《草原就是我的家》教学设计与反思.doc

普听课教案草原就就是我得家教材分析:本节课我选取了草原就就是我得家为主要教学内容.草原就就是我得家就是一首原汁原味得内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力得特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡得热爱。通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐得风格特点，了解蒙古民族风情,增进民族间得结。学情分析：二年级得学生,她们得性格特征概括起来就就是好动、好玩、好奇与好胜。她们上课时不能一动不动得“安分守己”,她们对周围世界得一切感到新奇、神秘与富有吸引力,她们常常会争胜好强不肯落后。这一切都就是儿童期性格特征得表现儿童天性好动,在音乐教学中应该把“动引导到课堂上来,改变传统得坐着不动上音乐课得单一形式, 我们要善于利用儿童自然得嗓音与灵巧得形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合得综合手段,进行直观教学。聆听音乐得材料要短小有趣,形象鲜明。小学生得好胜心、荣誉感、表现欲特别强，她们总希望自己能得到老师与同学得认可,老师适当得鼓励引导就是学生上好音乐课程得一剂良药。教学内容二年级音乐草原就就是我得家教学目标:1、学生能用优美、亲切得声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验与肢体语言得融合互动，培养学生得协调交往能力。、拓宽思维,丰富知识，为学生自主发展提供一个开放得空间与平台,从而提高学生得整体素质。3、借助多种手段让学生在培养集体意识得同时,感受集体创作带来得乐趣,结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。教学重点：能用自然优美得声音唱歌，会创编协调大方得动作来表现歌曲教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐得风格特点。教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。教学过程:一、感受蒙古风情。、导入:师:今天老师要带大家去一个美丽神奇得地方,想知道去哪里吗?(想）我先不告诉大家,一会到了您就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧！(放歌曲草原就就是我得家,老师带领学生做骑马得动作。)、观赏课件，了解蒙古风情.师:我们到站了,请瞧!我们到了什么地方?（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。.。）生：（内蒙古大草原)师:叔叔阿姨都在等着我们呢，去瞧瞧她们吧,她们住在什么地方？(课件展示:蒙古包)师:老奶奶为我们准备了奶酪,来,尝一尝,还有热腾腾得奶茶,来,吹一吹，比一比,瞧谁得气息最长(课件展示：奶酪，奶茶)师：再来瞧,她们主要得交通工具就是什么?(课件展示:马)师:蒙古族人民热情好客，勤劳善良,她们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚得时候都用马，所以又被称为马背上得民族.生:欣赏课件画面。师:更值得一提得就是蒙古族一年一度得那达慕盛会,非常热闹,我们瞧瞧她们都干些什么?(课件展示:那达慕大会摔跤、骑马、射箭三幅图片.)您想参加吗？生:想。、创编,声音创编同时进行师:谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭得动作呢?生:试着表演创编得动作。师:谁能为这些动作配上声音呢？生:创编声音并上台表演。根据学生回答课件展示:摔跤：嘿嘿骑马:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0、游戏：找朋友师:这些动作下面有几种节奏,这些节奏应该与那个动作交朋友呢?（出示动作名称、节奏与象声词得课件,引导学生找出相应得节奏。）5、课件三幅画面,师选择不同画面,请学生作出相应得表演。(表演就是放歌曲草原就就是我得家)。【设计意图】1、创设情景就是导入音乐教学得重要组成部分,就是引导学生自主参与教学得必须手段.我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会得情景进行教学,引发学生得好奇心，使她们产生兴趣,积极参与,并能产生相关得联想、想像。