初中英语课例研究报告.doc

初一英语微型课例研究报告
研究主题：7Ａ Uniｔ　6　ｉc stｒiｐ and　wele ｔo the unit”得教学
教学班级:初一（１）班
执教教师：杨西文
研究教师:沈红 李文峰 庄建华 端一飞 沈鸿飞
指导老师：沈红
研究过程:
一、问题得提出与确定
我所任教得班级就是震泽初级中学初一（1）班。该班就是初一年级层次较差得班级,生源以外来民工子弟小学毕业生为主，学生得英语学习能力较差。开学伊始，该班学生英语基础远不如震泽实验小学毕业得学生.英语课堂气氛比较沉闷，学生得动口动脑意识不强,我上课讲得比较多,学生以听课、跟读单词、词组、对话与课文为主，学生学习缺乏主动性,回答问题不主动，回答得声音也不响亮。鉴于此种现状,我尝试一次设计以unit 6 开篇“iｃ　ｓtｒｉp anｄ ｗｅle tｏ　thｅ unit”得教学，使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习得主体,在教学过程中真正“动"起来,就成为我们初一英语备课组微型课例研究得主要内容。
二、第一次微型课教学内容:
课题
Uniｔ 6 ic stｒiｐ　aｎｄ weｌe　ｔo　ｔhｅ uｎit
学习目标
知识目标
学习了解不同种类得食物名称
能力目标
讨论喜欢与不喜欢得食物，学习如何表达个人喜好
情感目标
养成健康得饮食习惯与生活方式
学习重点
自由表达她们对不同食物得喜好
学习难点
养成健康得饮食习惯与生活方式
课前自学
1、查询有关食物得词汇，越多越好，并进行分类。
Vegetabｌｅｓ:
Ｆｒｕits:
Meat:
Drinｋs：
Ｓnaｃkｓ：
２、准备食物得图片或实物。
３、大声认读下面得词，词组与句型吧！坚持用音标拼读,对照录音.并了解它们得中文意思。不会得请记录下来.
词： lｉfｅstyle， hambｕrger, ｌemon, wａterｍｅｌon, cａｒrot、, beｅf,　poｒk，
vegetable， mｅat ,snack, hｅａｌtｈ、
词组: bｅ　good for，
句型:I （dｏn’t）like　… Wｈat abｏut …?　 Ｄo　yｏu like…？
　　 An ａpplｅ a ｄａｙ ｋｅeps ｔｈe doctor away、

课堂交流展示
Steｐ1: lｅaｄ—ｉｎ听《健康歌》回答问题
T：Ｄｏ you ｌikｅ this song?　How tｏ　keｅp healｔｈy ｆrｏm　ｔhｅ sｏng ？
_____＿________＿_＿___＿_ ＿___＿____________________＿_
_＿_＿____＿________＿___＿_　_＿＿_____＿_＿_＿______＿__＿___
Sｔｅp2： Presentａtion
① 呈现课前准备得食物图片或实物，展示课前预习有关食物得词汇,并同时引入句型:
———--Ｄｏ yoｕ　　ｌike veｇetaｂｌｅs / fruｉｔs /　ｍｅａt　　/ drinks ／ snacks?
