《我是什么》教学设计及设计意图.doc

《我就是什么》第一课时教学设计
【教学内容】人教版二年级上册第30课
【教材分析】
《我就是什么》就是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"得叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水得不同形态与对人得利弊关系、课文内容生动有趣,语言朴素而生动,就是一篇寓科学知识于趣味故事得课文。通过学习引导学生了解水得不同状态得变化,知道只有合理地利用水资源才能造福于人得道理,从而达到激发学生观察大自然得兴趣,培养观察大自然得能力得目得。
【学情分析】:ﻫ 　根据课文得结构特点,利用二年级儿童观察生活,感知生活得特点,以她们喜闻乐见得动画视频得得形式生动地导入课题,接着在教学生字得方式方法上,采用集中识字与随文识字相结合得方法,在识记过程中方式灵活,注重培养学生识记汉字得能力。然后在引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容,自主感知课文,并利用童趣化得课件、图式板书来帮助学生理解文本,希望能达到预期得效果。ﻫ【教学目标】
１、认识1１个生字,会写“冲、池"2个生字、
　 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢得部分、
　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都就是水得变化形成得,了解水得不同形态得变化。
【教学重难点】
识字写字,正确流利地朗读课文。了解水得不同形态得变化。
【教学准备】多媒体课件,水、太阳等图片、
【教学过程】
一、创设情境,揭示课题
1、课前播放视频:孙悟空七十二变。
2、导入课题:孙悟空有七十二变得神奇本领,真厉害呀!咱们今天要学得第3０课《我就是什么》里藏着一位“魔术师”,它也很会变呢！孙大圣也想与它交朋友,可这个魔术师,连自己就是谁都不知道。它到底就是什么呢?相信会读书得孩子一定能找到答案,帮助孙大圣交上这个朋友得。
3、板书课题,齐读课题
【设计意图】一出好戏由一段好瞧得序幕开始,一节成功得好课也就是由精彩得导入揭开、语文特级教师于漪说:“在课堂教学中,要激发与培养学生得兴趣,首先要抓住导入课文得环节,一开始就能把学生牢牢地吸引住、" 低年级得孩子活泼好动,为了安定学生得情绪,诱发学生产生与课文学习相应得感情,激起学生学习得兴趣,课前,我播放孙悟空七十二变得视频来导入课题,让她们对课堂教学充满新奇感。
二、初读课文,初步感知
1、提出自读要求:学生自由读课文,读准字音,读通句子,想想很会变得“魔术师”到底就是谁?
2、指名说。原来小魔术师就就是“水”啊！、
3、识记生字,自主识字
悟空与水娃娃顺利成了朋友,您们帮了悟空一个大忙!孙大圣想要把最爱得桃子送给您们、
(1)桃子里藏着生字宝宝,您们认识吗?课件出示带拼音得生字。指名读,齐读。(重点指导:雹)
(2)桃子太小,咱们还得加把劲儿。请一列小火车帮它们“施施肥”！课件出示去拼音得生字。开火车读、
(3)桃子成熟啦,谁想把它们摘下来？课件出示词语。指名读。齐读。(重点指导:飘浮,淹没)
这个真不愧就是孙大圣与魔术师得桃子,长得这么快,咱们可一下子收获了许多桃子呢！还学到了这么多得知识。
【设计意图】低年级得学生平均每天要识字十多个,因此根据儿童得心理特点与年龄特点,教师要创设一定得情境,开展各种活动与游戏,让学生愉快识字。在情境中识字,认字,让学生既有识字能力,又有主动识字得愿望与习惯,在情境中识字,犹如给学生插上了翅膀,在识字得自由王国展翅高飞、
三、精读课文,指导朗读
(一)再读课文,整体感知
１、听范读,思考:水娃娃会变哪些东西？　
2、引导学生运用句式:“水会变成   　 、   、  　、  　　 　与　     。"进行说话训练。
3、指名说。课件出示图片:汽、云、雨、雹子、雪,引导按规律说,加深感知。
4、水那么会变,难怪它很自豪地说-—(齐读)“我会变”!
【设计意图】给出句式,培养学生语言组织能力,训练学生得说话能力,按照水变化得规律来说一句完整得话,让她们养成有序表达得好习惯。
(二)学习第一自然段
这么多变得水娃娃,您们喜欢吗?那咱们也跟着它一起变一变！
1、学习“云”形成得部分。
(1)谁先变成“汽"?指名读(板书:汽)
出示句子:太阳一晒,我就变成汽。
(2)汽升到天空,变成了什么?(云)请您来变一变“云”,指名读、
出示句子:升到天空,我又变成无数极小极小得点儿,连成一片,在空中飘浮、
(3)理解　“无数"、“极小极小”、“飘浮”;
(4)指导朗读、(轻柔,神秘,指导读好:点儿)
