七年级语文下册简案(人教版).doc

七年级语文下册简案(人教版)

人教版七年级语文下册简案
1.邓稼先
教学目标
1． 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2． 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
3.深切体会邓稼先的人品风貌，奉献祖国的情怀。
教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
教学难点：1. 理解两个古诗文小段。
课时：二课时
第一课时
教学要点：了解课文背景  整体感知课文 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
一、导入新课：
(一)、背景说明。
1.关于“两弹一星”
2．关于邓稼先
3．关于杨振宁
(二)、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先     元勋xūn      至死不懈xiè      鞠jū躬尽瘁cuì      
选聘pìn     无垠yíng     殷红yān    
二：整体感知
1．速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2． 本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
第二部分，简述邓稼先的生平。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
第四部分，通过写邓稼先领导中国原子弹工程的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
三、作业：思考课后第一题
第二课时
教学过程：
一：导入新课
二：整体感知
1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
　第一部分最后一小节；　　第二部分最后两小节；　　　第三部分第九、第十小节；　　第四部分最后一小节；　　　第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
三：研读欣赏
１．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
２．说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
３．说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先
４．说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。
四：拓展延伸：１．你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
五：总结课文：
六：布置作业：完成课后练习
教后记
2.说和做——记闻一多先生言行片段
教学目标：
1. 积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；体会叙述中的抒情、描写和议论。
2在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3通过学习闻一多先生的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点： 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．体会叙述中的抒情、描写和议论。
教学难点： 难理解的文言词语。
教学课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
导 入：整体感知：
1、出示学习目标 2、 检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
4．听读课文并思考问题。
（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？
(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？
（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？
（1） 第一、二自然段。
（2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。详写第一件事，略写后两件事。
（3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。
第二课时
研讨课文：
研读第二部分：
学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。
（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？
（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？
（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？
拓展延伸：
学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。
教师小结：
布置作业：（1） 摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
板书设计：
教后记

3.回忆鲁迅先生
学习目标：
1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：
体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：
感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象
二、默读课文，初步感知
请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画
1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
明确：笑声
步伐
品评衣着
真诚待友（四处）
与青年们交往
2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧
明确：
三、         作业
熟读课文
第二课时
一、回顾上节内容。
二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：
（感悟真人鲁迅）
三、深入探讨，回味悟旨，学习写法
1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人 2、同学可发表质疑
3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
四、作业：《配套练习》

4.孙权劝学
教学目标：
继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。
启发学生学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
教学重点：理解文章的内容和主旨。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学课时： 二课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入 ：听三国演义主题曲
二、背景简介
1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？
2、教师明确作家、作品
三、一读 ----- 读通课文
1、读准字音 请一生明确读音，全班齐读。 2、听课文朗读（提醒学生注意听清字音和停顿）。3、 全班齐读。
四、二读 ----- 读懂课文
1、根据课文下面的注释，自己解读课文。2、小组合作学习。 3、提出疑难字词，全班互助解决。
4、出示重点词句，指名翻译。 5、全班齐读。
第二课时
五、三读 ----- 读出语气和感情
1、孙权的谈话。
提问：要读出什么样的语气？
明确：语气肯定，语重心长，现身说教。（学生练读、指名读、全班读）
2、鲁肃与吕蒙的对话。
提问：要读出什么样的语气？
明确：鲁肃：惊讶、赞叹。吕蒙：自豪、自得。（学生练读、指名读、全班读）
3、教师顺势抛出问题：从上述对话中我们可以看出孙权、吕蒙、鲁肃具有什么样的特点？
4、在上述基础上，要求学生当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。
5、全班齐读。
六、延伸拓展：学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?学生自由发言，教师点评。
七、结束语：通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
板书设计： 孙权劝学
　 孙权 → 劝 → 吕蒙 ← 赞 ← 鲁肃
（语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹）
　关爱部下 虚心接受意见 爱 才
好 学 勤学、刻苦 敬 才
善 劝
教后记

5.黄河颂
教学目标:
1．字、词的积累，对诗歌内容的理解；
2．培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
3．培养热爱祖国的感情。
教学重点：
1． 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
2． 培养热爱祖国的热情。
教学难点：培养发散思维能力。
教学方法： 读、悟、赏
教学过程
第一课时
一、情境导入： 　板书：黄河颂　　光未然
二、反复朗读，感知课文
　　1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。
　　　　2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？
　　3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
三、朗读交流
1、2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3、全班齐读诗歌。
四、内容研讨：
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）。
五、布置作业：1、 阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

