如何上好德育主题教育课.pptx

如何上好德育主题教育课如何上好德育主题教育课 一、定义一、定义 德德育育主主题题教教育育课课是是一一种种以以学学生生为为主主体体、以以班班主主任任为为主主导导，围围绕绕某某一一个个德德育育主主题题，通通过过课课程程形形态态，有有计计划划、有有目目的的地地开开展展情情景景化化的的道道德德认认知知教教育育，引引导导学学生生在在认认知知冲冲突突和和思思想想对对话话中中进进行行道道德德交交往往，激激发发道道德德反反应应，获获得得道道德德体体验验，促促进道德发展的集体教育活动。进道德发展的集体教育活动。二、解读二、解读 目标目标：获得道德体验，促进道德发展。：获得道德体验，促进道德发展。内内容容：主主题题统统帅帅下下的的情情景景化化了了的的道道德德认认 知。包括：知。包括：思想政治教育，如三观、三义教育等；思想政治教育，如三观、三义教育等；基础道德教育，如诚信、礼仪教育等；基础道德教育，如诚信、礼仪教育等；身身心心理理健健康康教教育育，如如性性道道德德、自自我我意意识识、人际关系调节等；人际关系调节等；法制教育，如法规、安全教育等法制教育，如法规、安全教育等 形形式式：课课程程形形态态。包包括括：教教育育目目的的、教教育育内内容容、组组织织实实施施策策略略、教教育育资资料料、教育评估等。教育评估等。方方法法：激激起起道道德德认认知知冲冲突突，开开展展情情景景化的思想对话。化的思想对话。组组织织策策略略：情情景景展展示示（或或模模拟拟）、设设疑疑提提问问、讨讨论论交交流流、行行为为训训练练、问问题题解解决、提炼、迁移等决、提炼、迁移等 特点特点：教育性、：教育性、双主性、双主性、情景化、情景化、体验式。体验式。类类别别：德德育育类类集集体体教教育育活活动动，多层次、多纬度的班级教育形式。多层次、多纬度的班级教育形式。三、区别三、区别 1 1、主主题题班班队队会会是是一一种种主主题题性性的的会会议议，内内容容不不一一定定是是道道德德也也可可以以是是其其他他，主主持持者者必必须须是是学学生生。形形式式方方法法多多样样，更更注注重重情情感感熏熏陶陶，可可以以有有充充分的准备过程，偏重活动。分的准备过程，偏重活动。2 2、政政治治课课是是一一种种课课程程形形态态，内内容容更更多多为为道道德德认认知知，偏偏重重知知识识的的系系统统性性、逻逻辑辑性性，具具有有较较完完整整的的教教学学运运行行机机制制（课课堂堂、教教材材、作作业业、考考试等）试等）3 3、主题教育课与前两者既有联系，、主题教育课与前两者既有联系，又有区别，具体表现为：又有区别，具体表现为：内容上，都是德育类教育活动，但内容上，都是德育类教育活动，但主题教育课更注重道德认知。主题教育课更注重道德认知。形式上，主题教育课是一种课程形形式上，主题教育课是一种课程形态的主题型德育活动。态的主题型德育活动。四、原则四、原则 （一）教育性（一）教育性 1 1、内容呈现上的教育性、内容呈现上的教育性 2 2、过程方法上的教育性、过程方法上的教育性 3 3、师生关系上的教育性、师生关系上的教育性 （二）双主型（二）双主型 1 1、主体：、主体：三坚信（生命、个体、内因）三坚信（生命、个体、内因）三符合（真、善、美）三符合（真、善、美）三充分（特长、潜能、个性）三充分（特长、潜能、个性）三发展（认知、情意、行为）三发展（认知、情意、行为）2 2、主导：、主导：努力摆正教师定位努力摆正教师定位 真诚平等真诚平等 悦纳信任悦纳信任 同情理解同情理解 充分发挥指导价值充分发挥指导价值 态度鲜明态度鲜明 激发冲突激发冲突 情感评价情感评价妙用教师用语妙用教师用语 情感性情感性 生动性生动性 情景化情景化 （三）情景化（三）情景化 1 1、少一点理性，多一些情感、少一点理性，多一些情感 从具体入手从具体入手 从实际入手从实际入手 从身边入手从身边入手 从情感入手从情感入手 2 2、贴近学生生活经验、贴近学生生活经验 把大的变成小的把大的变成小的 把远的变成近的把远的变成近的 把深的变成浅的把深的变成浅的 把别人的变成自己的把别人的变成自己的3 3、不求完整，但求突破、不求完整，但求突破4 4、激起冲突，展开碰撞、激起冲突，展开碰撞（四）体验式（四）体验式 1 1、结论水到渠成、结论水到渠成 2 2、力戒概念到概念、力戒概念到概念 3 3、强化学生内心感受、强化学生内心感受 4 4、充分引导学生自我教育、充分引导学生自我教育 5 5、设置二难情景，促进行为转变、设置二难情景，促进行为转变五、评估指标五、评估指标 （一）总体要求（一）总体要求 主题解读：思想观念正确主题解读：思想观念正确 目标确定：合理适切度强目标确定：合理适切度强 实施过程：双主体现充分实施过程：双主体现充分 效果特色：有新意、反应大、整合好效果特色：有新意、反应大、整合好 （二）（二）四项具体标准四项具体标准 1 1、教育要求标准：、教育要求标准：贴近学生、贴近生活和贴近实际，贴近学生、贴近生活和贴近实际，以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合以学生发展为本，紧扣德育大纲，符合规范要求，观点正确，主题突出，设计规范要求，观点正确，主题突出，设计合理，层次清晰等。