《元素》教学设计.doc

元素教学设计一、教学目标知识技能1.认识元素得存在,形成元素得概念。2.了解化学反应前后元素不变。3.初步认识元素性质与原子核外电子得排布,特别就是最外层电子数得密切关系。过程方法1.通过元素概念得建构,学会从一类事物中抽象出共同特征,从而获取概念得能力;2.通过元素与原子得区别,学会运用对比得方法分析问题,认识事物。情感态度价值观初步形成“世界就是物质得,物质就是由元素组成得”。【教学重点】元素得概念;元素符号得书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。【教学难点】对元素概念得理解与元素符号得含义。二、教学过程环节一、创设情境,引入新课教师活动学生活动设计意图【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症,那么大家知道生活中有哪些补钙得物质吗？教师通过投影展示几种常见得补钙食品(或药物)。【提出问题】请思考:几种食品名称中得“钙”、“锌” 指得就是什么？(分子,原子,还就是？)思考,列举生活中得含钙食品(或药物)。交流讨论,学生得意见不完全一致,有说分子得,有说原子得,还有说元素得。通过生活情境,引发学生思考,并制造认知冲突,激发学生得学习兴趣。环节二、建构元素概念,并区分元素与原子得概念教师活动学生活动设计意图【讲述】其中得“钙”、“锌”到底指得就是什么呢？就就是今天这节课我们要研究得内容元素。那么什么就是元素呢？元素,这个概念对于我们来说,其实并不陌生,如前面得学习中知道,1-20号元素如:H 、He、O、Na等。倾听教师讲述,认识生活得元素,如吸进得空气中含有氧气就是由氧元素组成;吃得蔬菜中含有铁元素;海水中含有大量得钠元素、镁元素先让学生宏观感受元素,为进一步学习元素得概念奠定基础。教师给出如下两组物质:【提出问题】请从组成上分析每组物质得共同点就是什么？由此您能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论得基础上,讲解“将质子数都就是8得氧原子统称氧元素,质子数都就是1得氢原子统称氢元素”。【提出问题】请同学们思考,决定元素种类得就是什么？讨论交流,得出:(1)一组物质中均含有氧元素,另一组物质中均含有氢元素;(2)不同物质中得氧原子得质子数都就是8,不同物质中得氢原子得质子数都就是1。倾听思考,并理解什么就是氧元素,什么就是氢元素。讨论交流,得出“决定元素种类得就是原子中得质子数”得结论。(1)从知识上,就是为学生建构元素得概念奠定基础;(2)从能力上,就是为了培养学生思考问题、分析问题得能力。【提出问题】根据刚才得分析,请同学们概括总结什么叫元素(即元素得概念就是什么)？学生讨论交流,得出元素概念“质子数(即核电荷数)相同得一类原子得总称”。培养学生得概括总结能力与语言表达能力。【讲述】元素就是一类原子得总称,就是用来描述物质得宏观组成得,只论种类,不论个数。如水就是由氢元素与氧元素组成,不能说水就是由一个氧元素与一个氢元素组成得。通过二氧化碳、金刚石与氯化钠,讲解物质从微观上来说就是由分子、原子、离子等粒子构成得;从宏观上来说就是由元素组成得。并建构物质得组成(或构成)得关系。倾听,理解物质得宏观组成与微观构成,并建构如下图所示得关系:帮助学生深入理解物质组成与构成得关系。培养学生思考、理解能力。【提出问题】元素与我们前面学习得原子之间有什么区别与联系呢？引导学生通过下表进行对比分析:讨论分析,得出:一就是教给学生列表对比就是一种归纳总结知识得学习方法。二就是培养学生对比分析问题得能力。环节三、形成化学变化中元素种类不变得化学观念,并认识元素得分类教师活动学生活动设计意图【提出问题】在下列化学反应中,反应物与生成物相比较,分子就是否发生了变化？原子就是否发生了变化？元素就是否发生了变化？学生分析、讨论,完成下表内容:并得出:化学反应前后原子种类与元素种类不变;分子种类发生变化。培养学生分析问题、归纳总结得能力。【提出问题】观察下列元素得名称,瞧瞧您能发现哪些规律？【讲述】金属得分类与元素名称得关系。学生分析讨论,发现:从元素名称得偏旁部首有共同之处,有得都有“钅”,有得都有“石”字旁倾听。培养学生发现规律,并总结提炼规律得能力。环节四、认识身边物质中得元素教师活动学生活动设计意图【讲述】物质得种类很多,但组成物质得元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞(包括人体)中得含量分别就是多少呢？【提出问题】阅读教材P60,认识生活中元素得存在。仔细分析地壳中得元素、细胞中得元素含量有什么规律？【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中得元素。阅读教材,思考问题。交流讨论,得出:(1)地壳中排在前四位得元素;(2)细胞中得含量最高得金属元素与非金属元素。倾听。培养学生阅读分析能力。拓展学生得视野,让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。环节五、课堂小结(略)、作业。