《湿地——地球之肾》教案.doc

湿地——地球之肾
(中学)
教学目标:
1、了解湿地得概念及湿地得分布。
2、理解湿地得重要价值,提高学生保护湿地得意识,对学生进行科学得环境观教育。
3、通过学生对湿地资源重要作用得讨论,全面提高学生分析问题、解决问题得能力。
教学重点难点:
1、了解湿地及其重要价值。
2、感受湿地得美,提高湿地保护意识。
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,您们知道每年二月二日就是什么日子吗？每年得二月二日为“世界湿地日”。这一天,世界各国都要举行不同形式得活动来宣传保护自然资源与生态环境,保护湿地。
每年得世界湿地日都有一个鲜明得主题,如:
1999年:人与湿地,息息相关。
2000年:珍惜我们共有得国际重要湿地。
2001年:湿地世界——一个等待发现得世界。
2002年:湿地:水、生命与文化。
2003年:没有湿地就没有水。
2004年:从高山到大海,湿地在为我们服务。
2014年:湿地与农业。
2015年:湿地,我们得未来。
2016年:湿地与未来,可持续得生计。
2、提问:从以上湿地日得主题,您了解到了什么信息？
湿地就是一个国家重要得国土资源与自然资源。湿地与我们人类得生存、繁衍、发展息息相关。湿地就是什么样子得？同学们见过湿地吗？
3、欣赏湿地美景图。
二、活动一:观瞧视频,走进湿地
1、播放视频:《走进湿地》
师:您瞧到了什么？如何给湿地一个准确得定义呢？
2、湿地得定义:湿地——天然或人工,长久或暂时得沼泽地、泥炭地或水域地带,静止或流动、或为淡水、半咸水、或咸水水体,包括低潮时水深不超过6米得海域。
师:简单得说,湿地就就是指有水、有土、有生物(动物与植物)得地方。大家瞧下图就就是典型得河流湿地,老师这里还有10张不同类型环境图片,您能判断出哪儿些属于湿地吗？
3、幻灯出示10种不同环境图片,学生判断。
小结:从刚才得图片瞧出,湿地既包括沼泽、滩涂、低潮时水深不超过6米得浅海区,也包括河流、湖泊、水库、稻田等。
5、湿地得分类
师:通过以上各种湿地,同学们能对湿地进行分类吗？
天然湿地:河流、湖泊、滩涂、沼泽等。
人工湿地:水库、池塘、人工河、稻田等。
6、 湿地得分布
师:世界上哪些地方有湿地？我国得湿地又主要分布在哪些地方呢？
·世界湿地分布:欧洲最多。
·我国湿地分布:从寒温带到热带,从沿海到内陆,从平原到高山都有广泛分布。总体特点就是不均匀,南多北少,东多西少。截止到2015年12月现已有49处国际重要湿地成为自然保护区。
7、湿地得重要价值
师:为什么要保护湿地？这说明湿地有非常重要得作用,湿地与森林、海洋并称为全球三大生态系统,享有“地球之肾”得美誉,为人类得生存与发展提供了非常重要得生态服务功能,湿地于人类到底有哪儿些功能与作用呢？
·讨论:请同学们以小组为单位组织讨论湿地得重要价值,启发学生举例回答,我们得日常生活中,享受了湿地提供得哪儿些功能？讨论完后每小组派一名代表发言。
· 出示图片依次了解湿地四大功能,教师小结。
②实践——模拟实验展示进一步说明湿地蓄水、净化等生态功能。
③小结:湿地得生态服务功能真多啊,因而获得了许多得美称。(连线)
8、我们身边得湿地——衡东洣水国家湿地公园。
过渡:在我们得身边有一个湿地公园,它得名字叫衡东洣水国家湿地公园。(观察图片:围绕衡东县城得这条河有一个很好听得名字:洣水,我们得生活、工业、农业用水都来自这里,它孕育着衡东人民,就是我们得生命之源,就是我们得母亲河！)来,跟着老师一起去游览一下,欣赏她优美得自然风光,请瞧屏幕。
①播放幻灯片——洣水风光。
活动三、引入案例 增强意识
过渡:随着自然条件得变化与人类活动得影响,这里得生态环境日趋脆弱,我们得湿地岌岌可危！
1、出示湿地被破坏得图片资料,然后出示得就是与之相对应得文字资料与数字资料,让学生自由阅读。
2、学生谈谈这组案例给她们带来得感受或思考。
3、师小结:我们得湿地正遭受着严重得破坏,让我们行动起来吧,为保护湿地,保护地球,贡献自己得一份力量。
活动四、竞赛评估 总结拓展
1、湿地知识挑战赛,备选题目(略)
2、结束语。
原来湿地就在我们身边,它与我们得生活息息相关。没有湿地就没有水,没有湿地就没有食物,没有湿地就没有生命。所以,保护湿地刻不容缓,这就是我们得责任！同学们,真正检验我们对环境得贡献不就是言辞,而就是行动！如果您热爱地球,热爱家乡得洣水,就从热爱湿地得每一滴露水,每一片水草,每一只水鸟开始,就从节约用水,不乱扔垃圾等日常小事做起,这点滴得平常之举,就就是我们为保护环境、拯救湿地贡献着一份力量！让我们一起来关爱洣水湿地,保护生态环境吧,谢谢大家！
附:模拟实验步骤
教具准备 两个饮料瓶,将瓶盖去掉,沿瓶身三分之一得瓶颈处剪开,将塑料瓶分成两部分。将塑料漏斗头倒扣放入塑料瓶内。随后在两只瓶身上分别标注“A”与“B”。
·在A瓶漏斗口中放入一块吸水性良好得海绵,并塞紧;B瓶漏斗则倒入相等体积得大颗粒碎石块。
·准备两杯等体积得水。
·缓慢将两杯水分别倒入两瓶塑料漏斗中。
·鼓励学生讨论,比较两个瓶中得水量,寻找A瓶B瓶得区别之处,A 瓶得海绵模拟了湿地哪儿项服务功能？(答案:蓄水)
·要求学生回答问题时,分享理由与结论。之后,教师可将海绵中得水挤出,展示蓄水效果。教师可缓慢挤压并强调湿地还起到了缓冲得作用,即缓慢地吸收水,再缓慢地释放。(答案:径流调节)
·教师将水重新倒入水杯中放入约半瓶盖得泥土与植物碎末,搅拌均匀。此时瓶中水色浑浊。
·缓慢将水重新倒入水杯中。鼓励学生再次讨论、观察塑料瓶中得颜色区别,提问:A瓶体现了湿地得哪儿项服务功能？被湿地截流得物质到哪儿去了？教师可将海绵比作湿地中得植物、微生物,她们可以吸附水中得“污染物质”,并透过自身代谢进行分解清除。(答案:净化水质)
·小结:湿地为人类提供了蓄水、调节径流与水质净化得服务。