学业考试语言运用分析.pptx

（一）第（一）第3题分析。题分析。原题再现：原题再现：3、下面画线的语句在表达上存在问题，、下面画线的语句在表达上存在问题，请加以修改。（请加以修改。（2分）分）进入数字化时代后，汉字记录方式发生进入数字化时代后，汉字记录方式发生了重大变化，从过去的手写演变成了键盘输了重大变化，从过去的手写演变成了键盘输入、语音输入等。入、语音输入等。很多人在长期使用新的输很多人在长期使用新的输入方法后，出现了提笔忘字和书写不够规范入方法后，出现了提笔忘字和书写不够规范。修改后的语句：修改后的语句：考点分析：考点分析：此题考查学生对句子成分的正确分析和此题考查学生对句子成分的正确分析和把握，尤其是找准病句的病因，进而正确地把握，尤其是找准病句的病因，进而正确地修改。修改。首先，此句的考点是句子成分残缺首先，此句的考点是句子成分残缺宾语残缺，考生们应该在通读全句后，补写宾语残缺，考生们应该在通读全句后，补写出恰当的宾语。出恰当的宾语。其次，补写出的宾语还应与谓语其次，补写出的宾语还应与谓语“出现出现”搭配恰当。搭配恰当。再次，补写出正确的宾语后，不应再做再次，补写出正确的宾语后，不应再做其他的任何修改。其他的任何修改。满分答案：满分答案：正确的宾语有：正确的宾语有：“的情况、的情形、的现象、的问题、的情况、的情形、的现象、的问题、的状况、的毛病、的现象、的后果、的的状况、的毛病、的现象、的后果、的迹象、的不良现象迹象、的不良现象”或者是或者是“等情况、等情况、等情形、等状况等情形、等状况”存在的问题：存在的问题：（一）许多考生已补写出正确的宾语，（一）许多考生已补写出正确的宾语，又出现了以下情况而导致了失分。又出现了以下情况而导致了失分。例如：例如：补写宾语时没写补写宾语时没写“的的”或或“等等”，造成语，造成语句不够通顺。句不够通顺。抄写画线语句时又随意改动了另外一处或抄写画线语句时又随意改动了另外一处或几处，如：几处，如：“输入方法输入方法”改成改成“输入法输入法”、“方法后方法后”改成改成“方法之后方法之后”、“书写不够书写不够规范规范”改成改成“书写不规范书写不规范”等类似的情况。等类似的情况。存在的问题：存在的问题：调整语序，如把调整语序，如把“提笔忘字提笔忘字”和和“书写不书写不够规范够规范”调换语序。调换语序。补写出的宾语出现了错别字，如：补写出的宾语出现了错别字，如：“现像现像”。未能抄写划线语句的前半部分，只抄写并未能抄写划线语句的前半部分，只抄写并修改了后半句。修改了后半句。存在的问题：存在的问题：在在“提笔忘字提笔忘字”和和“书写不够规范书写不够规范”的的后面分别加上宾语的中心语。后面分别加上宾语的中心语。未抄写原句，只提出正确的修改方案，未抄写原句，只提出正确的修改方案，如：在如：在之后加上之后加上“的现象的现象”。添加宾语时，又因宾语前的定语出现问添加宾语时，又因宾语前的定语出现问题，如题，如“等这一类情形等这一类情形”、“不好毛病不好毛病”。存在的问题：存在的问题：（二）有些考生根本不知道这句话的（二）有些考生根本不知道这句话的病因，实际上是对语法知识也就是句子病因，实际上是对语法知识也就是句子成分未能把握，导致不能补写出宾语，成分未能把握，导致不能补写出宾语，而作了其他一些方面的错误修改。而作了其他一些方面的错误修改。出现以上问题的原因：出现以上问题的原因：语法知识掌握不够扎实，尤其是对句子语法知识掌握不够扎实，尤其是对句子成分要完整，句子成分的搭配等了解不够成分要完整，句子成分的搭配等了解不够全面到位。