－－—－—Yｅs， Ｉ likｅ … 、 / No， I like … Whａt about you ？
②瞧书本P６9 Part A,学习有关食物得新词汇并归类，然后操练上面得句型。
　Vｅgｅtabｌeｓ: carroｔs，　…
Fｒｕits： leｍons，　wａtermeloｎs， …
Meａt： beef, ｐｏｒk,　…
Snacks： choｃolaｔe,　ｓweeｔs， …
Steｐ3： Pｒesｅntatioｎ
1、 Lｏok at the pictｕre　: What's　the　tｉme　in　ｔhe picture ? Yｅs　， it's　hａlf past ten 、 It’ｓ noon 、 Ｉt’ｓ　tiｍe fｏr lｕnch 、 Whaｔ is　Eddｉe ｇｏｉng　ｔo have foｒ　hiｓ　lｕnch ？　
２、　Liｓｔeｎ ｔo the tape anｄ　ａｎswer　the queｓtiｏn　
3、 Read afteｒ ｔhe tapｅ　aｎd aｎswer :　Ｗhat doｅs Hｏbo want Eddｉｅ ｔo hａｖｅ　ｆｏr ｌuncｈ ？ Ｗhy ？
4、 Exｐlaｉn ｌanguage pｏints 、
５、 Aｃt　oｕｔ　ｔhe convｅｒsation　、
6、Ｐractice ｉn pairs　、
Step　４:　Ｇame　time
　 瞧一张照片，照片上得人很胖,坐在桌子旁，前面得食物被盖住，猜“Whａt doeｓ ｓhe eat at nigｈｔ？”运用今天所学得或大脑中已有得食物名称来猜照片上得人晚饭都吃了什么？　
Step　５：　Discｕsｓｉｏｎ
分辨heaｌthy ｆoｏd　or unhealｔhｙ　fooｄ,讨论Ｈｏｗ ｔo　be a healthy peｒｓoｎ?
总结：____＿___＿＿____＿＋_____＿________＿_＿__+___＿＿_＿_＿_____＿__＝ｈeaｌtｈｙ you、
师生共勉:
___＿_＿_＿_ _＿_＿__ _＿__＿_　＿＿__＿_ _＿___　_＿＿＿__, mａkeｓ a ｍan ＿_____＿___ , ｗeaｌthy　ａnd　ｗisｅ、
早睡早起使人健康，富有与聪明.—-（美国总统富兰克林）
Thｅ fｉrsｔ　wealth is＿_＿_____＿＿、 健康就是人生得第一财富。
A　ｃｌose mｏｕｔh caｔches no flies、　病从口入.
__＿___　__＿____　a daｙ ＿_____＿__the dｏcｔor _______、
一天一个苹果，疾病远离我.
Sｔep　6课堂达标检测
一、根据所给中文单词填空：
1、Ｃody is a lazy　dog、 It　liｋｅs ＿＿__＿＿_＿_＿(睡觉)very mｕch、
2、We　need　a lot of＿__________ (牛肉） to eat 、
3、Ｈe　ofteｎ ｅats _＿__＿___＿_（水果） 、
4、Ｉ ｌiｋe eａtiｎg ___________(西红柿) veｒy much 、
５、Sｈe　didn’ｔ like　ｔhe sａlｔy ＿_＿___＿_＿ （鱼） at all 、
６、There ｉs a shｏp near my ｈome 、I　ｌike　to bｕy ____＿(零食) ｈere、
７、I like __＿___＿＿_(土豆) besｔ 、Do yｏu lｉkｅ　them ?
8、What arｅ ｔｈesｅ?Ｔhey arｅ　____＿____(芒果）.
二、 根据句意与提示完成句子。
1、 Ｉｔ’s n＿＿_____、 Iｔ's tｉme　fｏr ｌｕnｃh、 　
２、 It is ｇｏod fｏr ｙour　h＿_＿＿＿_ to eａt　some　v＿＿＿_＿__、　　
３、 Aｎ　apple a day k____＿＿＿_ ｔｈe ｄoctor a＿＿＿_____、
4、我每天早饭吃土豆与牛奶,
I haｖe __＿___ ａnd ＿____ __＿__bｒeakfasｔ every ｄay、
5、有些孩子不喜欢吃蔬菜.这对她们得健康不好.
Ｓome childreｎ　__＿_＿_ ___＿__ ＿____＿＿__、 Iｔ'ｓ ｎoｔ__＿__＿　_＿＿___ ＿_＿____　_＿_＿___、
Step 7： Hoｍeworｋ：
①. Maｋe a heａlｔｈｙ ｄiet ｆor youｒ　familｙ;
Ｂreａｋfａst: 　 　
luｎch： 　 　 　
ｓuｐper:
②. Ｗritｅ ａbｏut your ｄｉeｔ、
＿______________＿________＿＿＿_________＿__＿__＿__＿________＿__＿____

三。研究教师评课：
李文峰:备课注重备学生,能根据学生得实际水平确定教学得重难点,教学过程能紧扣着食物健康展开，教学健康与非健康食物得方法很有效,听力效果也很好.教师教态自然,言语亲切,注重鼓励学生参与活动。
庄建华：本节课引入自然，结合实际生活，让学生产生浓厚得学习兴趣,健康食物教学方法好,教法娴熟,能扣住重点展开活动,但在教学认知健康食物与不健康食物时耗时较多，后面时间不够，有点被课件拖着走得感觉.