合理，层次清晰等。2 2、教育过程标准：、教育过程标准：师生互动，集思广益，参与面师生互动，集思广益，参与面 广，形式多样，生动活泼，载体新颖，广，形式多样，生动活泼，载体新颖，富有创意。富有创意。3 3、教育素质标准：、教育素质标准：仪仪态态大大方方，语语言言流流畅畅，亲亲切切自自然然，配配合合默默契契。教教师师具具有有指指导导价价值值，不不露露痕痕迹迹；学学生生参参与与积积极、踊跃、大胆、自信。极、踊跃、大胆、自信。4 4、教育效果标准：、教育效果标准：有有较较强强的的情情绪绪反反映映和和情情感感体体验验，情情景景交交融融，促促进进学学生生自自我我教教育育和和自自我我内内化化，促促进进知知、情情、意意、行行的的和和谐谐统统一一，促促进进教教师师的的专专业业成成长长和和发发展。展。（三）教师活动评价（三）教师活动评价 主题解读（主题解读（1010）：）：理解正确、切入恰当、生动具理解正确、切入恰当、生动具体、由浅入深、贴近学生。体、由浅入深、贴近学生。教育目标设定（教育目标设定（1515）：）：符符合合学学生生认认知知发发展展的的水水平平和和班班级级的的现现状状，目目标标具具体体，具具有有可可接接受受性性和和可可操操作作性性（5 5）；对对学学生生具具有有吸吸引引力力，具具有有激激活活情情感感的的作作用用，引引导导学学生生进进行行想想象象和和体体验验（5 5）；给给出出了了正正确确的的操操作作参参照照系系（语语言言、身身体体姿姿态态、态态度度、具具体情景下的行为规范等）（体情景下的行为规范等）（5 5）。）。主题教育实施（主题教育实施（3535）：）：观观点点陈陈述述准准确确、科科学学（5 5）；结结构构安安排排合合理理，过过渡渡自自然然、流流畅畅（5 5）；形形式式多多样样（讲讲授授、研研讨讨、辨辨析析、新新颖颖），运运用用多多种种方方法法（案案例例、媒媒体体等等）（1010）；讲讲导导结结合合，教教师师主主导导作作用用充充分分发发挥挥（7 7）；发发挥挥学学生生在在主主题题教教育育课课中中主主体体作作用用，充充分分关关注注和和调调动动学生参与主题教育课（学生参与主题教育课（8 8）。）。教育效果（教育效果（3030）：）：能能从从多多种种角角度度阐阐述述“论论点点”（道道理理、哲哲理理 或或原原理理），学学生生认认知知上上有有新新的的提提高高和和收收获获（8 8）；学学生生积积极极参参与与整整个个主主题题教教育育课课，有有积积极极的的情情绪绪反反应应（1212）；学学生生较较好好地地把把握握本本主主题题教教育育课课中中所所给给出出的的正正确确的的行行为为操操作作参参照照系（系（1010）。）。特色加分（特色加分（1010）：）：在主题解读、主题教育课的在主题解读、主题教育课的实施有新意、有创新；教育效果实施有新意、有创新；教育效果显著。显著。（四）学生活动评价（四）学生活动评价 参参与与程程度度、主主动动探探究究、独独立立思思考考、人人际际交交往往、处处理理信信息息、创创造造能能力力、语语言言表表达达能能力力、团团结结协协助助、成就感、特色。（总分成就感、特色。（总分100100）六、体现六大特点六、体现六大特点 1 1、求新忌陈、求新忌陈：锐锐意意进进取取，立立意意新新颖颖，形形式式不不落落俗俗套套，具具有有时时代代特特点点。新新思思路路、新新角角度、新特色、新水平。度、新特色、新水平。2 2、求精忌粗：、求精忌粗：精心策划、精心准备、精心组精心策划、精心准备、精心组织、精心反馈织、精心反馈3 3、求活忌呆：、求活忌呆：生动活泼，形式多样，适合学生生动活泼，形式多样，适合学生年龄特点，充分发挥学生特长，为其年龄特点，充分发挥学生特长，为其喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜喜闻乐见。喜动厌坐，喜曲厌平，喜实厌空，喜新厌旧。实厌空，喜新厌旧。4 4、求广忌窄：、求广忌窄：集思广益，参与面广。主动参集思广益，参与面广。主动参与，专注投入，自信表现。与，专注投入，自信表现。5 5、求真忌假：、求真忌假：实事求是，不任意拔高，说真实事求是，不任意拔高，说真话，讲真事，诉真情。话，讲真事，诉真情。6 6、求实忌虚：、求实忌虚：联系实际，针对实情，讲究联系实际，针对实情，讲究实效，不摆花架子实效，不摆花架子七、几戒几倡七、几戒几倡 力戒大话、空话、假话，力戒大话、空话、假话，提倡真实、真诚、真情；提倡真实、真诚、真情；力戒概念到概念，力戒概念到概念，提倡情景创设；提倡情景创设；力戒教师权威说教，力戒教师权威说教，提倡师生互通、互动、互尊、互长；提倡师生互通、互动、互尊、互长；力戒远距离兜圈子，力戒远距离兜圈子，提倡贴近学生、贴近生活、贴近实际；提倡贴近学生、贴近生活、贴近实际；力戒少数人表现，单向交流，力戒少数人表现，单向交流，提倡多数人参与，多向交流；提倡多数人参与，多向交流；力戒过程平平无波澜，力戒过程平平无波澜，提倡认知冲突、思想碰撞；提倡认知冲突、思想碰撞；谢谢 谢谢 ！