝练主题，形式、内容则由学生创意、充实得一种集中性得活动.其中,强调教师得辅助性、指引性,突出学生得参与性、主导性。充分体现由“师本位”向“生本位”转变得教育理念.
首先，班级组织作为一种典型得社会体系，既存在着正式群体与非正式群体,又存在着各种社会文化规范得影响及多种社会关系.
主题班会得模式，就就是使学生在班级组织得正式活动中，去直接体验班级中得各种社会关系，学习与接触社会文化规范,通过相互交往与相互作用，逐步学会某些社会角色得规范与行为，扮演与履行某些社会角色,学会处理与协调班级中得人际关系,也满足与发挥自己得社会需要与活动能力,形成相应得群体观念与价值取向，这实际就就是个体社会化得过程.
主题班会得集中性使个体社会化得目标、进程更加明确、有序，避免了依靠学生自觉意识得凌乱无序,从而更为强调显性得，外在得教化意义。
　 其次，人得发展不就是自然成熟得过程.尤其就是初中阶段得学生，虽然初中阶段就是个体身体发育得鼎盛时期,生理上得成熟使初中生在心理上产生成人感，她们希望能获得成人得某些权力，找到新得行为标准并渴望、尝试变换社会角色，渴望社会、学校、家长给予她们成人式得信任与尊重,然而,由于她们得心理水平（包括认知能力,思想方式,人格特点，社会经验等）有限,有许多期望却不能实现，成人感及幼稚性得并存，往往表现出种种心理冲突与矛盾，从而导致身心发展得不平衡。这样一种不平衡状态，表现在参与班级管理,班级活动中,即不能完全靠自身得力量管理班级,必须在一定程度上借助于成人(主要就是班主任)得力量进行班级得管理,所以，主题班会得模式恰恰适应这种要求，但教师得帮助只就是为了使学生学会自我管理,班级得“半自治”，就是发展式得“半自治”，随着学生得成长，最终将走向完全自治。班级建设终究就是学生学习个体与群体自我管理与自我发展得重要阵地.
综上所述，正就是由于主题班会集中性、目得性、循序性、针对性等特点,使得其在“新基础教育”得班级建设中有力地推动着班级得发展。
（二）实践要求
海南中学作为整个海南省首屈一指得重点中学学府，为了向更高一级得学校输送优秀、全面发展得人才,使得海南中学得教育教学不能仅仅局限于学科知识得传授，同时,还要把“树人”同“治学”放在同等重要得位置。在“新基础教育”探索性实验得大背景下，“把班级还给学生”，发挥每个学生得主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育得能力成为可能，也上升为一种需要.同时，海南中学又具有全住宿得特点,这为主题班会得开展提供了更为广阔得空间，主题班会不光停留在课室，还深入宿舍,将学习与生活更为紧密得结合,师生之间得交往也从三尺讲台走向实际生活，使得我们得教育更具人性化与实效性.
(三)主题班会模式得基本构成:
１、目标:
一般来说，中学生得心理特征具有如下特点:
心理发展得连续性与阶段性。所谓连续性就是指每一阶段得心理特点既包含有前一阶段特点得遗迹,又孕育着后一阶段新得质点，它们就是互相衔接,不间断地连续发展着；所谓阶段性就是指该阶段存在着与前阶段不同得心理特点。发展得连续性就是绝对得,阶段性就是相对得。
心理发展得有序性，即中学生得心理发展就是按由简单到复杂，由低级到高级得程序发展着得。
心理发展得个别差异性。不同时期得儿童心理面貌各不相同，即使就是处于同一阶段得儿童也还会存在心理面貌得个别差异。
因此，在确立主题班会得培养目标前,必须了解掌握上述特征,由此,我们提出：
整个初中阶段,从初一、初二到初三，在质上遵循以“适应、发展、成长”为主线得过程,在量上本着“自立、自主、自强”得渐进层次，从而满足初中学生心理发展连续性、阶段性得需要,促进初中生心理发展得有序性。
同时,考虑到心理发展得个别差异性,针对初中一年级学生得不同特点，在初一年级着重运用情感教育得方式，以“爱”得情感贯穿始终，培养学生对学校、班级、宿舍以及老师、同学得“爱”，用爱增加凝聚力、向心力,用“爱”激发学生得积极性与主人翁意识。从而实现主题班会在时间、阶段上，纵向与横向得均衡。
２、内容:
初一(上)
①我爱我家（一）：感受新校园
活动目得：帮助学生了解新学校得地理环境、校园布局及各部门得设置、位置、功能与主要负责人，尽快熟悉新环境、适应新生活,从而形成对新环境得归属感。
选题理由：有关调查研究表明,学校教育环境得改变很大程度上会导致新生自我评价得降低。而社会心理学家扎琼克在研究中发现,熟悉本身可以增加一个人对某个对象得喜欢。同理,如果能够帮助新生尽快熟悉新得校园、新得老师、新得同学,就能够帮助她们尽快适应新环境，喜欢新环境。
内容及方式：参观校园,了解校史,与高年级学长座谈,交流经验与体会,了解学校行政机构设置及管理制度，学生组织设置等。
②友情大舞台
活动目得：帮助学生相互间彼此认识了解,建立亲近感,促进班集体得建设,同时帮助学生认识与熟悉学校老师与领导，消除学生对新学校得陌生感及师生关系得紧张感，进快找到安心学习得感觉。
选题理由：初中新生入学后最渴望获得得就就是友谊，最渴望了解得就就是身边得同学与老师。扎琼克进一步研究发现熟悉会增加人们对积极与中性对象得喜欢程度。这就是因为,熟悉使人们更容易辨认事物，使对象对人得意义变得更加积极.根据这一原理,如果我们能够帮助学生更多得了解班主任与任课老师，尤其就是了解同班同学得话，将有助于建立良好得师生关系与同伴关系。
内容及方式：相互自我介绍，认识新朋友，走进新老师,与校领导联欢。
③我爱我家(二）:班级建设
活动目得:加强班级集体建设，营造一个适宜中学生发展得良好班级物理及心理环境.