端一飞：注意设计教学情景，让学生在真实得环境中使用语言，可以达到学以致用得目得。如果能以竞赛得形式展开课堂活动,气氛会更热烈。
沈鸿飞：本节课引入自然,通过教唱“健康歌”引出话题,引起学生得学习兴趣，食物图片与单词、重要词组、句型得认读学习呈现有梯度，从现实生活入手，让学生熟悉一些健康食物与不健康食物得单词与相关得词组、句型，为下一步谈论健康与生活方式得话题作铺垫，作业得步骤也能体现本节课得教学重点.如果活动以学生抢答得形式着手,这样可以提高她们学习得主动性与积极性。
四。指导老师沈红点评：
本节课能根据学生得学习水平进行教学设计，以学生为主体,教学得目得很明确,教学得重点也很突出，教学环节严谨，引入自然，设计得问题有针对性，能激发学生得学习兴趣,引发她们得思考。教学能以学生为教学得主体，围绕听说设计不同梯度得活动，让学生在联系生活中认知健康食物、“踮起脚就能摘到苹果"得乐趣中参与听说活动，有助增强学生学习自信心。教师教态亲切，这有助消除学生紧张得心理,让她们乐于参加课堂活动。几点建议：一就是活动得设计还要更生活化,让学生更感兴趣。二就是课堂得掌控有待加强,要根据学生接受得实际情况，适当得调整授课得内容,不要被您得原始教学设计牵着鼻子走。三，还要多用鼓励语言，减轻学生得心理负担,让她们乐于参与课堂活动。
五.自我反思：
这堂课我注重学生对有关食物得词汇学习策略得培养，尝试引导学生自主学习。在学习过程中,我注重对学生进行听、说、读、写四方面得训练，鼓励学生积极走进英语健康与不健康得食物世界,让学生联系生活实际,主动缩小与文本间得距离，自觉加入到英语学习中来,学生之间互相交流合作,共同学习、共同探究，学习热情较以往有了较大得提高。自我感觉比较出彩得地方如下：
1、 课件得制作较精细，我在详细研究了本单元得内容之后，联系总体内容选择了大量得食物图片,图片内容比较有趣丰富,如学生常见且嘴馋得肯德基店里得不健康食物与常见得水果、蔬菜等健康食物。学生一瞧到图片就激发了学习兴趣。为本单元以后得学习作了一个好得开端.
2、 体现了以学生为主体得地位以及教师得引导作用.本节课大部分时间都就是让学生来说或者用语言做事,由于这些食物都就是学生们课外生活中超级感兴趣得，大部分学生都能积极踊跃地举手发言,体现了张力课堂教学以学生为主体适当brａｉｎstorｍ（头脑思维扩散）得精神。
3、 相对上学期而言,我得课堂用语更为短小精练.
因为准备时间仓促，有以下不足值得反思
1、 尽管课堂气氛活跃，但我认为自己对备学生方面还就是不够充分，由于学生基础差,我对学生得认知能力估计不足，另外对课堂上得灵活掌控能力还有待加强。
2、 教学步骤得衔接比较连贯，但在部分地方缺乏有效而自然地过渡。
３、 设计中还应强调情感教育,例如：远离不健康食物,多参加体育锻炼.
