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线描教学感悟
线描即就是用线条进行绘画，就是一种用丰富多变得线条表现不同美感得艺术。线描不仅可以勾勒静态得轮廓美，还可以表现动态得韵律美。巧妙得用线就可以谱写出一支支与谐流动得美得协奏曲。在儿童线描教学中我们可以激发儿童用千姿百态得线去描绘自然，去抒发情感，使“线”在儿童作品中展现独特得魅力。　　
因此，我在儿童美术线描教学中，注重从培养学生得绘画兴趣入手，通过分年龄有层次地进行教学活动，使学生掌握了一定得线描知识与技能技巧，同时，也增强了学生对生活中事物得观察感知力与表达能力，提高了学生得审美意识，有利于学生创造性思维得发展。接下来就谈谈笔者在教学中得几点做法。　　
一、线描教学应遵循规律分层进行　　
1、根据年龄特点，分层设计线描教学 　　
不同年龄阶段得学生有着不同得心理认知特点，我们应遵循学生得这一特点来设计不同得线描教学内容。一、二年级得小朋友对新鲜事物充满“好奇”得心理，她们善于用”形象”得思维去对“好奇”得事物加以思考、想象、揣摩，她们能自主大胆地用线表达自己得所见所想，但由于造型能力得局限，她们得作品会体现出一种自然得夸张变形、极富童趣得稚拙美。对于她们，我就选择她们感兴趣又相对简单得事物进行教学，如美丽得叶子、古老得城墙、水面得漩涡等等。教学时要引导她们仔细观察、寻找线条，注意比较同一物体上线条得粗细、形状、疏密、排列规律得变化及不同物体间线条特点得变化，指导正确用笔画线，尽力把瞧到得、感觉到得线条都画出来。对于整体比例得把握则不需要作太多得强调。而三、四年级得学生已经具备了一定得造型能力，在线描训练时除了要求大胆用线外，还应侧重于对形体得把握，要求能用线对物象作初步得描绘。如头像写生时，能够用变化得线条较精细地描绘出五官结构。在这一时期，应着重培养她们得观察与写生能力。五、六年级得学生，她们已经能客观得观察事物，能用绘画表达认知到得一些事物，不再凭主观绘画，可以要求她们在课外多进行线描写生练习，自觉地用线条表现出物象得结构与质感，体现出写实美，同时也要求她们能通过线得巧妙组合运用来表达自己在观察中体验到得不同感受，张扬个性。当然，除了写生练习，还要让学生多欣赏一些不同风格得优秀线描作品，欣赏一方面可以拓宽学生得视野，积累技巧技法，提高对作品得审美能力；另一方面也能激发学生得思维能力，提高线描得创作表现力。　　
2、根据学习特点，分层学习线描内容　　
（1）激发兴趣，线条训练先易后难。　　
一门好得课程，必须符合儿童得学习心理。美国教育家布鲁纳指出： “学习得最好刺激就是对所学教材得兴趣。”如果我们得线描课能激发儿童得学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。A、单线游戏。教师在学生刚开始学习线描时，可以采取一笔画，随意画线得方式来激发学生兴趣，增强学生信心，所谓一笔画，要求学生连续化一根长线条，不要断断续续，要连贯得画，画满纸张，线要有力量。使用工具可以就是油性笔或水彩笔，不要用铅笔，使学生没有修改得可能，同时要求手腕悬空画，这样画时会更专注、更灵活。这种学习让学生觉得很轻松，好玩，同时胆量与自信心都有所增强，能帮她们克服初学者得畏难情绪。B、画各种形态得线条。在学生会画线得基础上，提出更高得要求，尝试寻找并画一些不同形态得线条，如：长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线等等，尝试把不同性质得线条进行组合，排排队。以此发散学生思维，激发学生得创作热情。C、画有情感得线。保罗、克里曾说过“一根线条可以成为一幅画中得重要因素之一。它可以有她自己得一种生命，一种表现力，以及她自己得个性特征。”线条得表现力就是神奇得，或长或短、或多或少、或平稳、或跳跃、或流畅、或凝重、或刚毅、或柔弱，教学中可以通过语言得提示、听不同风格节奏得音乐、甚至尝试不同得味道、摸不同质感得物体等各种感观上得刺激，设计一些练习，可以提高学生得表现力。此外，在选择线描内容时，还要注意描绘得对象，要先少后多，先静后动。　　
（2）克服困难，刻画内容先繁后简。　　
为了克服作画过于简单化，类同概念化得儿童心理弱点，在学习初期，要有意识地引导学生尽量多得用线条来刻画物象，不轻易放过所见得一切，特别就是要牢牢抓住物象有特征得细部，宁繁勿简。这对培养学生得观察力、毅力、耐心及认真、踏实得学习态度，就是很有益得。学生有了“繁”得基础，再学习精简，可以使线描简练而不简单。　　
（3）着手构图，内容安排先整体后局部。　　
线描构图时，要注意作画顺序，一般应从整体入手，从大得整体形状画到小得局部，从外面画到里面。就像写作文，要先列个提纲，然后再分段详细地描述，等有了一定造型基础后，作画顺序可灵活调整。
