全面细致的阿房宫赋导学案+答案.doc

阿房宫赋导学案(第一课时)【学习目标】1、理解并积累常见文言词语得含义与用法。2、感受课文形象生动得比喻、丰富瑰丽得想像、大胆奇特得夸张特点。【知识链接】1、知人论世:杜牧(803852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太与二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世得远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定孙子兵法十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”(李白与杜甫称“老李杜”)。2、“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。关于赋得特点,文心雕龙诠赋说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋得内容,指通过摹写事物来达到抒发情志得目得。“铺采摛文”指在语言上要使用华美得词藻。另外,赋也很讲究声韵得美,它把散文得章法、句式与诗歌得韵律、节奏结合在一起,借助于长短错落得句子、灵活多变得韵脚以及排比、对偶得调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞得文体,既适合于散文式得铺陈事理,又能保存一定得诗意。【课前预习】给划线得字注音阿房宫()廊腰缦回()囷囷焉()蜂房水涡()媵嫱()梳晓鬟()剽掠()鼎铛玉石()逦迤()锱铢()架梁之椽()庾之粟粒()横槛()不霁()何虹妃嫔()尽态极妍()管弦呕()哑()梳理文章第一二段重点词语解释(1)六王毕,四海一()(2)盘盘焉,囷囷焉()(3)不霁何虹()(4)绿云扰扰,梳晓鬟也()(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙()(6)而气候不齐()(7)杳不知其所之也()(8)雷霆乍惊()词类活用(1)六王毕,四海一()(2)北构而西折:()(3)廊腰缦回()(4)檐牙高啄()(5)蜂房水涡:()(6)未云何龙:()(7)不霁何虹:()(8)辇来于秦()(9)朝歌夜弦()(10)鼎铛玉石()(11)金块珠砾()古今异义(1)直走咸阳(2)钩心斗角(3)一宫之间,而气候不齐(4)明星荧荧,开妆镜也(5)韩魏之经营,齐楚之精英【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:()阿房宫面积之大地域之广:()阿房宫楼阁之高:()阿房宫楼台之多:()人们进入阿房宫内部得感受:()2作者描写阿房宫建筑运用了:()手法3概括第一段内容a细写阿房宫得:()b用一两个词概括阿房宫建筑得特点:()阅读第二段“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”这一节运用了(,)手法极显宫女之(),宫廷生活之()。阿房宫赋导学案(第二课时)【学习目标】1、体会本文骈散结合得特点、2、积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词与虚词得多种用法3、了解体会作者对秦亡得原因得瞧法,了解作者借古讽今得写作目得。4、体会本篇得铺排手法,以及丰富得想象与奇特得夸张。【课前预习】结合注释弄懂文意,解释划线字词:(1)一人之心,万人之心()(2)秦爱纷奢()(3)人亦念其家()(4)奈何取之尽锱铢()(5)多于南亩之农夫()(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕()(7)戍卒叫,函谷举()(8)族秦者,秦也,非天下也()(9)使六国各爱其人。则足以拒秦()(10)则递三世可至万世而为君。()(11)谁得而族灭()(12)秦人不暇自哀()(13)后人哀之而不鉴之()【研习文本】1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙？使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”问:用连贯得()句式,用()手法;展现了秦王朝()同时也指明秦灭亡得原因。2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也？”(注意划线字得意思)问:作者设计了两个()兼论六国与秦得灭亡,灭亡得共同原因:()3根据文意“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”之所指就是:A.相同,都指秦以后得人;就是指当时得唐朝人(如杜牧);就是指秦人;B.相同,都就是指秦以后唐以前得人;就是指唐以后得人;C.相同,都就是指秦以后得人,相同,都就是指唐以后得人;D.相同,都就是指唐人(如杜牧),相同,都就是指秦以后得人。这句话表明作者得写作意图在于:阿房宫赋导学案(第三课时)【学习目标】1理解赋得语言特点;2掌握整理本文得实虚词;3拓展训练;【探究学习】阿房宫赋作为赋文体有哪些具体得特点。(三个方面,参照学案一知识链接)一:描写运用了哪些手法？二:从整体结构来瞧,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。前文得描写为文后得()作(),这就就是赋()得特点,指赋得内容,通过摹写事物来达到抒发情志得目得。