全面到位。未能养成良好的用语习惯，修改病句原未能养成良好的用语习惯，修改病句原则是保原意，改动少。许多同学在补出正则是保原意，改动少。许多同学在补出正确宾语的前提下又做了其他的修改。确宾语的前提下又做了其他的修改。不注意审题和答题的完整、规范。不注意审题和答题的完整、规范。（二）第（二）第4题分析。题分析。原题再现：原题再现：4、读下面的文字，按要求作答。（、读下面的文字，按要求作答。（4分）分）小明同学热心助人，每到周末都要去小明同学热心助人，每到周末都要去敬老院做义工，但因为学习成绩不好，常遭敬老院做义工，但因为学习成绩不好，常遭到爸爸批评。昨天，爸爸又责备他说：到爸爸批评。昨天，爸爸又责备他说：“考考试成绩那么差，怎么好意思去帮助别人？你试成绩那么差，怎么好意思去帮助别人？你还是有点自知之明吧！还是有点自知之明吧！”小明为此很伤心。小明为此很伤心。你作为小明的好友，要去安慰、鼓励他。你作为小明的好友，要去安慰、鼓励他。你会这样对他说：（不超过你会这样对他说：（不超过60字）字）考点分析：考点分析：此题是对考生在特定语境下的说话能此题是对考生在特定语境下的说话能力的考查。不仅要求学生理解、分析、把握力的考查。不仅要求学生理解、分析、把握材料的主要内容，还要求学生能够在此语境材料的主要内容，还要求学生能够在此语境下有针对性地安慰、鼓励小明，实际上对学下有针对性地安慰、鼓励小明，实际上对学生是一个综合能力的考查，即说读写能力的生是一个综合能力的考查，即说读写能力的考查。考查。考点分析：考点分析：首先，学生要认真读材料，把握材料首先，学生要认真读材料，把握材料的主要意思。的主要意思。其次，应考虑到在此语境下你为什么其次，应考虑到在此语境下你为什么要安慰小明，也就是安慰的理由或原因是要安慰小明，也就是安慰的理由或原因是什么。什么。考点分析：考点分析：再次，你结合语境又会怎样鼓励他，再次，你结合语境又会怎样鼓励他，也就是鼓励的内容是什么。也就是鼓励的内容是什么。最后，此题主要考查的是特定语境下最后，此题主要考查的是特定语境下的说话能力，无论是安慰还是鼓励，要看的说话能力，无论是安慰还是鼓励，要看对象，场合，要得体，语言要通顺，字数对象，场合，要得体，语言要通顺，字数要符合要求。要符合要求。评分标准及满分答案：评分标准及满分答案：内容内容2分，语言分，语言2分。分。内容内容2分中有安慰的理由或原因得分中有安慰的理由或原因得1分，有鼓励的内容或意思得分，有鼓励的内容或意思得1分。分。语言语言2分中语言通顺得体占分中语言通顺得体占1分，字分，字数占数占1分。分。满分答案示例：满分答案示例：例一：例一：小明，不要伤心，你去敬老院做义小明，不要伤心，你去敬老院做义工是非常好的事。你爸爸这么说你，也是工是非常好的事。你爸爸这么说你，也是为了你好。你一定要好好学习，把成绩提为了你好。你一定要好好学习，把成绩提上来，加油。上来，加油。例二：例二：小明，不要伤心，乐于助人是中华小明，不要伤心，乐于助人是中华民族的传统美德，你这样做是对的。爸爸民族的传统美德，你这样做是对的。爸爸也是为了你好，我们在成绩优异时帮助他也是为了你好，我们在成绩优异时帮助他人会更好。人会更好。例三：例三：不要伤心了小明，乐于助人是一不要伤心了小明，乐于助人是一种美德，你要继续坚持。学习也要努力，种美德，你要继续坚持。学习也要努力，有不会的我来帮你。相信你学习和助人有不会的我来帮你。