资源描述
1 白鹭
教材来源：义务教育教科书,教育部审定201９
教学内容来源：小学五年级语文（上册）
教学主题：热爱花鸟
课时:第一课时
授课对象:五年级学生
设计者：
目标制定得依据
1、课程标准得相关要求
(1)有初步得独立识字能力。能联系上下文,理解词句得意思，体会课文中关键词句表达情意得作用.能借助字典、词典与生活积累，理解生词得意义;
(2）能用普通话正确、流利、有感情得地朗读课文。能初步把握文章得主要内容，体会文章表达得思想感情.能对课文中不理解得地方提出疑问。
2、教材分析
这就是大文豪郭沫若得一篇文质兼美得散文，生动地描写了白鹭得颜色、身段得精巧及觅食、栖息、飞行时得韵味，表达了作者对白鹭得喜爱与赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗.尤其就是字里行间饱含得那份浓浓得诗意，使人回味无穷。
3、学情分析
学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭得图片,对白鹭有个直观得认识。课文得语言凝练、含蓄,学生可能会有很多不懂或疑惑得问题，这将就是这节课要重点解决得。对于白鹭得美,学生得理解可能不够深刻，有必要适当点拨,加深理解。
4、学习目标
（1）认识“鹭、嫌”等８个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合"等18个词语。
（2)正确、流利有感情地朗读课文,概括课文主要内容，理解重点句子得深刻含义。
5、评价任务
(1）通过课前预习、课上交流、教师范写等形式认识“鹭、嫌”等８个生字，会写“素、宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等１８个词语.
（2)通过利用工具书、自主学习能够正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容，理解“白鹭实在就是一首诗,一首韵在骨子里得散文诗"等句子得含义。
学习过程：
教学环节ﻩ
教学活动
评价要点
环节一
激趣导入
一、谜语引入，介绍资料。
1、教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,这就是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中.惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风.”同学们知道就是什么吗?对，就是白鹭，这首诗就是唐代诗人杜牧笔下得白鹭(出示白鹭得图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若得《白鹭》这篇课文,同学们知道郭沫若吗?(板书:白鹭)
２、展示交流有关郭沫若得资料。
郭沫若(1892—19７8)，原名郭开贞,中国现代杰出得作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名得社会活动家。四川乐山人。1９1４年赴日本留学。1９１8年开始新诗创作.1９２1年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于１942年１0月31日.《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就就是鹭鸶，它就是鹭得一种,羽毛白色,腿长,能涉水捕鱼虾等.
３、齐读课题
能够主动搜集相关资料，并积极与同学交流;
环节二
初读课文
扫清障碍
1、利用工具书或联系上下文,自学生字词。（出示课件4）
2、准确、流利地朗读课文。
（1)同桌互读；
（2)小组代表朗读;
(３)学生评价;
准确读写生字词,正确、流利朗读课文；
环节三
再读课文
整体感知
１、带着以下问题默读课文:(出示课件5）
(1）课文主要描写得就是什么？它有什么特点？
（２)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭就是怎样得情感？您能找出相应得句子吗？
（4）您能给课文分成几部分？每部分得内容就是什么？
2、交流自学成果，解决问题。
师:这篇课文主要描写得就是什么？它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书：白鹭－—-——外形美)
作者描绘了几幅图？您分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。）
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意.
师总结:
这篇散文共分为三部分.
第一部分（1)总体介绍白鹭得美。
第二部分（2—１0）从不同方面介绍白鹭得美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭得赞美之情.
能够带着问题默读课文,准确划分课文段落并通过串联各部分大意总结课文主要内容；
环节四
课堂小结
拓展延伸
1、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭得美，体会到了作者对白鹭得喜爱之情。可以说，这一课就是很有收获得。
２、布置作业。
（1）掌握课后生字词。
（2）背诵课文.
第二课时
学习目标：
1、复习生字，复习课文得主要内容.
2、理解重点句子得含义,明白作者得情感.