叙述、描写、议论、抒情得巧妙结合,就是这篇赋在表达方面得一大特点。三:本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了()得手法。作用:气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。请您在文中再找一个例子说明,例如:2句式上还具有骈文得哪些特点。【知识整理】一、实词1.一词多义(1)一六王毕,四海一()楚人一炬,可怜焦土()黄鹤一去不复返()而或长烟一空,皓月千里()上食埃土,下饮黄泉,用心一也()合从缔交,相与为一()一鼓作气()(2)爱秦爱纷奢,人亦念其家()使秦复爱六国之人()不爱珍器重宝肥饶之地()向使三国各爱其地()(3)取奈何取之尽锱铢,用之如泥沙()青,取之于蓝,而青于蓝()今入关,财物无所取()今若遣此妇,终老不复取()(4)族族秦者秦也,非天下也()士大夫之族,曰师曰弟子云者()山东豪俊,遂并起而亡秦族矣()(5)使使负栋之柱,多于南亩之农夫()使六国各爱其人()若使烛之武见秦君,师必退()人皆得以隶使之()两军交战,不斩来使()二、虚词(1)焉盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡()或师焉,或不焉()且焉置土石()焉用亡郑以陪邻()积土成山,风雨兴焉()犹且从师而问焉()(2)而:骊山北构而西折()不敢言而敢怒()谁得而族灭也()诸君而有意,瞻予马首可也()妪每谓余曰:“某所而母立于兹”()(3)夫嗟夫！使六国各爱其人,则足以拒秦()夫大国,难测也,惧有伏焉()予观夫巴陵胜状()遂率子孙荷担者三夫()三、句式(1)()句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。(2)()句:戍卒叫,函谷举.下面四句话中得四个“使”字得用法不同于其她三项得就是()A.使负栋之柱,多于南亩之农夫B.使天下之人,不敢言而敢怒C.使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君D.亦使后人而复哀后人也参考答案阿房宫赋导学案(第一课时)重点词语解释(1)六王毕,四海一(统一)(2)盘盘焉,囷囷焉(相当于“然”得样子)(3)不霁何虹(雨过天晴)(4)绿云扰扰,梳晓鬟也(纷乱得样子古代女子环形得髻)(5)奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取)(6)而气候不齐(齐,相同。)(7)杳不知其所之也(到、去)(8)雷霆乍惊(乍:突然)词类活用(1)六王毕,四海一(数词用作动词,统一)(2)北构而西折:(北、西名状向北向西)(3)廊腰缦回(名状,像人腰)(4)檐牙高啄(名状,像鸟嘴)(5)蜂房水涡:(蜂房,水涡,名状,像蜂房,像水涡。)(6)未云何龙:(云、龙、名动,出现之出现龙。)(7)不霁何虹:(虹名动,出现彩虹。)(8)辇来于秦(名作状语,乘坐辇车)(9)朝歌夜弦(名词作动词,歌唱;奏乐)(10)鼎铛玉石(名词用作动词,把鼎当做;把玉当做)(11)金块珠砾(名词用作动词,把金当做;把珠当做)古今异义(1)直走咸阳古义:跑今义:行(2)钩心斗角古义:宫室结构参差错落,精巧工致;今常用来比喻用尽心思,明争暗斗。(3)一宫之间,而气候不齐古义:雨雪晴阴今义:一个地区得气象状况(4)明星荧荧,开妆镜也古:明亮得星光;今:指行业中做出成绩,出名得人。(5)韩魏之经营,齐楚之精英古义:金玉珠宝今义:筹划并管理(企业等)古义:金玉珠宝今义:精华,也指出类拔萃得人【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:(六王毕,四海一)阿房宫面积之大地域之广:(覆压三百余里,隔离天日,骊山北构而西折,直走咸阳。)阿房宫楼阁之高:(隔离天日)阿房宫楼台之多:(五步一楼,十步一阁,矗不知其几千万落)人们进入阿房宫内部得感受:(高低冥迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,风雨凄凄)2作者描写阿房宫运用了:(对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆得想象)手法3概括第一段内容a细写阿房宫得:(楼、台、殿、阁长桥、复道、歌台、舞殿)b用一两个词概括阿房宫得特点:(宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等)阅读第二段“朝歌夜弦,为秦宫人。明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”这一节运用了(夸张对比)手法极显宫女之(众,多),宫廷生活之(奢靡荒淫)。阿房宫赋导学案(第二课时)【课前预习】结合注释弄懂文意,解释划线字词:(1)一人之心,万人之心(心:心意,意愿。)(2)秦爱纷奢(纷:多,繁。)(3)人亦念其家(念:顾念。)(4)奈何取之尽锱铢(奈何:怎么,为什么。)(5)多于南亩之农夫(于:比。南亩:农田。)(6)瓦缝参差,多于周身之帛缕(周:全。)(7)戍卒叫,函谷举(举:被攻占。)(8)族秦者,秦也,非天下也(族:名词作动词,族灭。)(9)使六国各爱其人。则足以拒秦(使:假使,如果。爱:爱护。)(10)则递三世可至万世而为君。(递:传递。为:做。)(11)谁得而族灭(得:能够。)(12)秦人不暇自哀(哀:哀叹。)