第二课时
　一、 检查内容研讨结果，进行内容赏析
（一）序曲
　　师问：文章从结构上共分为几大块？
（二）主体：望黄河
　　　明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”
　　师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
（三）主体：颂黄河
（四）尾声
　1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
　　五、总结课文，强化主题
　　刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
板书：
　黄河颂
　　　　　　　　　　　　　　　　　　光未然
　　　　　　序曲--------------->主体--------------->尾声
　　　　　赞美黄河　　描写黄河　　　歌颂黄河　　学习黄河
　　　　　　　　　　　　　　　------>
　　　　　伟大坚强　　形象、气势　　 巨大贡献　　精神
关于黄河的著名诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）
（4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
教后反思：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6.最后一课
教学目标
1通过听读，了解小说的主要情节
2学习本文通过人物思想感情，突出中心思想的写法。
3进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
教学重点：
1、最后一课前后人物的变化
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
教学难点：文章中重要语句含义的分析
教学时数：三教时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)
都德：
二、课文分析
1．请学生粗读课文。
问：作者为何以"最后一课"为题?
2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。
了什么事?
3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。
四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。

第二课时（总第12课时）

[教学过程]
一、检查复习
1．听写生字、拼音。
2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人? 幼稚、天真、无知。
3．教室里有哪些地方不同往日?说明什么?
(1)教室气氛。 (2)老师对学生的态度。 (3)老师的衣着。
(4)教室里来了镇上的人。
二、讲析课文
三、总结：从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
四、布置作业：完成《配练》练习二、六。
第三课时
[教学要点]
1．讲读第24-25节，归纳本文的中心。2．了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
[教学过程]
一、请学生朗读24-29节
钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。
四、布置作业：完成《配练》板书设计：
情节                           人物
                          小弗郎士           韩麦尔先生
上学路上（序幕）       幼稚、怕提问
课前（开端）           疑惑、诧异     线     深情、悲痛
课上（发展）           难受、懊悔     索     思索、内疚
下课（高潮和结局）     悲愤、懂事            沉思、悲愤
                                    心理       肖像、动作、语言
教后反思：

7. 《土地的誓言》
教学目标
1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心
3．了解作者运用的写作手法
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
二、介绍背景及作者：
端木蕻良（1912-1996）
三、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！
四、整体感知：
1、主要内容：
第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！
第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！
五、归纳主旨：
六、拓展延伸：
交流学完本文后的感想？写一篇歌颂家乡的短文,表达对家乡的热爱之情（鼓励学生对家乡描写赞美）。
七 、课堂小结：
五、布置作业：
完成《配练》二三四。
教后反思：

8．木兰诗
教学目标

1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
　　1．重点 　讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
　　2．难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
　　3．疑点 　木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导人新课:：
二、明确目标 　
1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 　2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
三、整体感知
　　l．检查预习效果，给加点的字词注音。
　　2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
　　第一部分（1一3段）替父从军。 　第二部分（第4段）十年征战。
　　第三部分（5一6段）凯旋而归。 　第四部分（第7段）结尾附文。
　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
　　4．分析第二部分。
　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
　　（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？
　　途中——万里赴戎机，关山度若飞。 战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。 战后一一将军百战死，壮士十年归。
　　五、布置作业 ：　1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？ 2．为什么把战争过程写得如此简略？
板书设计
木兰诗
　　 一、（l一3）替父从军　　 详
　　 二、（4）十年征战　　 略

第二课时
一、明确目标 　
1．体会文章后两部分的内容及感情。 　2．学习根据想像扩写文章。
二、整体感知
　读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？
三、重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．为何略写征战中木兰的英勇？
　　2．分析第三部分。
　　3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？
　　　4．《木兰诗》的艺术特色是什么？
　　这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法
四、总结、扩展
五、布置作业
　1．背诵全诗。
板书设计：