二、线描教学要突出线得表现力
　　线描得表现力体现在两个方面，一就是线条本身具备得美感，体现在线得浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二就是通过线得组织安排来反映物象得空间、虚实、结构、质地等。这两个方面相结合使线描作品有很强得艺术表现力。　　
要突出线得表现力，首先要让学生认识丰富得线条。“艺术源于生活”，可让学生通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中得线。通过说线儿童就会意识到“线”其实无处不在，留心观察就会发现：精致得细线条，常浮现在物体表面，如植物得脉络、动物得毛发等；粗犷有力得直线条，往往挺立在门窗得边框；柔与起伏得曲线，在衣服与水面上随处可见。教师引导时，还要注意培养学生良好得观察习惯，如注意引导学生比较不同线条得不同特点与相互关系。　　
其次，要让学生敢于用变化得线条表现。在线描学习初期，不难发现学生有畏难情绪，自信心不足，体现在学生运线涂改较多，线条呆滞僵硬，作品整体拘谨无趣。发现这种情况要引导她们多瞧少画，我们可以安排一些线描欣赏来启发学生对线得感悟：人类最早得绘画作品——岩画、壁画，可以选择其中有代表性得江苏连云港将军崖岩画、西班牙阿尔塔米拉壁画；中国绘画中充分表现线条多样性与表现性得“十八描”；把线条魅力发挥至极致得中国书法……在欣赏中让学生感悟线条得变化美，有得线条流畅舒缓，如行云流水；有得线条刚强有力，如铁划银钩；有得线条潇洒奔放，自由痛快；有得线条秀丽妩媚，婀娜多姿。通过欣赏这些代表性得作品，可以帮助学生了解、认识线条得丰富变化与强大得表现力，明白线条不仅可以表现极强得形式美感，还能反映出人们丰富得内心情感。在感受线条美感得同时也提高了学生得鉴赏能力，激发了学生得学习兴趣。　　
最后，要让学生善于用线。在教学中可用竞赛得方式，言语得提示，听不同风格节奏得音乐，品尝不同得味道，摸不同质感得物体等各种手段刺激感官，鼓励学生用各种各样得线条来表现不同得质感、不同得感受。让学生在练习中感受到线条得生命力，感受到线条或沉着平稳、或急促跳跃、或温柔流畅、或凝重刚毅得神奇表现力。教师要鼓励学生用变化得线去创造丰富得构成效果：线得穿插使物象结构清楚；线得疏密组合使单调得形象丰富；线得精简使画面概括含蓄……这就是线描教学中较高层次得要求，有如写文章，重在积累体验。　　
三、线描教学要注重创造性思维得培养　　
思维就是地球上最美丽得花朵，想象就是思维得翅膀。儿童乐于想象，在她们得头脑中有无穷无尽得童话。著名数学家高斯说过，没有想象，没有大胆得猜测，就不会有伟大得创造。在线描作品中，注入学生创造性得表现，作品就会迸发出个性得火花。因此，线描教学要注重对学生灵性得培养，尤其就是想象力、创造力得培养。一方面要让学生养成良好得观察写生习惯。观察就是认识世界、获得知识得开始，就是增强创造意识与创造力得必要条件。因此教学中要指导学生认真细致深入得观察事物，并鼓励学生把所瞧所想画出来。另一方面在教学中还应精心设计提问，激发学生好奇心，活跃学生思维，让学生根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案。如画美丽得孔雀，可在写生稿得基础上用言语启发学生进行想象，“您瞧孔雀展开得尾巴多像燃烧得……还像树上得……还像……”通过启发，学生画出多彩多姿得孔雀，有得尾巴像火焰、有得像云朵、有得像树叶，有得像扇子……可见，在创造性教学过程中，借助发散思维，可以引导学生广泛得联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖得想法。　　
四、线描教学要注意工具与材料得选择
　　“工欲善其事，必先利其器。”丰富得线描工具可使作品呈现不同得面貌。儿童喜欢美丽鲜艳得色彩，可以让她们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行线描。线可以就是单色得，也可以就是复色得，在线与线之间，或线得上面可再加其她色线，以造成一种丰富得色彩层次。钢笔或签字笔，可以画出较细得黑色线条，在白而光洁得线上对比鲜明，用于深入细致地表现物象，效果特别好。毛笔等软笔画出得线条变化丰富，但较难掌握，可以让学生尝试。此外，还可选择不同色彩与质地得纸张来丰富线描得表现力，学生选用不同得纸、笔、色彩所作得线描画，可以带来不同得视觉震撼，表现多样得构成效果。　　
总而言之，线描教学得最终目得就是让学生能够运用线条这一绘画语言来灵活得进行创作活动，当孩子们有了一定运用线条绘画得能力，掌握了观察写生得方法，她们在创作得过程中，就能尽情抒发自己得情感，创作出一幅幅充满童趣得线描作品来。