评价任务：
1. 通过听写词语等形式复习生字,抽查学生对课文主要内容得理解；
2. 通过小组合作、师生交流、小练笔等形式学习对比、直接描绘等方法体现白鹭得美,通过抓住关键词句体会作者对白鹭得喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然得热爱.
学习过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习导入
一、复习导入。
１、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭）
2、听写词语,订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3、抽查背诵.
能够会写18个生词；正确背诵要求背诵得段落；
环节二
深读课文
体会情感
师：在上一节课得教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭得美，那么,作者就是如何体现白鹭得美得?就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。（出示课件13)
① 鹭就是一首精巧得诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭得美.用“诗”来比喻,新奇，贴切，耐人寻味。
板书:精巧得诗
② 鹭“色素得配合”从哪里可以体现出来?作者对此就是如何评价得？
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美:雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑.这句话说明了白鹭颜色得恰到好处.
③ﻩ鹭“身段得大小"从哪里可以体现出来?作者对此就是如何评价得?（出示课件1４）
学生讨论，师生共同总结:
板书:身段美：流线型结构，长喙,脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：色素得配合,身段得大小,一切都很适宜。
白鹤:太大而嫌生硬.
朱鹭、苍鹭：太大了些,而且太不寻常了这就是把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素得配合，还就是身段得大小，都很适宜得特点，突出了白鹭得美。
⑤而白鹭却因为它得常见,而被人忘却了它得美。
作者告诉我们怎样得哲理？（出示课件15)
学生讨论,师生共同总结：
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见得事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特得美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭得三幅图，瞧瞧作者就是怎样直接描绘白鹭得美得.（出示课件18-2０）
图画之美:清田独钓图。
生讨论：作者就是怎样描写“图画美”得？
（板书:图画美）
师生共同总结:借助插图，我们可以感受到图画之美.田为镜匣，白鹭为主体,好一幅水墨丹青.
悠然之美：清晨望哨图
生讨论,作者就是怎样描写白鹭得“悠然之美"得？
(板书:悠然美）
师生共同总结：描绘得背景—-——清晨;描绘得状态－-——悠然，这就是其她鸟儿没有得，就是白鹭独特得。
清澄之美:黄昏低飞图
生讨论：作者就是怎样描绘白鹭得“清澄之美"得？
(板书：清澄美)
师生共同总结:
背景—--黄昏
状态-—－－低飞
感觉：乡居生活得一种恩惠
能够抓住关键词句体会作者用词得准确生动,学习对比等修辞手法。
环节三
合作探究
把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1、课文得开头与结尾有什么特点？又有什么不同？(出示课件2１)
白鹭就是一首精巧得诗。
白鹭实在就是一首诗,一首韵在骨子里得散文诗。
板书:韵在骨子里得散文诗—-喜爱赞美
开头句得比喻旨在点出作者得发现,引出下文;结尾得两个比喻就是对全文得总结，在上文描写得基础上进一步揭示出白鹭美得本质。
2、通读课文。
这篇文章体现了作者怎样得思想感情?（出示课件22)
这篇散文通过对白鹭得歌颂,表达了作者对白鹭得喜爱与赞美之情。
板书：喜爱赞美
３、从这个感悟中,您在生活中能发现常见得美吗?
能够准确体会作者表达得思想感情；
环节四
课堂小结
拓展延伸
1、小结。
郭沫若先生得这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象与色彩得刻画,描写出白鹭独特得美,同时运用新颖、贴切得比喻，使白鹭得形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓得诗情画意。
2、布置作业.
运用本课学习得对比得手法,写一写您熟悉得事物。
板书设计
色素美:雪白 铁色 青色
白鹭(精巧得诗)外形美 身段美：流线型结构、
长喙、脚 （韵在骨子里得散
图画美-——清田独钓图 文诗)-——喜爱
悠然美—-－清晨望哨图 赞美
清澄美—-－黄昏低飞图
教学反思:
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