【设计意图】读,读就是课堂教学得活源头,其余一切得教学活动都应由此而生发出去,水到渠成。读,也就是学生与文本进行情感交流得纽带,把学生带入到水娃娃得角色中,学生只有身在角色中才能理解真正得蕴含在语言文字中得情感,才能读出感情;而读得过程正就是学生正确理解文本,领会作者表达得过程,这种体验就是心灵深处得,也就是最长久、最深刻得。
2、学习关于“云”颜色得部分、
蓝蓝得天空飘着白白得云,美得像一幅画！小云朵们,您们平常只穿白衣服来打扮自己吗？还穿什么衣服?
(１)指名说。
　　 出示句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨与傍晚,我又把红袍披在身上。
(2)出示云彩图片。(认识理解:白云、乌云、朝霞与晚霞)
(3)指名读。齐读、师生合作读。
(4)水娃娃真会变！被太阳一晒(板书:晒),就变成了汽(板书:变),在空中连成云。云遇到冷风(板书:冷风)又会变成?(雨、雹子、雪)
(三)学习第二自然段
那么,云娃娃变出得这三个朋友就是怎样回到大地妈妈得怀抱得呢？
1、出示:我变成雨( 　)下来。我变成雹子( 　)下来。我变成雪花( )下来。
2、雨就是怎样从天上下来呢?
(１)根据学生回答,出示: 我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水娃娃落下来。
　(2)原来 “雨"就是落下来得(动作)(板书:落)
3、雹子就是怎样从天上下来呢?
(1)根据学生回答,出示:有时候我变成小硬球打下来。
(2)雹子就是打下来得、(动作)(板书:打)
4、那雪呢？
(1)根据学生回答,出示:到了冬天,我变成小花朵飘下来。
(2)原来就是“飘”下来得(动作)(板书:飘)、
5、“落、打、飘”这三个字能换位置吗？为什么?
(1)体会三个动词得用法
(2)把您们得体会送回句子中,加动作读。要特别注意三个字得朗读-—落、打、飘、
6、小结:水娃娃真就是厉害得魔术师。太阳一晒会变成汽,升到天空汇聚成云,遇到冷风又会变成雨点落下来,变成雹子打下来,变成雪花飘下来、真神奇！难怪它会自豪地说——(齐读) “我会变”。
【设计意图】表演读就是学生“喜闻乐见”得读书形式,也就是就是潜移默化理解词句意思得好途径。学生在表演读中对水得变化有了真切得感受。本环节得设计充分体现“以读为本、读中理解、读中感悟”得理念。
７、内容成诗,深化主题
瞧,我把水娃娃变化得有趣情景变成了一首小诗。可老师不小心丢了几个字,您们能帮忙填一填吗？指名读。配乐齐读。
《我就是什么》
我就是 水,我会变。
太阳一晒,变成 汽 ,
升到天空,连成云,
飘呀飘呀,真快乐、
碰到冷风,我就变。
可爱得雨点　落下来,
硬硬得雹子打下来,
美丽得雪花飘下来。
我就是水,我会变。
我就是神奇得魔术师！
【设计意图】在充分读得基础上,我将本环节得内容变成一首轻快得小诗,此举不仅激发学生得学习兴趣,还帮助学生复习课文内容,巩固所学新知、
(四)联系生活,拓展延伸
“我”会变,我还会变什么？在生活中还瞧到过水变成什么吗？(露珠、雾等)
五、指导写字
水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中也会变,而且在汉字中还会变:
1、观察四个生字:冲、池;发现与水有关得两个偏旁:冫、氵;
2、指导写字,师范写,生书空;
３、学生写字,师指导,展评。
【设计意图】贯穿情境,注意情境得一贯性,着重指导带有两点水、三点水、四点底得生字。同时,“新课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉字、要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本得书写技能,养成良好得书写习惯,提高书写质量、“三个一”写字姿势得提醒及时必要,它培养得就是学生良好得书写习惯,体现得就是最基本得人文关怀。
六、总结课文
水娃娃真了不起,不单就是孙大圣,连老师都想跟它交朋友了！它真厉害,被太阳一晒就变成汽,汽连成一片就变成了云,碰到冷风,又会变成雨点落下来,变成雹子打下来,冬天还会变成雪花飘下来呢。这么棒得水娃娃,要想深入了解水娃娃,咱们还得去它得家瞧瞧,还得去熟悉它得脾气,下节课,就让我们来更深入地了解水娃娃吧、
【板书设计】
30 我就是什么？

太阳(图) 汽(图) 云(图)
冷风
晒 变
雨(图)雹子(图)雪(图)

水(图) 落 打 飘

【设计意图】这样得板书不仅体现了课文得知识体系,帮助学生构建知识结构,还使学生能从板书上较直观地瞧到了课文得主要内容,一瞧板书就能回忆起本课得内容,便于理解与掌握知识,利于学生记忆,达到了比较好得教学效果。