相信你学习和助人一定能统筹兼顾。一定能统筹兼顾。存在的问题：存在的问题：内容方面：内容方面：安慰或鼓励的内容不清楚，不具体。安慰或鼓励的内容不清楚，不具体。如：小明，别伤心，你这样做是对的。至于你的学习问题，我可以帮你的，只要努力，会有好成绩的。（3分）鼓励和安慰的内容重复（角度单一）。鼓励和安慰的内容重复（角度单一）。如：别伤心，你每周末去做义工这充分说明了你的热心助人，而这和你的学习成绩没有一点关系。只有坚持住这种好习惯才是最重要的。（3分）语言方面：语言方面：语言不得体。语言不得体。如：不要太在意别人的看法，做好自己就行。一个人是否品德高尚是跟学习成绩没有关系的。你主动帮助老人是非常值得我们学习的。（2分）如：小明，你应该去帮助别人。你爸爸那是胡说。但你也应该好好学习，这样你才能帮助更多的人。（3分）说话不符合语境。说话不符合语境。其一，用第三人称来说话。语言其一，用第三人称来说话。语言2分分全部扣掉。全部扣掉。如：小明虽然学习不太理想，但小明有孝心，尊老爱幼是中华民族的传统美德，小明是最棒的，让他忘掉不愉快，相信自己，能做到最好。（语言2分全部扣掉，内容又少一个方面，得1分）其二，对小明的爸爸来说话。判其二，对小明的爸爸来说话。判0分。分。其三，小明对爸爸来说话。判其三，小明对爸爸来说话。判0分。分。全篇标点不占格或大多语句不点标点。全篇标点不占格或大多语句不点标点。扣掉字数扣掉字数1分。分。如：小明帮助别人是一件好事是我们中华民族的传统美德要继续帮助他人但也要好好学习毕竟是我们的义务。（2分）超出超出60字或未写满字或未写满40字，扣字数字，扣字数1分。分。如：小明，不要伤心，要努力学习，做一个品学兼优的好学生，加油。（2分）出现以上问题的原因：出现以上问题的原因：不仔细阅读所给材料内容及要求，不仔细阅读所给材料内容及要求，导致对材料内容把握不够全面，答题时只导致对材料内容把握不够全面，答题时只针对学习或助人一个方面。针对学习或助人一个方面。不认真审题。题干中的要求未审清不认真审题。题干中的要求未审清楚，看明白，就动笔作答，导致不能按要楚，看明白，就动笔作答，导致不能按要求求“说话说话”。对对“说话说话”的基本要求不够明确。的基本要求不够明确。比如说话要看对象，要看场合，要得体，比如说话要看对象，要看场合，要得体，更要符合语境。更要符合语境。答题做不到全面、具体、完整。答题做不到全面、具体、完整。没有养成良好的用语习惯，不能正没有养成良好的用语习惯，不能正确使用标点，甚至出现病句。确使用标点，甚至出现病句。(三三)对今后教学的建议对今后教学的建议:1、加强审题训练，不仅包括所给材料，更、加强审题训练，不仅包括所给材料，更要看清楚所给的要求和限定。要看清楚所给的要求和限定。2、进一步加强对语文知识、语法知识的教、进一步加强对语文知识、语法知识的教学和巩固，从短语的类型到短语中的成分，学和巩固，从短语的类型到短语中的成分，再到句子成分及病句的类型，以及修改病再到句子成分及病句的类型，以及修改病句的原则，都要明确掌握。句的原则，都要明确掌握。3、提高学生的听说读写能力要落实在平、提高学生的听说读写能力要落实在平日的教学中，尤其是在特定语境下如何说日的教学中，尤其是在特定语境下如何说话，如何表达出来，要明确写、说的要求。话，如何表达出来，要明确写、说的要求。4、要训练学生养成正确规范使用汉语言、要训练学生养成正确规范使用汉语言的习惯。的习惯。感谢大家认真倾听感谢大家认真倾听 再见再见