教后反思：

9、阿长与《山海经》
教学目标：
1、整体感知课文，把握长妈妈是一个怎样人？
2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法？
3、体会鲁迅先生对长妈妈怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
二、检查预习
检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？ 依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
（二）师生共同讨论归纳。
（三）小结：将上面归纳内容整理成表格形式。
事情
形象特征
感情色彩
写法
“长妈妈”名字来历
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字
不拘小节、质朴、有些愚钝
“无法可想”
吃福桔
真诚、善良
“不耐烦”
教给我很多道理
对孩子关心爱护
“烦琐之至”“非常麻烦”
讲“长毛”故事
愚昧无知
“空前敬意”
买《山海经》
对孩子关心爱护、善良仁慈
“新敬意”
四、布置作业
“研讨与练习”一。
可边分析边板书，也可留给学生课后完成。
第二课时
一、精读课文
（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事态度是怎样？
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？
二、讨论交流
在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？你怎样看待他们？谈一谈你想法和感受。四人一组讨论交流。
三、布置作业：完成练习册，明天小测生字词。
教后反思：

10.老王
教学目标
知识和能力目标
1.了解老王的不幸。
２. 把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点
领悟“我”平等观念。
课时安排：1 课时
教学过程：
一、导入
二、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
2、文章的最后一句话。
３、文中 “幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
三、合作探究
（一）认识不幸
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓　名

性　别

职　　业

身体状况

家庭情况

居住条件

（二）寻找美德
（1）老王的善良
第一件事：送冰　(冰大价等，费用减半)　　　　　　　
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心） 　
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）　　　　　　
第四件事：送鸡蛋、香油 （不要钱，送我们）
（２）杨绛及家人的善良
（1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计
(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（三）品味善良。
请同学们速读８－16自然段
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
四、感悟情感 领会主题
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？
１、国家、社会在行动。２、学校在行动。３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。
六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！）
七、作业：１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
教后反思：

11.台阶
　　1.把握父亲形象的特点及意蕴。
　　2.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
　　3.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
　　教学重点：
　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
　　教学难点：
　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
　　课时安排：
　　1课时。
　　教学流程：
　　一、入境生趣
　　二、自学生疑
　　1.学生通读全文，指名学生简要讲述故事情节。
　　2.教师提示阅读要点：
　　（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
　　（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？
　　（3）新屋造好了，父亲怎么样？
　　三、学习释疑
　　（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
　　（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
　　（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
四、反思学习
　　（1）从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。
　　（2）从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。
　　这篇小说固然讴歌了父亲坚坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
　　六、迁移创新
　　从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

12卖油翁
【知识目标】
1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
4、感受两个人物不同的思想性格。
【重点难点】
重点：①积累文言词汇，理解词义、句义。　②学习本文刻画人物的方法。
难点：①两个人物的性格特点。 ②理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
[教学步骤]  
一、导入新课 
          哪位同学能说出两个以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语? (“百发百中”，“百步穿杨”。) “射”是古人非常推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是礼、乐、射、御、书、数六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来共同学习《卖油翁》这篇短文，看看这是为什么。（板书课题及作者） 
二、教学新课 
      （一）、明确教学目标及重点（略） 
      （二）、整体感知 
        （三）师生共同研习课文 
1.让学生复述故事。  
2. 编排课本剧。教师适当进行指导。 
3. 这个故事揭示了什么道理?  
明确：这个故事揭示了熟能生巧的道理。作者用卖油翁对酌油技巧的解释来揭示。 
『布置作业』 
据说陈尧咨把卖油翁打发之后，自己一个人在菜园子里踱来踱去，他在想些什么？他又会做些什么？请同学们在把握人物性格的基础上展开合理想象，写一篇小短文。
教后反思：

13 叶圣陶先生二三事
教学目标：1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。
教学重点：1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。
教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
教学方法：阅读 讲授 讨论
课时安排：2课时
情景导入　生成问题
步骤一　知识梳理　夯实基础
1．生难字词
(1)字音
商酌(shānɡ zhuó)　　　　累赘(léi zhuì)　　　　　拖沓(tuō tà)
搀和(chān huo)  冗长(rǒnɡ chánɡ)
(2)词义
累赘：
拖沓：
颠沛流离：高文典册：经典性著作。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
仁者见仁，智者见智：
2．作者名片
张中行，原名张璇，
整体感知　走进文本
1．作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
2．本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
3．作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？(用书上的原话回答)
4．为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
5．根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(第1段)：谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3－6段)：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第7－10段)：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分(第11段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
1．总结课文
板书设计

作文做人
力求完美
以身作则
鞠躬尽瘁
送 客
修改文章

会上发言
待人厚 律己严
复 信

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（第3-6段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。
第四部分（第7-10段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。
第五部分（第11段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
教后反思：