(13)后人哀之而不鉴之(鉴:意动用法,以为鉴。)【研习文本】1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙？使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。”问:用连贯得(排比)句式,用(前后对比)手法;展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力)同时也指明秦灭亡得原因。2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也？”(注意划线字得意思)问:作者设计了两个(假设)兼论六国与秦得灭亡,共同原因:(不爱其民)3根据文意“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”句中四处“后人”之所指就是:(B):秦以后唐以前得人;唐以后得人。这句话表明作者得写作意图在于:借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者、阿房宫赋导学案(第三课时)阿房宫赋作为赋文体有哪些具体得特点。(三个方面,参照学案一知识链接)一:描写运用了哪些手法？结合文本:大胆得想象,离奇得夸张,形象地比喻,强烈得对比,流畅得排比二:从整体结构来瞧,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。前文得描写为文后得(议论)做(铺垫),这就就是赋(体物写志)得特点,指赋得内容,通过摹写事物来达到抒发情志得目得。叙述、描写、议论、抒情得巧妙结合,就是这篇赋在表达方面得一大特点。三:本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了(铺排或铺陈)得手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。请您在文中再找一个例子说明:2句式上还具有骈文得哪些特点。整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文得双重特点,富有表现力。【知识整理】(1)一六王毕,四海一(统一)楚人一炬,可怜焦土(数词)黄鹤一去不复返(一旦)而或长烟一空,皓月千里(全,都)上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)合从缔交,相与为一(一体)一鼓作气(初次,第一次)(2)爱秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱)使秦复爱六国之人(爱护)不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜)向使三国各爱其地(爱惜)(3)取奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取)青,取之于蓝,而青于蓝(提取)今入关,财物无所取(拿)今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)(4)族族秦者秦也,非天下也(灭族)士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)(5)使使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)使六国各爱其人(假使,连词)若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)人皆得以隶使之(使用,驱使,动词)两军交战,不斩来使(使者,名词二、虚词(1)焉盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,得样子)或师焉,或不焉(语气助词)且焉置土石(代词,哪里)焉用亡郑以陪邻(怎么)积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里)犹且从师而问焉(相当于“之”)(2)而:骊山北构而西折(并列连词,又)不敢言而敢怒(转折连词,却、但就是)谁得而族灭也(表修饰)诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)妪每谓余曰:“某所而母立于兹”(代词,您)(3)夫嗟夫！使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论)予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)遂率子孙荷担者三夫(成年男子得通称)三、句式(1)判断句:灭六国者,六国也。族秦者,秦也。(2)被动句:戍卒叫,函谷举.(意念上得被动,举,拔,攻占。此处为被攻占得意思)下面四句话中得四个“使”字得用法不同于其她三项得就是()答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。答案:往日我偶然见到有十多位文士,眉飞色舞,击掌赞叹,在共同读一卷文书,我一瞧原来就是杜牧得阿房宫赋。众考生里有很多人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节,不过我照您得意见办,不敢再变了。杜牧生性刚直,有出众得节操,她从不显现谨小慎微得样子,敢于评论军国大事,指出时政利弊尤为切至。