总体而言，我还有很多方面需要改进.在以后得教学中，应该多观摩有经验得优秀老师得课堂从中学习她们得优点,来弥补自己得不足。
六。第二次微型课案例实施后得反思、总结
课题
Uｎit 6　ic ｓｔrip aｎd ｗele to　ｔhe unit
学习目标
知识目标
学习了解不同种类得食物名称
能力目标
讨论喜欢与不喜欢得食物,学习如何表达个人喜好
情感目标
养成健康得饮食习惯与生活方式
学习重点
自由表达她们对不同食物得喜好
学习难点
养成健康得饮食习惯与生活方式
课前自学
1、查询有关食物得词汇,越多越好,并进行分类。
　Veｇetables:
Ｆｒuitｓ:
Meat：
Drinｋs:
Ｓnacks：
2、准备食物得图片或实物.
３、大声认读下面得词，词组与句型吧!坚持用音标拼读，对照录音。并了解它们得中文意思。不会得请记录下来。
词:　lifestylｅ, ｈambuｒger, ｌemｏｎ， watermelon,　carｒｏt、, beef, pork，
vegetａbｌｅ， ｍeaｔ ，ｓnack，　ｈeａlth、
词组： ｂe good　for，
句型：Ｉ (dｏn't）ｌiｋe … 　What　about　…?　 Dｏ you lｉke…？
Ａn　ａｐplｅ　a　ｄay keeｐs the ｄoctor aｗａy、

课堂交流展示
Ｓtep1： leaｄｉnｇ-ｉn听《健康歌》回答问题
Ｔ:Do　yｏu liｋe　tｈis ｓong？　How ｔｏ kｅep　ｈealthｙ froｍ the sｏｎg ?
____________＿＿_______＿ ____________＿＿_＿___＿_＿___＿_
________＿____＿_＿_____＿＿ _＿_＿__＿＿＿_＿＿___＿＿_＿＿______
Sｔeｐ2：　Pｒeｓenｔatioｎ
呈现课前准备得食物图片或实物,展示课前预习有关食物得词汇,并同时引入句型:
－—－—－Do ｙｏu liｋe ｖegｅtaｂｌes / ｆｒuiｔs / ｍeａt　 / ｄrinｋｓ /　snaｃks？
——-－－Yes,　Ｉ liｋe　… 　、 ／　No，　Ｉ ｌｉke　… Whａt abｏｕt you　？
②瞧书本P６9 Pａｒt Ａ，学习有关食物得新词汇并归类,然后操练上面得句型.
Vｅgetables： cａｒrｏｔｓ， …
Ｆruits: lemons， wateｒｍelonｓ, …
Meａｔ： beef, ｐorｋ, …
Sｎacks： chocｏlate，　sweets， …
Stｅp3：　lisｔｅｎing anｄ prａｃtice
Lｉsｔen、 听录音（书本Ｐ69 Part B），回答：Whａt meat　ｄｏes　Millie lｉkｅ？　Whｙ？ What　abｏuｔ Ｄaniel？　学会使用be　good for　__＿_＿＿_＿_＿＿＿_＿__＿____＿_＿＿___＿
②朗读书本P69 Ｐart　B,完成下列句子填空：
1、Ｍｉllie liｋes_＿___, ___＿, ａnd ＿___、 Shｅ　dｏesn’ｔ likｅ__＿＿、
2、Daｎiel　likes_＿＿__ and ＿______、He　ｄoesｎ’t ｌｉkｅ_＿＿＿__＿_、
③操练对话，运用延伸：模仿P６9 Paｒt B进行口语交际操练:
学会使用be　good fｏｒ，　ｈｅaｌｔh（healthy， unheａltｈy，　heａltｈily）,分别造句。
____＿______＿____＿＿___＿_＿＿_＿_＿_＿__ ___＿＿________＿_＿_＿＿_＿____＿_＿____＿
＿______________＿___＿__＿＿______＿__ _______＿_________________________
___＿________＿＿＿＿____＿_____＿＿_____
Steｐ4:　ic ｓtｒip：
①Ｌisｔen and　answer:　
Whaｔ food doeｓ Ｅddｉe　wanｔ tｏ eat? _＿__＿______＿__＿_＿___＿___、
Wｈat tiｍe is　iｔ noｗ　？_____＿_＿__＿_＿_＿_＿_____＿______＿＿_＿
Why ｄoｅｓ Hobo　ｗａｎt tｏ ｅat　ａpplｅs？ _______＿＿_____＿__＿_＿_____＿
②Practiｃe in　pａiｒｓ　、
Sｔep５： Game　tｉme
　 瞧一张照片,照片上得人很胖,坐在桌子旁,前面得食物被盖住，猜“Wｈaｔ does sｈe eat ａｔ　ｎight？”运用今天所学得或大脑中已有得食物名称来猜照片上得人晚饭都吃了什么？　(全班分成六组，各组推荐一人抢答）
Stｅp6： Discussioｎ
分辨hｅaｌthy food or unheａlthy ｆooｄ，讨论How to bｅ ａ hｅaltｈy ｐeｒsｏｎ?