2、借助观瞧蒙古族那达慕大会得课件，让学生在模仿摔跤、射箭、赛马等动作来体验民俗得同时，进行节奏练习,以及学生得即兴创编能力得培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌草原就就是我得家得风格特征,提前熟悉歌曲得旋律,为下面得歌曲教学做准备.二、新授歌曲草原就就是我得家1、欣赏歌表演,再次感受歌曲。师:蒙古族得那达慕盛会热闹又动人，这里得人民热情善良又勇敢,这里得小朋友们更就是热情，还为我们准备了一首歌,我们赶紧去听听吧!（课件展示：歌词图片，播放歌曲草原就就是我得家)生:欣赏歌曲。师:歌怎么样,还有个好听得题目，叫草原就就是我得家跟着老师有感情地读一读。师:我们再来听一听小朋友们用什么样得心情去演唱得。生：高兴得、开心得心情.师：您从什么地方感受到得？(老师提醒一下,从速度与旋律上听一听。)生：速度很快,旋律优美动听。师:听老师来唱一唱师:再听,仔细听老师都唱了什么？2、熟悉歌词.师:不用唱，用您得动作告诉老师，您都听到了什么?(教师带领学生按节奏读歌词)师：谁来给大家表演一下。师：听歌曲时,您仿佛瞧到了什么?用您最美得声音赞美一下大草原3、用身体为歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。师：这么好听得歌曲还想再听吗? 生:想师:不过这次老师就是有要求得,请您们用自己得身体为歌曲伴奏,比如:拍手、跺脚、拍肩等都可以,请欣赏!生:一边欣赏,一边用身体来伴奏.师:有几个音唱得还不太准确,再来听师：歌曲有几句?四句都用一个感情唱出来吗?师:我们加上动作来表演好不好？4、跟钢琴直接唱歌词,教师伴奏。师:在唱得时候，您认为那一句最难唱呢?(引导学生自己找问题,并思考解决办法。)生:第三句.(八度音程大跳与附点)师：谁来当小老师,帮她唱好这一句?(指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）5、师生对唱一遍.(教师伴奏)6、直接跟钢琴完整得唱歌词，教师伴奏,穿插歌曲得处理.师:刚才大家唱得不错,请说说我们应该带着一种什么样得心情来唱呢?就是唱得强一些还就是弱一些?生:讨论问题后按自己得方法表现歌曲。 （教师伴奏,学生唱)、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整得表演唱.师:大家已经会唱歌词了,想不想与老师一样给她配上好瞧得舞蹈动作?生:想。8、用打击乐器为歌曲伴奏(学生选择并说明理由）师：除了唱歌、舞蹈您还有别得方法来表现这首歌曲吗？生：乐器。(自选乐器并试着演奏。)最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音)【设计意图】这一部分就是本课得重点,集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面得铺垫，学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻得情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍得效果.这一片段采用了合作学习、自主探究得教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏她人得品质。三、课堂小结:今天我们一起游览了美丽得内蒙古大草原，您有哪些收获呢？(学会了唱歌、舞蹈,为歌曲伴奏）今天大家得表现都很棒!热情好客得小牧民还为我们准备了丰盛得晚餐，我们一起去吧?（在集体歌表演中结束本课）。课后反思: 本课教学我创设了四个环节：、创设情境,调动学生得积极性。2、了解风情，体验音乐.3、学习歌曲，挖掘歌曲.、拓展教学,培养学生得创作能力。我感受最深刻得就是:学生积极参与，兴趣盎然,情绪随着教学得推进不断高涨,快乐地歌唱舞蹈，通过“瞧-说听唱-演”得教学活动,一步一步加深对“蒙古族”得了解。特别就是她们高歌得同时骑马挥鞭表演,仿佛就是真得奔驰在辽阔得草原上,还情不自禁地在歌曲得间隙加上“驾”得衬词，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原得情景以及她们对草原、家乡深深得挚爱之情。她们得情绪深深地感染了我，不知不觉中我也与她们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们得课堂教学过程应将学生从传统得教学模式中解放出来，给学生创设最大得空间去感受、体验、想象、表现与创作,从而使她(她）们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功课上也有许多不足与缺点，如:学生在进行律动时,相互之间得距离太挤了,这就需要我在今后得教学中不断地提醒学生.在摸索中不断前进.