14.驿路梨花
教学目的
1．学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的向雷锋学习。
教学重点：体会写景的作用，记叙与抒情相结合，插叙 
教学难点：象征手法 
教学方法：讲读结合 
教学课时：一课时 
教学过程： 
一导入课文
二请学生朗读课文，思考： 
①本文的线索是什么？（“我”和老余一晚一早所见所闻） 
②这篇课文写的是发生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是样描写山景的？（由近及远）写出了山的那些特点？（高、大、多、险峻） 
③让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。 
④家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。 
⑤作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、 曲折有致。） 三梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，他们之间有什么内在的联系，请同学们齐读课文最后一句。思考：梨花除了指人指花，还是一种什么精神的象征？（雷锋精神） 

四请同学们带着美的情感，再读全文，找出反复出现的抒情句。 

五生活中有很多美好的事情值得回忆，有很多的人值得我们去怀念，请大家用心回忆一下，给我们讲一讲那些难忘的令人心动的往事。老师先荐文《我发现枕头里有个世界》（胶片）让学生感悟。 

15．最苦与最乐
教学目的：
1、领会作者对人生价值的思考
2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法
3、树立对家庭、社会、国家、自己的责任感
重点、难点
重点：对人生观的思考，对责任的思考
难点：苦乐观的深刻内涵
教学方法：自主、合作、探究
课时安排：两课时
教学内容和步骤：
一、导入新课

二、作者简介：
三、教师范读课文。读后学生再分段落读。
　　朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：
四、师生讨论课文内容，理清文章结构，整体把握
1、  作者认为人生最大的痛苦是什么？
2、  作者认为人生最大的快乐是什么？
3、  作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？
4、  到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
5、  作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
五、研读课文。
①指名读第1段
②为什么说“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
③责任有种种，你能从课文中找出有哪几种责任吗？
④参看书下注释，请同学们在文中找一找作者引用了哪些古语、俗语，名言，你能讲讲它们的含义吗？
（有关句子有：古语——如释重负  俗语——心上一块石头落了地   孔子——无入而不自得  

名言：孟子——君子有终身之忧 曾子——任重而道远　死而后已，不亦远乎）
六、品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。
七、“价值观”探究
八、结束语
九、布置作业

教学目标：
　　 1、理解托物言志的写法。 
　　 2、体会精妙新颖的构思。 
　　 3、当堂背诵全文 
教学重点:通过朗读,引导学生完成当堂背诵
教学难点:指导学生对文章精妙新颖构思的分析
教学课时: 一课时 
教学步骤：
一、导入 
1、简介作者、解题，揭示目标:
铭文体的初步认识,作者介绍,找寻压韵
二、初读课文，要求大声朗读，读正确、读流利，注意停顿。
1、学生自由读。    2、指名读（注意正音、句读）。 
3、教师范读。      4、齐读。
三、理解课文内容，能粗译课文。 

1、自由读课文或默看注释，理解句意，读懂课文。
2、学生质疑，教师引导学生解决。 
3、指名粗译课文(分组译文,最后一句教师承包)
4、齐读课文，形成完整印象。
师：陋室陋吗？  
生：不陋。  
5、师：那么，本文又是从哪几个方面来论述陋室不陋的？试结合文章                                                 的语言加以分析。  
2．让学生找出自己最喜欢的句子大声朗读,并说说为什么喜欢?
陋室铭
　　刘禹锡
　　山水  比兴引陋室 —馨
　　对偶  拟人描环境——青
　　衬托  对仗夸朋友——雅
实  对比话生活——静
　　类比  暗含立志向——高　　引经据典表态度——乐

③小结写法：托物言志（板书：托物言志）
投影： “托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
4、齐读，体会作者高尚的情操和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。 
五、集体背诵。
学生互相背诵    师生竞赛   学生齐背
六、总结（略）七、赠言和练习

爱莲说
周敦颐
教学目标
知识目标：
1.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。
2.学习莲“出淤泥而不染”的品格。
3.体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
教学重点难点
重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排1课时
教学过程
一、预习 
朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。 
二、导人 
1．作家作品简介 
2．题解 
“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。 
三、正课 
1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。 
2．学生翻译课文，补充课文注释。 
 3．请再次朗读课文。 
4 具体地说说作者写莲的哪些美好形象。（1）从生长环境方面（2）从体态香气方面：远益清”的芳香；（3）从风度方面
四、小结