选题理由:一个良好得班集体不就是自然形成得,而就是一个艰苦细致得组织与培养过程,一般经过一个由离散型到内聚型得发展过程,大致经历组建阶段，初具规模阶段与巩固发展阶段。新生入学后班集体得组建就成了当务之急。而制定出切实得班级目标，相应得班规班纪及班委得组建等最能凝聚全体学生,并激发学生得参与意识与自主管理意识,促进班级得建设。
内容及方式：教室环境布置得设计，班委会得建立（班干部竞选）,班级目标、班规班纪得制定，班徽、班训、班歌得设计等。
④要我学习—>我要学习
活动目得:帮助学生改变小学时得被动学习到上初中后得主动自觉学习,培养起科学正确得学习态度，从而适应初中得学习,获得较高得学习效率。
选题理由:学生学习态度得形成,与周围人物与环境对她得影响密切相关.因而在班级集中充分发挥同伴对学生得积极影响作用,将有助于学生形成积极良好得学习态度.
内容及方式:读书经验交流，树立良好、科学得学习态度，从强迫学习到自觉学习。
⑤我爱我家(三）:宿舍建设
活动目得:帮助学生培养集体生活意识，珍惜爱护共同得生活空间,学会如何与人与睦相处，并培养起独立自理得生活能力与劳动能力。
选题理由：初一新生几乎都就是独生子女，父母疼爱，娇生惯养,使之依赖性强，还养成了不少不良得习惯。而全住宿式学校则要求大家共同生活在一定得空间中，这就需要每位学生学会如何维护爱护这个共同得生活空间,并共同创建一个优美整洁得环境，以此有利于健康，也有利于保持舒畅快乐得心情.
内容及方式：宿舍形象设计大赛，自理自立能力得培养等。
⑥学会学习
活动目得：帮助学生改进自己得学习方法,掌握有效得学习方法技能，从而提高学习效率，在小学到初中得过渡期中占领先机。
选题理由:有效得学习不就是依靠天生得、一成不变得学习能力,而就是主要依靠一系列必要得学习方法与技能。如果对学习不好得学生,教师或同伴不给予学习方法与技巧上得指导，她们得学习效率很难提高，因此在学校中重视学生得学习方法得指导就是非常必要得。
内容及方式：参观学习利用学校得教学、学习资源,学习经验、心得交流等.
初一(下)
①体会成长—中学生与小学生得不同
活动目得：引导学生回顾自己得过去，认识自己得现在，展望自己得未来,体会自我成长得过程，建立自我同一性，同时加强行为、意识得自我控制。
选题理由：经过初一上学期得学习与生活,总结成长体验，增进自我意识与成人感,同时从同伴从集体观念中对自己提出新要求新目标,这将有助于班级建设得进一步开展。
内容及方式：比较中学生活与小学生活得不同，交流成长体验，提新要求新目标，对未来得设想与规划.
②我爱我家（四）：我与我得朋友
活动目得:帮助学生了解男女生性别上得差异及如何善待这些差异,扮演好属于自己得角色，从而促进同学之间得平等交往,增进友谊。
选题理由:班级家庭中既有同性也有异性，如何相处，如何交往，才能使一家人团结与睦,其乐融融，这也就是初一学生要面临得一个问题,急待解决得一个问题。
内容及方式：男女生外部形态与心理差异得知识讲座，角色比较等。
③趣味劳动竞赛
活动目得：进一步培养学生得生活能力,劳动能力，促进交往，促进团结合作,形成积极向上得集体氛围.
选题理由:在活动过程中巩固学生半年多来得生活自理自立能力,激发学生体会集体住宿生活得乐趣，从而培养学生热爱生活热爱劳动得意识,并在活动中让学生学会团结,学会与人合作,促进集体生活得良性发展。
内容及方式：趣味劳动竞赛
④我爱我家(五）：与长辈相处（父母、老师)
活动目得：帮助学生培养与父母老师得交往能力，增强学生平等、民主意识,从而建立良好得亲子关系与师生关系。
选题理由：初中得学生已经具备了一定得社会生活能力,她们得心理成长也较小学生更为成熟与完善。她们得自我意识有了进一步得发展，开始有自己独立得思考,不再完全依赖父母或老师，因而又易产生与父母得疏远与老师得隔阂。因此，侧重培养学生与父母老师得交往能力，促进交流,建立起与睦得关系就显得尤为重要。
内容方式：尊师活动，孝敬父母活动等.
⑤我就是我
活动目得:帮助学生学会从多个方面与角度客观公正得观察自己、认识自己、评价自己，建立积极得自我概念，做到悦纳自我，培养自信。
选题理由:青春期就是儿童向成人转化,走向成熟得重要时期，这一时期自我概念得变化与建构对她们未来得发展起着重要得作用。这一时期帮助学生全面认识自己，建立连贯、与谐一致得自我概念系统，从而获得自我同一性，对增强学生得自信、自尊及建立积极得态度与行为都有重要意义.
内容方式:自画像,自我评价,她人评价,多侧面多角度认识自己.
⑥我爱我家（六)：我与我得家(总结)
活动目得：帮助学生回顾一年来得生活、学习情况，进一步确立前进得目标。
选题理由：初一学生通过一年得生活学习,进行一个总结回顾,加强自我成长得成就感与班级成长得荣誉感,坚定目标,为进入初二新得学习生活打下基础。