总结：_＿____＿__＿__＿__+_____＿＿__＿＿_＿___＿__＋____＿＿____＿___＿_＿=heａｌthy you、
师生共勉：
Thｅ fｉrｓt wealth is＿＿_＿＿__＿_＿、　 健康就是人生得第一财富。
＿_____ ___＿___ a ｄaｙ ＿__＿＿＿＿__the dｏctoｒ　_＿_＿___、
一天一个苹果,疾病远离我。
Ｓｔep7： write ａ repｏrt　abouｔ　ｙｏuｒ diet (全班分成六组，各组推荐一人回答):
Make a healｔhy ｄiet fｏr your ｆamｉｌy；
Ｂｒeａkfaｓt:　　 　
luncｈ： 　 　 　
ｓupper：
Step:８:Homewｏrk
Ｗrｉte aｂouｔ youｒ ｄｉet、
＿＿___＿_________________＿＿______＿_＿______＿＿_＿＿____＿＿＿
＿_＿______＿_＿______＿__＿＿___＿_____＿______＿___＿＿＿＿_＿＿_＿
___＿＿_＿_＿_＿_＿＿____＿__＿_________＿___＿_______＿__＿__＿__
___＿_＿_____＿_________＿_______＿_＿＿___＿__＿＿＿_＿_＿_＿＿_＿_
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指导老师再评:
教学内容与步骤经过删减与调整,教学效果确实比上一节课要好得多.对于学习困难得学生，我们不能一味得追求进度,质量才就是最重要得，否则就算您上得内容再多，学生还就是一无所获。学生什么都不懂，如何让她主动参与课堂活动？所以，要调动学生学习得积极性与主动性，需要设计一些学生感兴趣易于完成得学习任务,如分组抢答趣味小题与小组合作写简单得报告，以迎合学生得认知水平与接受程度，使学生感受趣味学习,品尝成功,有效得调动她们学习得主动性与积极性.
经过对第一次教学设计内容得删减与活动步骤得调整，第二次上课效果明显好多,学生积极主动得参与课堂活动，学习兴趣更浓，体现了张力课堂特色得新教学理念,取得了很好得教学效果.经过反思，笔者认为获得成功得原因有：
（一)、教学内容得容量与难度一定要切合学生得认知水平，不能太高,也不能太低,太高了,学生怎么努力都难以达到目标，学生往往就选择了放弃,而太容易,也激发不了学生得兴趣。
(二)、学习任务得设计要有梯度，应该从易到难,让学生在一次又一次得尝到收获得喜悦中一步一步得走向成功得彼岸。
(三）、学习活动得设计要贴近生活，这样更容易引起学生学习得兴趣与学习欲望。
（四)、对于学习比较困难得学生,教师要有足够得耐心去等待，去鼓励与引导，给她们足够得时间让她们反复练习，设计一些她们可以完成得学习任务，让她们也有机会尝到成功得滋味，瞧到成功得希望。
（五）老师亲切得微笑，幽默风趣得语言,宽容得态度,可以有效消除学生紧张得心理,让学生在课堂上有“安全感”，学生就更有信心投入课堂活动.
(六）、要多鼓励学生，让学生在鼓励中扬起生活得风帆，在鼓励中享受成功得喜悦，在鼓励中创造奇迹.